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中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0239-01
教育心理学研究表明，当一个学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动、愉快的学习。兴趣是获得知识的内在动力，影响学生的学习行为与学习效果。那么如何培养学生学习生物的兴趣呢？本人结合自己多年的生物教学实践，从以下几方面加以探讨
1 教师不仅要有渊博的生物学知识，而且还要有广博的其他自然科学和人文科学知识
生物课堂教学每一节都有要求学生掌握的基本知识点，以及重点和难点，单纯的讲解知识点，易使生物课堂教学呆板乏味，很难激发学生的学习兴趣。因此在讲解本节知识点的同时，穿插一些科普性的知识以及和我们生活密切相关的生物知识，不仅调动了学生的注意力，而且可以活跃课堂气氛，加深对本节知识点的理解和识记，从而有效地激发学生学习生物的浓厚兴趣，培养学生的探索、求知欲望。
比如，在讲合理营养与食品安全时，教师可以结合生活实际，向学生讲解哪些食品可以危害人的健康，结合我国某一地区胃癌高发，是他们长期食用腌制食品的结果，又如不吃早餐容易得结石，饮料有什么营养价值等等，通过这些事例，直观形象，充分唤起学生学习生物的兴趣，活跃了课堂教学氛围，益处很多。
2学生是学习的主体，也是施教对象，实践证明当一个学生喜欢某一个老师时，他对这门课的学习兴趣会大大增加
因此增加教师人格魅力，在教学过程中和学生互动的方式和手段的多样化，也是激发学生学习兴趣的有效手段。在课堂教学中，应处处关心学生，爱生如子，对他们多鼓励，多肯定，用欣赏爱护的眼光对待每一个学生，给他们在课堂上自我表现的机会，营造一种和谐、严肃、热烈的课堂气氛。在教学之余，深入到学生中间，和他们聊天，了解他们的思想状态，讲解各种生物趣闻，让学生从内心深处喜欢老师，这些对于学生学习兴趣的培养，也是个重要的环节。
3重视第一节课的教学效果
俗话说良好的开头等于成功的一半，要特别注意第一节课的教学过程和设计，力求生动翔实，来段精彩的开场白，讲一些神秘大自然的趣闻，讲些生物发展史中的奇闻轶事，让学生了解生物科学发展的最新成果，以及生物科学的发展前景等，让学生置身于生生不息，奥妙无穷的生物科学中，从而激发他们学习的兴趣。
4加强实验教学，培养学生的学习兴趣
研究生物科学的有效方法之一是科学实验，通过验证性实验，不仅提高了学生的学习兴趣，让学生掌握一定的操作技能，同时也能培养学生敏锐细致的观察力和分析问题、解决问题的的能力。
比如，在讲解鱼鳍的作用时，可以让学生提前准备生物材料，让学生自己动手，分别用细线捆绑鱼的胸鳍、尾鳍和背鳍等，观察鱼在水中游动的情况，让抽象的知识点变得直观明了，也可以调动学生学习的积极性。
5充分利用多种教学手段，在课堂教学中，增加趣味性，感知性和可操作性培养学生的学习兴趣
可以利用挂图、教具、模型、多媒体等，让一些知识点变得具体，直观、易懂。比如，在学习血液循环一节，可以制作动态的多媒体课件，血液从左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管网-各级静脉-上下腔静脉-右心房，体循环这一过程通过形象的课件，让学生一看就懂，易于理解，便于记忆。更重要的是，可以把抽象的知识点动态化＼形象化。而形象记忆是学习中一种基本的记忆方式，行之有效。
6教师要讲究语言的艺术性，这也是培养学生学习兴趣的重要方法之一，可以唤起学生无意注意
语言艺术性要求：一是语言要简练，逻辑性强，听起来顺理成章，环环相扣，层层深入。二是教师的语言要生动形象，把抽象的知识转化成具体表象。比如，在讲到细胞的免疫作用时，可以把白细胞和细菌之间的关系描述成一场战争等等。三是语言要有节奏感，快慢适中，注意语气，语调，凡是重点应放慢语速，加重语气。
总之，培养学生的学习兴趣是一项细致而复杂的工作，只要我们把学生作为学习主题，认真研究学情，有的放矢，综合应用多种教学手段，可以有效的培养学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。
不断提高学生理解和使用几何语言的准确性。纠正学生对几何语言理解的不精确、不完整的地方，并适当举反例帮助学生理解语言的准确性，使学生语言系统化。例如"过不在同一直线上的三点中的每两点画直线，可以画几条"，教学中要讲透"每"的意义。此外带有"有且只有""分别""任"等句子，对于初学会不易理解，可先改述成两句，学生就能理解并熟悉常用几何语言了。如"任作一直线"、"任作一射线"、"已知线段AB，任作一射线AX"、"任作一直线垂直于已知直线"……以上句子教学中要注意反复讲解并作图，让学生充分理解并掌握这些语句。
4推理论证教学
它是以概念、图形、语言的教学为基础，是几何教学的核心。入门推理重点在证明的步骤和书写格式，通过推理论证培养学生的逻辑思维，采用三段论法：因为知什么；所以得什么；理由根据是什么。
课本中讲概念就渗透推理思想，接着在概念、语言、图形的训练中引入推理。教师在入门需采取先易后难的教学，结合概念通过口述示范，尽早使用三段论使学生逐渐养成习惯，进入简单推理，就能顺利迈出推理论证的第一步，已达到熟悉推理论证的效果。从而树立学生学好几何的信心，提高学生分析问题能力。
教育心理学研究表明，当一个学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动、愉快的学习。兴趣是获得知识的内在动力，影响学生的学习行为与学习效果。那么如何培养学生学习生物的兴趣呢？本人结合自己多年的生物教学实践，从以下几方面加以探讨
1 教师不仅要有渊博的生物学知识，而且还要有广博的其他自然科学和人文科学知识
生物课堂教学每一节都有要求学生掌握的基本知识点，以及重点和难点，单纯的讲解知识点，易使生物课堂教学呆板乏味，很难激发学生的学习兴趣。因此在讲解本节知识点的同时，穿插一些科普性的知识以及和我们生活密切相关的生物知识，不仅调动了学生的注意力，而且可以活跃课堂气氛，加深对本节知识点的理解和识记，从而有效地激发学生学习生物的浓厚兴趣，培养学生的探索、求知欲望。
比如，在讲合理营养与食品安全时，教师可以结合生活实际，向学生讲解哪些食品可以危害人的健康，结合我国某一地区胃癌高发，是他们长期食用腌制食品的结果，又如不吃早餐容易得结石，饮料有什么营养价值等等，通过这些事例，直观形象，充分唤起学生学习生物的兴趣，活跃了课堂教学氛围，益处很多。
2学生是学习的主体，也是施教对象，实践证明当一个学生喜欢某一个老师时，他对这门课的学习兴趣会大大增加
因此增加教师人格魅力，在教学过程中和学生互动的方式和手段的多样化，也是激发学生学习兴趣的有效手段。在课堂教学中，应处处关心学生，爱生如子，对他们多鼓励，多肯定，用欣赏爱护的眼光对待每一个学生，给他们在课堂上自我表现的机会，营造一种和谐、严肃、热烈的课堂气氛。在教学之余，深入到学生中间，和他们聊天，了解他们的思想状态，讲解各种生物趣闻，让学生从内心深处喜欢老师，这些对于学生学习兴趣的培养，也是个重要的环节。
3重视第一节课的教学效果
俗话说良好的开头等于成功的一半，要特别注意第一节课的教学过程和设计，力求生动翔实，来段精彩的开场白，讲一些神秘大自然的趣闻，讲些生物发展史中的奇闻轶事，让学生了解生物科学发展的最新成果，以及生物科学的发展前景等，让学生置身于生生不息，奥妙无穷的生物科学中，从而激发他们学习的兴趣。
4加强实验教学，培养学生的学习兴趣
研究生物科学的有效方法之一是科学实验，通过验证性实验，不仅提高了学生的学习兴趣，让学生掌握一定的操作技能，同时也能培养学生敏锐细致的观察力和分析问题、解决问题的的能力。
比如，在讲解鱼鳍的作用时，可以让学生提前准备生物材料，让学生自己动手，分别用细线捆绑鱼的胸鳍、尾鳍和背鳍等，观察鱼在水中游动的情况，让抽象的知识点变得直观明了，也可以调动学生学习的积极性。
5充分利用多种教学手段，在课堂教学中，增加趣味性，感知性和可操作性培养学生的学习兴趣
可以利用挂图、教具、模型、多媒体等，让一些知识点变得具体，直观、易懂。比如，在学习血液循环一节，可以制作动态的多媒体课件，血液从左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管网-各级静脉-上下腔静脉-右心房，体循环这一过程通过形象的课件，让学生一看就懂，易于理解，便于记忆。更重要的是，可以把抽象的知识点动态化＼形象化。而形象记忆是学习中一种基本的记忆方式，行之有效。
6教师要讲究语言的艺术性，这也是培养学生学习兴趣的重要方法之一，可以唤起学生无意注意
语言艺术性要求：一是语言要简练，逻辑性强，听起来顺理成章，环环相扣，层层深入。二是教师的语言要生动形象，把抽象的知识转化成具体表象。比如，在讲到细胞的免疫作用时，可以把白细胞和细菌之间的关系描述成一场战争等等。三是语言要有节奏感，快慢适中，注意语气，语调，凡是重点应放慢语速，加重语气。
总之，培养学生的学习兴趣是一项细致而复杂的工作，只要我们把学生作为学习主题，认真研究学情，有的放矢，综合应用多种教学手段，可以有效的培养学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。
不断提高学生理解和使用几何语言的准确性。纠正学生对几何语言理解的不精确、不完整的地方，并适当举反例帮助学生理解语言的准确性，使学生语言系统化。例如"过不在同一直线上的三点中的每两点画直线，可以画几条"，教学中要讲透"每"的意义。此外带有"有且只有""分别""任"等句子，对于初学会不易理解，可先改述成两句，学生就能理解并熟悉常用几何语言了。如"任作一直线"、"任作一射线"、"已知线段AB，任作一射线AX"、"任作一直线垂直于已知直线"……以上句子教学中要注意反复讲解并作图，让学生充分理解并掌握这些语句。
4推理论证教学
它是以概念、图形、语言的教学为基础，是几何教学的核心。入门推理重点在证明的步骤和书写格式，通过推理论证培养学生的逻辑思维，采用三段论法：因为知什么；所以得什么；理由根据是什么。
课本中讲概念就渗透推理思想，接着在概念、语言、图形的训练中引入推理。教师在入门需采取先易后难的教学，结合概念通过口述示范，尽早使用三段论使学生逐渐养成习惯，进入简单推理，就能顺利迈出推理论证的第一步，已达到熟悉推理论证的效果。从而树立学生学好几何的信心，提高学生分析问题能力。