纵观古今中外的文学大家，其作品不仅在结构和遣词造句上十分讲究，而且普遍都具有独特的想象力与创新性。比如说我国第一部纪传体通史《史记》，就是司马迁在总结前人经验的基础之上，通过自己的大胆设想和不断创新而写成的。在高中阶段，学生的语文基础已经十分扎实，在作文教学中教师应当将教学重点放在对学生想象力的培养上，通過不断提升学生的想象力，促进其创新能力的提高，以此创作出更多更有新意、别具一格的作品，为社会培养出高质量、高素质的人才。
　　一、情景模拟
　　在枯燥单调的课堂上让学生去发挥自己的想象力显然是十分困难的，要想让学生放飞想象的翅膀，教师必须首先营造一个轻松愉悦的课堂环境，保证学生的精神能够放松，从而全神贯注的投入进想象的世界中。教师可以采用情景模拟的方式，在上课时，根据所要教学的作文内容的主题来设计一个虚拟场景，并引导学生进入这个虚拟场景，进行模拟想象。比如说，“你放学回家的时候因为帮助盲人叔叔过马路而晚回家了，爸爸妈妈却没问你晚回家的原因而劈头盖脸的训斥了你，这个时候你会是什么反应，有什么样的表情和行为？”“经过一个月的努力，平时成绩不够理想的你获得了班级前三名，这个时候你的心理会是什么样子的？又会怎么表达出来？”等；在进行课文教学的时候，教师也可以根据课文内容适当的引导学生进行想象，不错过每一个锻炼学生想象力的机会，比如在进行《雨巷》一课的教学时，可以让学生根据诗歌的内容，去想象江南雨乡美丽的小巷子里，那温柔可人的撑伞姑娘和砸在石板路上清脆的雨滴声，让学生放入身临其境一般，去感受文章中营造的境界。
　　二、合作表演
　　在语文教材中，有许多优秀而富有想象力的文章，教师应当善于利用教材，培养学生将抽象的东西通过想象具象化的能力，从而更好的理解一些较为难懂的文章，同时增强学生的联想能力。比如说，在进行《林黛玉进贾府》一课的学习时，由于学生对中国古代人物的生活方式了解不深，也很少有学生有林黛玉的人生经历，所以在阅读文章的时候很难有代入感，对人物的心理和文章的内涵难以深入理解。针对这种现象，教师可以组织学生对文中的情节进行表演，将学生分为几组，在组内分配角色，有的学生扮演林黛玉、有的学生扮演贾母等等，有时间的话还可以在表演结束之后互换角色，通过对文章内容的演绎，来不断感受文章中不同人物在不同情况下的心理反映。在这一系列的合作表演结束之后，教师可以让学生通过自己对文章的理解来写一篇短文，让学生的想象力落实到纸上，不仅锻炼了学生的想象能力，更让学生对课文的理解更加深入，语文综合能力不断提升。
　　三、寄寓性训练
　　寄寓性训练，指的是将一些具有启发性的素材与现实生活中的事物进行联系的训练方式，这种训练方式能够直接有效的将学生的想象力激发出来，不断拓展学生的思维。教师可以再作文课堂上拿出一些道具，如苹果、同心圆、一束花，让学生根据物品进行没有任何限制的想象，有些学生通过苹果想到了苹果手机、想到了牛顿；通过同心圆想到了迷宫、想到了涟漪甚至想到了WIFI；通过一束花想到了慰问病人、结婚等等。教师还可以就地取材，就将教室中现有的物品作为素材让同学们进行想象，通过黑板想到了什么？通过粉笔想到了什么？从教室的窗户向外望，远处工厂的烟囱又让你想到了什么？学生观察着身边这些平日里十分寻常的物品，用自己的想象力为这些物品赋予更多的意义，这个过程是有趣的，并且极大的锻炼了学生从生活中寻找素材、发散思维的能力，让学生的作文写起来更加轻松。
　　四、看图拓展
　　看图拓展指的是通过让学生欣赏图画的方式来让学生体会画中人物和场景的心情和意义，并想象这个人来到这一场景的理由，他想做什么？想说什么？通过这些想象来在头脑中设计出一个独一无二的故事。教师可以从网络上寻找一些有趣的漫画甚至可以就地取材，将教材中的图片作为图画素材让学生构思故事。比如说人教版高中语文必修三的封面上，山脊上雄壮的长城在云朵中蜿蜒而去，看上去威严而又充满美感，教师可以引导学生想象在这个地方曾经发生过什么样的故事，如果你参与了长城的修建，你会有什么样的感悟。通过想象学生在脑海中构思出了不同的故事，不仅培养了想象力，还尊重了学生的个性化发展。
　　五、续写课文
　　在教材中有许多文章的结尾引人深思，令人意犹未尽，教师可以让学生根据自己的理解和想法对文章的结尾进行续写，给文章另外一种结局。比如《老人与海》，在故事的最后，曼诺林认为桑提亚哥没有被打败，决定再次与他一同出来，来学习老人身上的本领。教师可以让学生续写曼诺林与桑提亚哥再次出海之后发生的故事，想象一老一少两个人又在海上遇到了什么。在比如说《装在套子里的人》，教师可以引导学生想象自己是华连卡，在别里科夫死去之后，她会做些什么？是悲哀的离开这个压抑的小城，还是想办法感化他们，让他们不再重复别里科夫的悲剧？这种续写课文的方式不仅能够很大程度上锻炼学生的想象能力，还能够让学生受到原文作者的影响，在写作手法上也有所提高。
　　总而言之，高中语文作文教学中对学生进行想象力的培养有许多种方式，教师应当结合当前的教学目标和学生的实际情况选择最适合学生发展的教学手段，促使学生不断发散思维，勇敢想象。