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摘 要：近年来，我国教育改革逐步深入，小学数学课堂教学模式得到重大改变。由于数学学科具有抽象和逻辑性强的特点，不少小学生在学习数学上存在障碍。为实现增强小学数学教学质量的目标，教师可以结合实际情况，科学利用互动教学方式，培养学生对数学学科的学校兴趣，让学生积极参与到数学教学活动中，从而实现提升小学数学课堂教学质量的目标。
关键词：小学高年级;数学教学;互动教学模式
前言
通过将互动教学模式科学运用到小学高年级数学教学中，有利于合理调整和优化数学教学模式，有效落实以学生为主体的教学原则，确保数学教学活动科学有序开展。纵观当前小学高年级数学教学现状，主要存在以下方面问题：在课堂教学时间中师生交流互动相对较少，在培养学生数学逻辑思维上存在不足，在将数学知识运用到实际上有所欠缺，等等。为此。在小学高年级数学教学中，教师要注重改进和优化教学方式，切实提升课堂教学效率及质量，让小学生的综合素养得以提升，让数学教学目标得以落实。
一、互动教学模式在小学高年级数学教学中的价值
伴随着新课改的推广，通过将互动教学模式合理运用到小学高年级数学教学中，一方面有助于提升小学数学教学质量，一方面有助于提升小学生的数学学习能力，为培养小学生的数学素养奠定基础，让小学生的合作探究意识及能力得以有效提升。总体而言，将互动教学模式科学运用到小学高年级数学教学中，主要具备以下价值：
（一）对优化数学课堂教学质量有利
在小学传统数学教学模式中，以教师作为课堂教学的主体，主要运用填鸭式、灌输式的教学方式，在调动学生主观能动性上存在不足，学生的学习方式相对被动，在营造积极活跃的课堂教学氛围上存在不足，难以实现提升学生学习积极性的目标，使得小学数学课堂教学质量及效率受到干扰。互动教学模式作为新型教学模式，有效转变了传统教学模式以教師为主体的原则，对学生体验和学习积极性予以高度关注，注重师生之间和谐友好的交流互动，让课堂教学质量得以有效提升。
（二）对学生合作探究能力及创新思维发展有利
依据小学高年级数学教学要求及实际情况，将互动教学模式科学运用其中，譬如小组讨论、情景教学等，能够有效发挥学生在数学学习活动中的主观能动性，让学生围绕着具体问题以小组为单位进行讨论分析，在相互交流沟通中增进对该问题的理解，并有效锻炼学生的团队协作能力，让学生的学习能力及质量得以有效提升。
二、互动教学模式在小学高年级数学教学中的运用策略
通过将互动教学模式科学运用到小学高年级数学教学中，有利于改善数学教学质量及效果，让学生基于具体内容及学情，制定科学有效的教学方案，此举有利于保障整体教学质量，提升学生的学习热情及效率。
（一）科学运用情景教学，唤起学生的学习热情
在小学高年级数学教学中，教师可以基于教学内容，科学利用情景教学法，利用形象生动的情景，让学生专注投入地参与学校活动，提升学生学习数学知识的积极性，增进学生对所学知识的理解，有效提升学生的合作探究意识，让互动教学模式更好地展现其价值。伴随着信息技术的飞速发展，多媒体设施在教育领域得到普及。教师要正确认识到多媒体设备在课堂教学中的价值，基于教学内容构建与之对应的教学课件，科学利用多媒体对课堂教学的积极性作用，为优化课堂教学互动发挥积极作用。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体设施构建适宜形象的教学情景，将抽象知识点以直观形象的方式展示出来。譬如，教师带领学生学习有关圆的知识点时，教师可以选择相关视频，通过给学生播放和展示，让学生对绘制圆的方法及特点对产生直观印象，并利用具体图片系统讲解有关圆的概念。通过加深学生对圆的认知，有助于提升学生在课堂教学中的主观能动性，让学生的合作探究意识及能力在此过程中得到培养和锻炼。
（二）优化课堂教学中的互动环节，切实保障互动的有效性
小学生天性活泼好动，对新事物充满好奇心，在课堂学习过程中容易被其他事物吸引注意力，难以保持注意力长时间集中，在提升学生学习积极性上存在不足。基于此，小学数学教师要基于小学生的学情及特点，选择小学生感兴趣的互动游戏，把握好将游戏带入课堂的时间及时机。此种方式一方面符合小学生的学习特点，能够提升小学生在课堂教学中的积极性，对保障互动学习的有效性奠定基础;一方面能够增加课堂教学的趣味性，改变传统教学方式，符合以学生为主体的教学原则。譬如：在带领学生学习有关比例的知识点时，教师可以在课堂教学中合理插入互动游戏，结合时机教学条件及教学内容，既可以选择在课堂上开展，还可以选择在户外开展。在学习这部分内容时，教师可以组织学生到操场进行，在合理划分为两个学习小组后，让学生依据教师发布的指令，完成比例站队，并将学生在此过程中的表现记录下来，对于获胜方予以适当奖励。
（三）确保分组探讨的合理性，强化互动学习环节
在小学高年级数学教学中，教师可以结合实际教学要求，将分组讨论科学运用到教学实践中。首先，要将学生科学划分为人数适宜的学习小组，将学习任务发布给学习小组，让小组成员结合各成员能力及特点，对学习任务进行分工，围绕着具体问题进行分析讨论，在此过程中锻炼学生的团队协作能力，增进学生对相应问题的理解，通过科学发挥小组探讨的价值，有助于转变传统课堂教学模式，切实提升学生的学习积极性，优化课堂教学氛围建设，让小学生的学习能力得以有效提升。
三、结语
综上所述，小学中高年级数学课堂采用有效互动课堂模式，给学生创建一个轻松愉快的学习氛围，通过激发学生学习兴趣，培养学生自主学习数学知识的能力，逐渐培养学生的思维能力，从而全面培养学生数学综合素养。因此在教学时应不断优化小学数学课堂教学模式，丰富课堂教学内容，给学生营造良好的学习氛围，从而提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.
[2]张莹，石芳.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（22）：73.
[3]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017（14）：41-44.
[4]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇覃排小学）
关键词：小学高年级;数学教学;互动教学模式
前言
通过将互动教学模式科学运用到小学高年级数学教学中，有利于合理调整和优化数学教学模式，有效落实以学生为主体的教学原则，确保数学教学活动科学有序开展。纵观当前小学高年级数学教学现状，主要存在以下方面问题：在课堂教学时间中师生交流互动相对较少，在培养学生数学逻辑思维上存在不足，在将数学知识运用到实际上有所欠缺，等等。为此。在小学高年级数学教学中，教师要注重改进和优化教学方式，切实提升课堂教学效率及质量，让小学生的综合素养得以提升，让数学教学目标得以落实。
一、互动教学模式在小学高年级数学教学中的价值
伴随着新课改的推广，通过将互动教学模式合理运用到小学高年级数学教学中，一方面有助于提升小学数学教学质量，一方面有助于提升小学生的数学学习能力，为培养小学生的数学素养奠定基础，让小学生的合作探究意识及能力得以有效提升。总体而言，将互动教学模式科学运用到小学高年级数学教学中，主要具备以下价值：
（一）对优化数学课堂教学质量有利
在小学传统数学教学模式中，以教师作为课堂教学的主体，主要运用填鸭式、灌输式的教学方式，在调动学生主观能动性上存在不足，学生的学习方式相对被动，在营造积极活跃的课堂教学氛围上存在不足，难以实现提升学生学习积极性的目标，使得小学数学课堂教学质量及效率受到干扰。互动教学模式作为新型教学模式，有效转变了传统教学模式以教師为主体的原则，对学生体验和学习积极性予以高度关注，注重师生之间和谐友好的交流互动，让课堂教学质量得以有效提升。
（二）对学生合作探究能力及创新思维发展有利
依据小学高年级数学教学要求及实际情况，将互动教学模式科学运用其中，譬如小组讨论、情景教学等，能够有效发挥学生在数学学习活动中的主观能动性，让学生围绕着具体问题以小组为单位进行讨论分析，在相互交流沟通中增进对该问题的理解，并有效锻炼学生的团队协作能力，让学生的学习能力及质量得以有效提升。
二、互动教学模式在小学高年级数学教学中的运用策略
通过将互动教学模式科学运用到小学高年级数学教学中，有利于改善数学教学质量及效果，让学生基于具体内容及学情，制定科学有效的教学方案，此举有利于保障整体教学质量，提升学生的学习热情及效率。
（一）科学运用情景教学，唤起学生的学习热情
在小学高年级数学教学中，教师可以基于教学内容，科学利用情景教学法，利用形象生动的情景，让学生专注投入地参与学校活动，提升学生学习数学知识的积极性，增进学生对所学知识的理解，有效提升学生的合作探究意识，让互动教学模式更好地展现其价值。伴随着信息技术的飞速发展，多媒体设施在教育领域得到普及。教师要正确认识到多媒体设备在课堂教学中的价值，基于教学内容构建与之对应的教学课件，科学利用多媒体对课堂教学的积极性作用，为优化课堂教学互动发挥积极作用。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体设施构建适宜形象的教学情景，将抽象知识点以直观形象的方式展示出来。譬如，教师带领学生学习有关圆的知识点时，教师可以选择相关视频，通过给学生播放和展示，让学生对绘制圆的方法及特点对产生直观印象，并利用具体图片系统讲解有关圆的概念。通过加深学生对圆的认知，有助于提升学生在课堂教学中的主观能动性，让学生的合作探究意识及能力在此过程中得到培养和锻炼。
（二）优化课堂教学中的互动环节，切实保障互动的有效性
小学生天性活泼好动，对新事物充满好奇心，在课堂学习过程中容易被其他事物吸引注意力，难以保持注意力长时间集中，在提升学生学习积极性上存在不足。基于此，小学数学教师要基于小学生的学情及特点，选择小学生感兴趣的互动游戏，把握好将游戏带入课堂的时间及时机。此种方式一方面符合小学生的学习特点，能够提升小学生在课堂教学中的积极性，对保障互动学习的有效性奠定基础;一方面能够增加课堂教学的趣味性，改变传统教学方式，符合以学生为主体的教学原则。譬如：在带领学生学习有关比例的知识点时，教师可以在课堂教学中合理插入互动游戏，结合时机教学条件及教学内容，既可以选择在课堂上开展，还可以选择在户外开展。在学习这部分内容时，教师可以组织学生到操场进行，在合理划分为两个学习小组后，让学生依据教师发布的指令，完成比例站队，并将学生在此过程中的表现记录下来，对于获胜方予以适当奖励。
（三）确保分组探讨的合理性，强化互动学习环节
在小学高年级数学教学中，教师可以结合实际教学要求，将分组讨论科学运用到教学实践中。首先，要将学生科学划分为人数适宜的学习小组，将学习任务发布给学习小组，让小组成员结合各成员能力及特点，对学习任务进行分工，围绕着具体问题进行分析讨论，在此过程中锻炼学生的团队协作能力，增进学生对相应问题的理解，通过科学发挥小组探讨的价值，有助于转变传统课堂教学模式，切实提升学生的学习积极性，优化课堂教学氛围建设，让小学生的学习能力得以有效提升。
三、结语
综上所述，小学中高年级数学课堂采用有效互动课堂模式，给学生创建一个轻松愉快的学习氛围，通过激发学生学习兴趣，培养学生自主学习数学知识的能力，逐渐培养学生的思维能力，从而全面培养学生数学综合素养。因此在教学时应不断优化小学数学课堂教学模式，丰富课堂教学内容，给学生营造良好的学习氛围，从而提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.
[2]张莹，石芳.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（22）：73.
[3]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017（14）：41-44.
[4]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇覃排小学）