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摘 要：作为一名初中班主任，不仅要关注学生的学习，更要关注学生的发展和需要。现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，强调学生的德智体美劳“五育并举，协调发展”。因此，在班级管理工作中，鼓励学生参与到班级管理的过程中去，在参与班级的管理工作的过程中，集中集体的智慧和力量，为班集体争光添彩，为班级奉献自己的力量，让学生在充分地调动自身的主观积极性的基础上，促进班集体的有效发展。本文的论述重点即以人为本，构建和谐班集体。
关键词：初中；班主任；以人为本；和谐班集体
作为一名初中英语教师，同时我也担任着初2018级3班班主任一职。在没有从事班主任工作之前，我常听有经验的老师说这样一句话：“没有当过班主任的教师，他的教师生涯是不完整的”。或许就是在这句话的感召下，我才毅然决然地投入到班主任工作的行列中去，但是在真正地当上了班主任之后，我确实感受到，班主任的工作是“痛并快乐着”的。因为你当上了这个班的班主任，你就成了这个班级的精神寄托和领袖，你的思想和行动关系到一个班集体的工作和学习状态。压力瞬间暴涨有时我们是家长、对孩子们要嘘寒问暖，关怀倍至；有时候，我们是恶人，对他们在学习中的错误批评指责，指手画脚；有时候，我们是朋友，在课堂学习的环节、在参与班级的管理过程中，我们携起手来，共同努力。在从事班主任工作的体验中，我深刻地认识到，以人为本，关注学生的发展和需要，是构建和谐班集体的核心。
一、调动学生的参与班级管理的积极性，是构建和谐班集体的前提
我们的班级是由每一个学生共同参与、协同付出，美丽和谐的班集体才能够构建出来的。学生对于参与班级管理活动有着强烈的兴趣，但是由于缺乏经验和专业指导，学生难免对自己参与班级管理工作不自信。教师作为班级的灵魂与核心，对班级的各项事务的协调工作有着义不容辞的责任和义务。每一个班级都是由不同的学生组成的，这些学生是班级的重要组成部分，他们在学习实践中有着各自的兴趣和爱好，我们在班级管理的工作实践中，要努力地激发起学生参与到班级管理事物工作中的兴趣和热情，让学生积极地行动起来，做班级的主人，在班级管理过程中，激发起班级的主人翁意识，从而使学生在参与班级管理工作的实践过程中，努力地发现自己、努力地找到自己的优点和长处，为班集体工作努力地付出自己的智慧和力量。
二、关心学生给学生爱的温暖和鼓励，是构建和谐班集体的途径
班级管理工作不是简单地将各项班级事务井井有条地安排好就算完成了，它更多地是教师在引导学生的实践的过程中的情感投入和付出。学生是敏感的，学生对教师尤其是班主任教师有着强烈的依赖心理。进入初中阶段的学生，他们虽然不像小学生表现得那样对老师明显的依赖性，但是他们的内心世界非常丰富，他们能够非常敏感地感知到教师对自己的点滴关怀和呵护。因此，在班级管理工作中，我努力、尽力地了解学生、关心学生，急学生所急，让学生在班集体中感受到家人般的温暖和爱。有爱的班集体是温暖的，它给了孩子们心灵的归属感和寄托感，让孩子们在班级学习的过程中找到了前进的目标和方向，因而学生能够在班级活动中，在学习实践中，努力地行动起来，因为有爱的力量的感召，我们和班级的荣辱是一体的，是一荣俱荣、一损俱损的关系。在爱的感召下，我们有着共同的目标和方向，我们有着相同的期盼，因此我们能够团结一心，齐头共进，因而能够为构建和谐班集体积极地奉献自己的爱心和力量。
三、尊重个性、鼓励发展，是构建和谐班集体的保障
在班级管理工作中，尊重学生的个性发现、鼓励学生的全面发展，让学生在充分地发展自身的兴趣和爱好的基础上，尽己所能，为班集体奉献自己的力量是构建和谐班集体的重要保障。在21世纪的今天，以人为本是我们当代社会和时代发展的主题，在学生引导学生参与到班级管理的过程中，我们应重视学生的心理体验过程，理解学生、尊重学生，通过参与班级管理事物努力帮助学生来提升和发展学生的各项能力和素质，使教育贯穿到教学和班级管理实践的全过程和全方位，让学生在具体的班级管理工作中不断底开发自己的潜能和禀赋，不断地提升自身的价值。同时使学生在参与中培养起自尊、自信、自立、自强、自爱的意识，在具体的实践中提高学生的生存和发展的能力，促进学生的全面发展。
总之，在具体的班级管理工作中，学生是班级管理的重要组成部分。关注学生的发展，树立生本理念，让学生在具体的参与班级管理工作的实践中，形成对班级的正确认识和体验的过程，培养学生正确的价值观和集体情感，构建和谐的班集体关系、促进班级成员间的有效沟通与交流是良好的班级管理工作能够得到有效开展实施的重要途径。作为班级工作的核心，班主任的工作理念和态度关系到班级工作的效果，因此，我们应到在班级管理工作中真正做到以人为本，关心人、理解人、注重人的發展和提高，从而使和谐班集体得到有效地构建。
参考文献
[1]王波.人在我心间，故我在人间——论以人为本的教育管理[J].教师，2017，34.
[2]潘维香.浅谈中小学班级管理中人本管理模式构建[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
关键词：初中；班主任；以人为本；和谐班集体
作为一名初中英语教师，同时我也担任着初2018级3班班主任一职。在没有从事班主任工作之前，我常听有经验的老师说这样一句话：“没有当过班主任的教师，他的教师生涯是不完整的”。或许就是在这句话的感召下，我才毅然决然地投入到班主任工作的行列中去，但是在真正地当上了班主任之后，我确实感受到，班主任的工作是“痛并快乐着”的。因为你当上了这个班的班主任，你就成了这个班级的精神寄托和领袖，你的思想和行动关系到一个班集体的工作和学习状态。压力瞬间暴涨有时我们是家长、对孩子们要嘘寒问暖，关怀倍至；有时候，我们是恶人，对他们在学习中的错误批评指责，指手画脚；有时候，我们是朋友，在课堂学习的环节、在参与班级的管理过程中，我们携起手来，共同努力。在从事班主任工作的体验中，我深刻地认识到，以人为本，关注学生的发展和需要，是构建和谐班集体的核心。
一、调动学生的参与班级管理的积极性，是构建和谐班集体的前提
我们的班级是由每一个学生共同参与、协同付出，美丽和谐的班集体才能够构建出来的。学生对于参与班级管理活动有着强烈的兴趣，但是由于缺乏经验和专业指导，学生难免对自己参与班级管理工作不自信。教师作为班级的灵魂与核心，对班级的各项事务的协调工作有着义不容辞的责任和义务。每一个班级都是由不同的学生组成的，这些学生是班级的重要组成部分，他们在学习实践中有着各自的兴趣和爱好，我们在班级管理的工作实践中，要努力地激发起学生参与到班级管理事物工作中的兴趣和热情，让学生积极地行动起来，做班级的主人，在班级管理过程中，激发起班级的主人翁意识，从而使学生在参与班级管理工作的实践过程中，努力地发现自己、努力地找到自己的优点和长处，为班集体工作努力地付出自己的智慧和力量。
二、关心学生给学生爱的温暖和鼓励，是构建和谐班集体的途径
班级管理工作不是简单地将各项班级事务井井有条地安排好就算完成了，它更多地是教师在引导学生的实践的过程中的情感投入和付出。学生是敏感的，学生对教师尤其是班主任教师有着强烈的依赖心理。进入初中阶段的学生，他们虽然不像小学生表现得那样对老师明显的依赖性，但是他们的内心世界非常丰富，他们能够非常敏感地感知到教师对自己的点滴关怀和呵护。因此，在班级管理工作中，我努力、尽力地了解学生、关心学生，急学生所急，让学生在班集体中感受到家人般的温暖和爱。有爱的班集体是温暖的，它给了孩子们心灵的归属感和寄托感，让孩子们在班级学习的过程中找到了前进的目标和方向，因而学生能够在班级活动中，在学习实践中，努力地行动起来，因为有爱的力量的感召，我们和班级的荣辱是一体的，是一荣俱荣、一损俱损的关系。在爱的感召下，我们有着共同的目标和方向，我们有着相同的期盼，因此我们能够团结一心，齐头共进，因而能够为构建和谐班集体积极地奉献自己的爱心和力量。
三、尊重个性、鼓励发展，是构建和谐班集体的保障
在班级管理工作中，尊重学生的个性发现、鼓励学生的全面发展，让学生在充分地发展自身的兴趣和爱好的基础上，尽己所能，为班集体奉献自己的力量是构建和谐班集体的重要保障。在21世纪的今天，以人为本是我们当代社会和时代发展的主题，在学生引导学生参与到班级管理的过程中，我们应重视学生的心理体验过程，理解学生、尊重学生，通过参与班级管理事物努力帮助学生来提升和发展学生的各项能力和素质，使教育贯穿到教学和班级管理实践的全过程和全方位，让学生在具体的班级管理工作中不断底开发自己的潜能和禀赋，不断地提升自身的价值。同时使学生在参与中培养起自尊、自信、自立、自强、自爱的意识，在具体的实践中提高学生的生存和发展的能力，促进学生的全面发展。
总之，在具体的班级管理工作中，学生是班级管理的重要组成部分。关注学生的发展，树立生本理念，让学生在具体的参与班级管理工作的实践中，形成对班级的正确认识和体验的过程，培养学生正确的价值观和集体情感，构建和谐的班集体关系、促进班级成员间的有效沟通与交流是良好的班级管理工作能够得到有效开展实施的重要途径。作为班级工作的核心，班主任的工作理念和态度关系到班级工作的效果，因此，我们应到在班级管理工作中真正做到以人为本，关心人、理解人、注重人的發展和提高，从而使和谐班集体得到有效地构建。
参考文献
[1]王波.人在我心间，故我在人间——论以人为本的教育管理[J].教师，2017，34.
[2]潘维香.浅谈中小学班级管理中人本管理模式构建[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.