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摘 要：孩子是一个国家的未来，是祖国的花朵。如何用更加合理的方式培养孩子的综合能力，显得十分重要。针对游戏课程化教育的课程建设，本文从完善游戏化课程构建、规范游戏化课程管理、推进分龄化课程设置以及如何进行科学的评价，从促进幼儿发展角度出发，得出游戏课程化建设的一些思考，旨在为提升国内幼儿教育水平作出一些贡献。鉴于此，现就结合本人的实际工作经验，对“游戏课程化”建构园本课程进行思考，并阐述建议。
关键词：幼儿教育;游戏课程化;分龄;课程建设
在幼儿园教学中，美术和音乐作为趣味性比较高、游戏融合性较强的教学内容被广泛应用。美术能够激发孩子想象力，培养孩子自主创造的天性，能够最大限度、最直观地表达出他们自己的想法，正确的教学方向能够引导孩子培养正确的审美观和洞察力。游戏课程化就是要在游戏的过程中将教学内容融入进去，让孩子在做游戏的过程中接受知识，吸引孩子注意力，调动孩子的主观能动性。作为幼儿园负责人，有义务带领全体教师重视游戏课程化建设，努力提升园区教学水平和学生综合能力。综合现阶段实际情况及个人工作经验，现总结以下几点经验思考。
一、完善游戏化课程构建
游戏化课程的构建需要园长进行主导，需要全体教师和孩子共同参与其中。如果幼儿老师在开展游戏化教学过程中没有体现孩子的主体性，孩子可能会对此并没有兴趣，自然而然参与度也就下降，最终导致课堂教学效率不尽人意。对于游戏化教学园本课程的构建而言，孩子的关注度和教师的重视度都非常重要。在进行游戏课程构建之前，应该充分考虑不同孩子的性格特点等，对游戏中需要的素材、设施等进行统筹安排，尽最大限度让所有孩子都能够主动积极地参与到游戏中。作为幼儿园教育方向的主导者，应该引导教师在进行课程设计时充分考虑并且满足孩子的个性化需求，提高参与度[1]。在课程实施时，除了游戏元素之外，还应该有多媒体等进行辅助教学，丰富课堂教学内容。可以将音乐、美术等课程的教育理念融入到其中。引导幼儿老师在进行课程设计时充分发掘课程内容本身所携带的游戏元素，深入发掘课程元素的新鲜点，从而凸显园本课程的活力。园长应该鼓励教师去进修培训，学习心得教学理念，更加熟练地掌握教学目的和内容，从而更好地设计出游戏内容，调动孩子在课堂中的积极性，提升教学效率。
二、规范游戏化课程管理
首先在园区建设方面，要根据场地优势进行合理化设计，游戏区和休闲区都要增设幼儿游戏设施;建设大型的模拟沙滩池，并配备水源，满足孩子喜欢玩水玩沙的天性;设置小树林环境布局，让孩子在游戏时候能够感受到更多的自然元素，增加对外界的认知能力。提供积木、滑梯、秋千等细节基础游戏设施，并在游戏化课程设计中将娱乐设施融入其中，最大限度地发挥游戏设施的潜在价值，增强游戏的趣味性，吸引孩子主動参与。室内设施上应该加强墙壁、角落的利用，设置图画区、涂画区等美术体验区域，让孩子随意进行发挥，班级内的座椅也可以进行无规则的摆放或者更加灵活地进行组合，构建一个开放式的环境，让孩子在陌生的环境中得到放松，提高孩子在动手操作的过程中的直接感知度、亲身参与度。要定期对教师进行专题学习培训，相互探讨游戏化教学过程中遇到的问题，引导老师加深游戏化教学重要性的观念，理解游戏化课程实施的真实目的[2]。组织教师定期学习幼儿教育前沿的理论知识，帮助教师进行游戏化课程教学建设，在进行讨论时也可以充分了解园区的一些不足之处，并结合实际进行改进。要明确游戏化课程管理目标和方向。
三、推进分龄化课程设置
儿童分龄化课程设置对于幼儿教育来说难度很大。分龄化是指教育实施者根据幼儿不同年龄段的生理心理发育特征以及自身性格特点、认知能力和对新事物接受能力的不同，来进行不同的培养。在实际操作过程中，应该充分结合国际先进的、完整的分龄化教育体系和成功案例，结合心理学内容，设计出符合不同年龄段儿童认知健康发展的分龄化教育课程。根据不同年龄段进行课程设计，能够最大程度地适应学生的学习生活，帮助孩子们提高自身综合能力。在分龄化课程设计时，教师应该充分考虑受教育者的各种因素，进行专题式设计，比如走进生活专题、人类进化专题、关爱残疾人专题、模拟生活专题等内容，贴近生活去教育孩子，做到能够让孩子在玩中学习，更加直观地向孩子说明了一些日常生活中不容易解释的问题。在2～15岁这一阶段，孩子的世界观和价值观都在形成过程中，这一阶段不同年龄段的孩子会对失误接受理解能力有相对差异，相同的教育方式对年龄有差异的孩子来说不能够满足要求，教师在进行游戏化课程设计时应该充分考虑年龄这一要素，进行个性化设计，真正地去适合不同年龄段的孩子，从而顺应智力开发不同阶段对事物的认知能力和技能，最大程度发挥课堂教学效率。
四、科学评价促进幼儿发展
科学评价体系能够直观地反映出游戏课程化实施的成果，以及教师对游戏课程化的重视程度和问题所在，能够促进幼儿和谐发展，充分体现了以人为本的教育观念，努力做到因材施教，为孩子树立自信的前提是对幼儿进行科学正确的评价。只有正确地认识自己，才能够使孩子产生自我认同感，了解到自己的闪光点和不足，建立自尊心和自爱意识。因此，教师的评价在幼儿的心目中尤其重要，这就要求教师要真正做到爱护、尊重每个孩子，肯定幼儿身上的每一个闪光点。
科学的评价不会在短时间内有效果，需要幼儿园、教师、家长三者之间共同努力配合，促进双方互动，使得每一位儿童都能全面健康地发展。
结束语：
总而言之，游戏课程化园本课程的构建是十分有必要的，教师在进行游戏课程化培训之后应该尽快转变观念，提升观察和指导能力，推进游戏课程化向好的方向发展。幼儿老师在课程建设中应该充分整合教学资源，将游戏最大程度与教学目标进行融合贯通。让孩子实现在游戏中自主学习，调动孩子的学习积极性，使得园本课程真正体现出幼儿主体性，回归童心，最终达成课堂效率的提高和幼儿素质的提升。
参考文献：
[1]沈梅丽.浅谈课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施[J].文理导航（下旬），2021（02）：4+6.
[2]倪明华.课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析[J].小学科学（教师版），2020（11）：309.
（广西壮族自治区柳州市柳江区教育幼儿园）
关键词：幼儿教育;游戏课程化;分龄;课程建设
在幼儿园教学中，美术和音乐作为趣味性比较高、游戏融合性较强的教学内容被广泛应用。美术能够激发孩子想象力，培养孩子自主创造的天性，能够最大限度、最直观地表达出他们自己的想法，正确的教学方向能够引导孩子培养正确的审美观和洞察力。游戏课程化就是要在游戏的过程中将教学内容融入进去，让孩子在做游戏的过程中接受知识，吸引孩子注意力，调动孩子的主观能动性。作为幼儿园负责人，有义务带领全体教师重视游戏课程化建设，努力提升园区教学水平和学生综合能力。综合现阶段实际情况及个人工作经验，现总结以下几点经验思考。
一、完善游戏化课程构建
游戏化课程的构建需要园长进行主导，需要全体教师和孩子共同参与其中。如果幼儿老师在开展游戏化教学过程中没有体现孩子的主体性，孩子可能会对此并没有兴趣，自然而然参与度也就下降，最终导致课堂教学效率不尽人意。对于游戏化教学园本课程的构建而言，孩子的关注度和教师的重视度都非常重要。在进行游戏课程构建之前，应该充分考虑不同孩子的性格特点等，对游戏中需要的素材、设施等进行统筹安排，尽最大限度让所有孩子都能够主动积极地参与到游戏中。作为幼儿园教育方向的主导者，应该引导教师在进行课程设计时充分考虑并且满足孩子的个性化需求，提高参与度[1]。在课程实施时，除了游戏元素之外，还应该有多媒体等进行辅助教学，丰富课堂教学内容。可以将音乐、美术等课程的教育理念融入到其中。引导幼儿老师在进行课程设计时充分发掘课程内容本身所携带的游戏元素，深入发掘课程元素的新鲜点，从而凸显园本课程的活力。园长应该鼓励教师去进修培训，学习心得教学理念，更加熟练地掌握教学目的和内容，从而更好地设计出游戏内容，调动孩子在课堂中的积极性，提升教学效率。
二、规范游戏化课程管理
首先在园区建设方面，要根据场地优势进行合理化设计，游戏区和休闲区都要增设幼儿游戏设施;建设大型的模拟沙滩池，并配备水源，满足孩子喜欢玩水玩沙的天性;设置小树林环境布局，让孩子在游戏时候能够感受到更多的自然元素，增加对外界的认知能力。提供积木、滑梯、秋千等细节基础游戏设施，并在游戏化课程设计中将娱乐设施融入其中，最大限度地发挥游戏设施的潜在价值，增强游戏的趣味性，吸引孩子主動参与。室内设施上应该加强墙壁、角落的利用，设置图画区、涂画区等美术体验区域，让孩子随意进行发挥，班级内的座椅也可以进行无规则的摆放或者更加灵活地进行组合，构建一个开放式的环境，让孩子在陌生的环境中得到放松，提高孩子在动手操作的过程中的直接感知度、亲身参与度。要定期对教师进行专题学习培训，相互探讨游戏化教学过程中遇到的问题，引导老师加深游戏化教学重要性的观念，理解游戏化课程实施的真实目的[2]。组织教师定期学习幼儿教育前沿的理论知识，帮助教师进行游戏化课程教学建设，在进行讨论时也可以充分了解园区的一些不足之处，并结合实际进行改进。要明确游戏化课程管理目标和方向。
三、推进分龄化课程设置
儿童分龄化课程设置对于幼儿教育来说难度很大。分龄化是指教育实施者根据幼儿不同年龄段的生理心理发育特征以及自身性格特点、认知能力和对新事物接受能力的不同，来进行不同的培养。在实际操作过程中，应该充分结合国际先进的、完整的分龄化教育体系和成功案例，结合心理学内容，设计出符合不同年龄段儿童认知健康发展的分龄化教育课程。根据不同年龄段进行课程设计，能够最大程度地适应学生的学习生活，帮助孩子们提高自身综合能力。在分龄化课程设计时，教师应该充分考虑受教育者的各种因素，进行专题式设计，比如走进生活专题、人类进化专题、关爱残疾人专题、模拟生活专题等内容，贴近生活去教育孩子，做到能够让孩子在玩中学习，更加直观地向孩子说明了一些日常生活中不容易解释的问题。在2～15岁这一阶段，孩子的世界观和价值观都在形成过程中，这一阶段不同年龄段的孩子会对失误接受理解能力有相对差异，相同的教育方式对年龄有差异的孩子来说不能够满足要求，教师在进行游戏化课程设计时应该充分考虑年龄这一要素，进行个性化设计，真正地去适合不同年龄段的孩子，从而顺应智力开发不同阶段对事物的认知能力和技能，最大程度发挥课堂教学效率。
四、科学评价促进幼儿发展
科学评价体系能够直观地反映出游戏课程化实施的成果，以及教师对游戏课程化的重视程度和问题所在，能够促进幼儿和谐发展，充分体现了以人为本的教育观念，努力做到因材施教，为孩子树立自信的前提是对幼儿进行科学正确的评价。只有正确地认识自己，才能够使孩子产生自我认同感，了解到自己的闪光点和不足，建立自尊心和自爱意识。因此，教师的评价在幼儿的心目中尤其重要，这就要求教师要真正做到爱护、尊重每个孩子，肯定幼儿身上的每一个闪光点。
科学的评价不会在短时间内有效果，需要幼儿园、教师、家长三者之间共同努力配合，促进双方互动，使得每一位儿童都能全面健康地发展。
结束语：
总而言之，游戏课程化园本课程的构建是十分有必要的，教师在进行游戏课程化培训之后应该尽快转变观念，提升观察和指导能力，推进游戏课程化向好的方向发展。幼儿老师在课程建设中应该充分整合教学资源，将游戏最大程度与教学目标进行融合贯通。让孩子实现在游戏中自主学习，调动孩子的学习积极性，使得园本课程真正体现出幼儿主体性，回归童心，最终达成课堂效率的提高和幼儿素质的提升。
参考文献：
[1]沈梅丽.浅谈课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施[J].文理导航（下旬），2021（02）：4+6.
[2]倪明华.课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析[J].小学科学（教师版），2020（11）：309.
（广西壮族自治区柳州市柳江区教育幼儿园）