题目

　　毛笔本为绕指之柔，许多书法家却能柔中见刚。阳刚、阴柔是书法的重要元素，相辅相成。书法如此，生活亦然。
　　假设一位不懂书法的人向你请教书法与人生的关系，请你从“刚与柔”的角度，结合书法的具体特点，进而深入生活或生命，为其阐明人生的道理（所选素材可不局限于书法家）。
　　要求：可采用对话式，也可选择独白，文体自选（诗歌除外）；紧扣要求，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

写作指导

　　在新课改、新高考这一大背景下，高考作文呈现出“情境化”“应用性”的趋势。本次作文题目也充分体现了“情境化”这一特点。
　　本道作文题有两段材料。
　　第一段由三句话组成，主要讲述了书法与人生在“刚与柔”上有相通性。其中，第一句说毛笔书法有“柔中见刚”的特性。在这里要对毛笔书法深入了解一下。毛笔的笔锋柔软而富有弹性，东汉书法家蔡邕在《九势》中这样描述毛笔：“惟笔软则奇怪生焉。”毛笔的“软”与“柔”，是因为毛笔多用羊、兔、鸡、黄鼠狼等动物的毫毛制成。然而，为何书法作品可以有柔有刚？这是因为毛笔的伸缩性大，毫毛可铺可敛，加之含墨量的多少不同，写出的线条墨色也深浅不一，因此书写的字，或雄浑劲健，或飘若行云。如，宋徽宗赵佶首创的“瘦金体”便是刚的代表。它每一笔都锋芒毕露，刚毅挺拔，一撇一捺都用尽气力。而隶书则是柔的代表，每个封闭的笔画边缘都是圆润的，不标新，不出格。
　　第二句进一步说明了书法的“刚与柔”并非对立关系，而是相辅相成的关系。刚柔相济，才是书法的精髓。臻于化境的书法大家，如王羲之、颜真卿、柳公权等，他们的书法作品无不显露出刚柔相济的至高境界。
　　第三句由此及彼，将书法与生活联系起来，说明两者在“刚与柔”上有相似性。
　　第二段给出了写作情境：一位不懂书法的人向你请教书法与人生的关系，这就要求考生在写作中表现出一种对话与交流的氛围，并且要突出“刚与柔”这一中心。
　　总之，从材料中的“柔中见刚”“相辅相成”等关键词可以看出，“刚与柔”是一个关系型的话题，属于并列共存关系。所谓“并列共存”，即指构成话题的要素可以共存，可以有此有彼。如“谦虚与表现”，可理解为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；“成人与成才”可理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。当然，写作时更重要的是要表现出两者之间的有机联系。要向那位不懂书法的人展现“刚中何以见柔”或“柔中何以见刚”。写作时可以有所偏向（如更加强调其中一方面的重要性），但必须结合另一方面来谈，指出彼方对此方的支撑或辅助。正如太极，你中有我，我中有你，才能相得益彰，体现美感，或保持平衡。
　　此外，题目第二段要求“结合书法的具体特点，进而深入生活或生命，为其阐明人生的道理”，也就是说，需要选择书法作为由头，但可以不局限于书法，更需要从书法艺术中发掘出人生的道理。没有书法或没有升华，都要酌情扣分。
　　考生在写作时，不可不加分析，整体打包，直接谈“我们的生活需要刚与柔”；也不可泛泛而谈，更不可割裂两者的重要性而谈，如只谈其中一方面，或者前一部分谈“刚”，后一部分谈“柔”。
　　需要特別强调的是，没有体现出情境性（回答别人的请教），会被酌情扣分。未写标题的扣2分。标题须与主旨相关，并且最好不要以“对X X请教的回复”直接作为主标题。