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摘要：长期以来，中学思想政治教学一直处在以升学为目的的教学轨道上。但素质教育的核心是学 生能力的培养，学生如果没有学习的兴趣和主动性，就谈不上能力的培养。故教师除完成现实的教学任务 外，还应特别注意在教学中适用各种方法激发学生的学习兴趣。
关键词：思想政治课；兴趣
一、激发学生兴趣的必要性
第一，好奇多思的青少年需要深入浅出的思想政治课激发其学习兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。不过，在掌握复杂的抽象概念时，他们往往需要具体形象的支持。如果没有具体的形象做支撑，他们就往往不能正确地领会这些概念。中学思想政治课具有定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时一定要生动形象、具体，深入浅出，循循善诱。只有这样，才能激发学生对政治理论的兴趣，自觉地学习马克思主义的基本观点。
第二，现行教材为兴趣教学法提供了基础。现行的思想政治课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格。从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律。这就为运用兴趣教学法提供了客观条件，也为激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。
第三，在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键时期，我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，应该以高度的历史责任感和紧迫感去培养学生学习的兴趣，寓教于乐；力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考。要帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观人生观、价值观，为他们走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、激发学生学习兴趣的几点方法
1.把握知识结合点激发学生兴趣。知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观事物之间的相互联系，相互依存。大量调查研究表明：学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。能正确把握知识结合点，才能激发学生浓厚的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点，并用恰当的方式向学生讲解。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”這一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上。就在学生面前揭示出一种新的知识—一在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这就由具体到抽象，由个别到般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
2.设难、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维；经过思维才能解疑，有所进取。古代教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中，教师通过设疑、释疑、解感，可极大地激发学生兴趣，使学生处于一种“愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“商品的概念后，问“卖出去的商品还是不是商品？”有学生回答“是”，也有学生回答“不是”，疑问产生。这时，教师用浅显例子解释：“我们买了一块香蕉，吃了它，不用于交换，这块香蕉已不是商品。但是，如果我们为了将这一块香蕉转卖给他人而购买，这块香蕉依然是商品。这之间的差异就在于卖出去的商品’是否退出流通领域。”这一问一答，使学生很快进入了角色，激起了兴趣，明白了道理，巩固了对概念的理解。这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
3.以生动形象的比喻激发兴趣。诚然，中学思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，应讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴而且能加深学生理解。如在讲“生产关系一定适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身体不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的。用“量体裁衣”明说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，令学生印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多。
4.以优美感人的语言激发兴趣。“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有十分丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极作用。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法很多。只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
关键词：思想政治课；兴趣
一、激发学生兴趣的必要性
第一，好奇多思的青少年需要深入浅出的思想政治课激发其学习兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。不过，在掌握复杂的抽象概念时，他们往往需要具体形象的支持。如果没有具体的形象做支撑，他们就往往不能正确地领会这些概念。中学思想政治课具有定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时一定要生动形象、具体，深入浅出，循循善诱。只有这样，才能激发学生对政治理论的兴趣，自觉地学习马克思主义的基本观点。
第二，现行教材为兴趣教学法提供了基础。现行的思想政治课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格。从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律。这就为运用兴趣教学法提供了客观条件，也为激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。
第三，在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键时期，我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，应该以高度的历史责任感和紧迫感去培养学生学习的兴趣，寓教于乐；力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考。要帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观人生观、价值观，为他们走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、激发学生学习兴趣的几点方法
1.把握知识结合点激发学生兴趣。知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观事物之间的相互联系，相互依存。大量调查研究表明：学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。能正确把握知识结合点，才能激发学生浓厚的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点，并用恰当的方式向学生讲解。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”這一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上。就在学生面前揭示出一种新的知识—一在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这就由具体到抽象，由个别到般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
2.设难、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维；经过思维才能解疑，有所进取。古代教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中，教师通过设疑、释疑、解感，可极大地激发学生兴趣，使学生处于一种“愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“商品的概念后，问“卖出去的商品还是不是商品？”有学生回答“是”，也有学生回答“不是”，疑问产生。这时，教师用浅显例子解释：“我们买了一块香蕉，吃了它，不用于交换，这块香蕉已不是商品。但是，如果我们为了将这一块香蕉转卖给他人而购买，这块香蕉依然是商品。这之间的差异就在于卖出去的商品’是否退出流通领域。”这一问一答，使学生很快进入了角色，激起了兴趣，明白了道理，巩固了对概念的理解。这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
3.以生动形象的比喻激发兴趣。诚然，中学思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，应讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴而且能加深学生理解。如在讲“生产关系一定适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身体不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的。用“量体裁衣”明说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，令学生印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多。
4.以优美感人的语言激发兴趣。“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有十分丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极作用。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法很多。只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。