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【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0052-02
榆次区晋华小学是一所有着六十多年办学历史的传统名校。2015年三月，我校被山西省教科院选为了山西省基础教育教学改革项目“新教学模式下学生作业的改革与探索”试点学校，全校师生积极投身到了此项教科研课题的研究中
，在教学实践中大胆进行作业改革与探索。这一课题的研究有力地夯实了学生的学科素养，成为了学校课堂教学改革的助推剂和全面提升教育教学质量的驱动力。
一、精心布置与落实前置性作业，激发学生的思维火花
（一）“前置性作业”设计创特色
我校倡导“小组合作”的教学模式，加大力度研究“前置性作业”的设计，在全校语文老师的共同努力下，形成了具有我校特点的小学语文双课时前置性导学。第一课时通过四读课文，学习字、词、句、段、篇，收集资料，处理信息；第二课时品词析句，尝试揣摩本课的写作方法。
（二）“前置性作业”呈现各班有特色
每位教师在学校“前置性作业”模式的指引下精心设计，学生根据本学段、本年级学生的特点以不同的方式呈现自己的前置性学习成果，有侧重于课前资料收集的课前资料卡、学习小助手等，有侧重于基础知识预习的课前预习单、课前预习知识树等，无论是哪种形式，都为学生学习新课打下了扎实的基础。
（三）“前置性作业”落实教师有方法
我们也十分重视“前置性作业”的检查、落实，教师做到了事先阅读学生的前置性作业，了解学生的掌握情况，特别把学生中出现的有思维层次的感悟、有价值的问题，甚至典型的理解偏差的问题摘录下来并有层次地穿插安排在了自己的教学中，真正做到了以学定教，在课堂上还尽可能地提供机会让学生呈现作业成果，学生在汇报交流中取得了更大的学习自信，也更有成就感，更加乐学，作业的改革真正地提高了教学效率。
二、精心设计学生课堂作业，调动学生的作业积极性
实行作业改革之前，学生的课堂作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。实行作业改革之后，我校语文教师在学生课堂作业的改革上也下了不少功夫。
（一）低年级以拼音与识字为主，进行作业改革
同样是巩固拼音、巩固生字，如果只是简单、机械地抄写、默写，学生不一定会全力以赴，效果也不一定好。因此，低年级的老师动脑筋设计出了新颖、有创意的作业，如：声母王国、韵母乐园、趣味听写等等，这样的作业既巩固了课堂所学知识，也活跃了课堂气氛。
（二）中年级以积累与写话为主，进行作业改革
中年级在识字、学字的基础上，作业设计以积累好词佳句与进行段的训练为主，为习作训练做好铺垫，积累好词佳句说白了也就是抄写，但是如果教师能精心设计，学生必将兴趣盎然，如有的班将“认识安全标志”的作业设计为“我与安全标志做朋友”，还有的班级将“积累本单元的成语”设计为“单元成语树”，还可以设计“动物名片”“我的自画像”“家庭住址名片”等等，这样的作业，学生完成态度端正，效果自然很好。
（三）高年级以阅读与习作为主，进行作业改革
高年级课堂的阅读与习作训练是重点，围绕这一重点，高年级的老师们也精心设计了高效的课堂作业，有品读感悟类的“品读《黄鹤楼送别》”，有阅读拓展类的“《草原》《林海》对比阅读”，有续写类的“延伸爱之链”、改写类的“将古诗《元日》改写为一篇文章”等等。
三、匠心安排学生特色作业，丰富学生校园内外生活
书香校园创建是我校的办学特色之一，围绕这一特色，我们设计了各种各样的特色作业。
（一）随文练笔，语妙绝伦
随文练笔是提高孩子的写作技能、提升阅读品味的一条重要途径，3—6年级的语文教材每一个单元都有几篇可让学生借鉴习作方法的好文章，老师精心指导，在学生领悟习得写法后，趁热打铁进行拓展写作。
（二）阅读积累，图文并茂
为了让学生及时记录自己的读书心得，根据学段特点准备积累本。一年级的词语积累卡，二年级的好句大观园，三年级统一制定的读书摘记卡，更是设计巧妙。四、五、六年级的采蜜集，孩子们更是把它当做了自由的天地，孩子们自己设计封面，自己设计格式，里面的内容更是丰富多彩。
（三）流动日记，异彩纷呈
为了帮助孩子们积累写话、习作素材，我校1—6年级每班同学轮流来完成班级日记，低年级可以是写一句话，也可以是写几句话，中高年级写整篇的日记，记录班里、校园里或者生活中发生的有意义的事，每名同学先认真修改、评价上一篇日记，再着手写自己的日记，既练习了修改和评价习作，又提高了自己的观察和写作能力。
（四）特色作业，五花八门
为了激发孩子们的兴趣，全校语文教师群策群力，以年级设计了特色作业。一年级“古诗配画集”、二年级“贴图写话集”勾勒出了孩子们的童真童趣，三年级“配图日记”、四年级“七彩报贴”，别有一番乐趣；五年级“好书推荐卡”、六年级“读书资料卡”，为学习课文奠定了坚实的基础。
（五）国学作业，韵味无穷
国学经典是我校的特色课程，围绕这一特色，学校安排学生晨诵时间读国学，午读时间抄国学，在每周休息日都要安排学生将一周诵读的国学进行反思，让国学深入到学生的内心世界，并适量地布置学生完成相应的特色作业。如：一年级的《弟子规》拼音绘本，二年级的《三字经》故事集，三年级的《百家姓》姓氏由来，六年级的《论语》故事汇等。
近年来，全校师生一起行走在开满鲜花的作业改革之路上，课题研究的范围覆盖了以语文学科为主的所有教学领域，教师在参与课题中学会了思考，学会了学习，学生享受到了作業的乐趣，感受到了知识的魅力，收获到了成长的喜悦。课题研究气息丰盈了整个校园，作业成果记载了孩子们童年的记忆，开启了孩子们幼小的心灵。
榆次区晋华小学是一所有着六十多年办学历史的传统名校。2015年三月，我校被山西省教科院选为了山西省基础教育教学改革项目“新教学模式下学生作业的改革与探索”试点学校，全校师生积极投身到了此项教科研课题的研究中
，在教学实践中大胆进行作业改革与探索。这一课题的研究有力地夯实了学生的学科素养，成为了学校课堂教学改革的助推剂和全面提升教育教学质量的驱动力。
一、精心布置与落实前置性作业，激发学生的思维火花
（一）“前置性作业”设计创特色
我校倡导“小组合作”的教学模式，加大力度研究“前置性作业”的设计，在全校语文老师的共同努力下，形成了具有我校特点的小学语文双课时前置性导学。第一课时通过四读课文，学习字、词、句、段、篇，收集资料，处理信息；第二课时品词析句，尝试揣摩本课的写作方法。
（二）“前置性作业”呈现各班有特色
每位教师在学校“前置性作业”模式的指引下精心设计，学生根据本学段、本年级学生的特点以不同的方式呈现自己的前置性学习成果，有侧重于课前资料收集的课前资料卡、学习小助手等，有侧重于基础知识预习的课前预习单、课前预习知识树等，无论是哪种形式，都为学生学习新课打下了扎实的基础。
（三）“前置性作业”落实教师有方法
我们也十分重视“前置性作业”的检查、落实，教师做到了事先阅读学生的前置性作业，了解学生的掌握情况，特别把学生中出现的有思维层次的感悟、有价值的问题，甚至典型的理解偏差的问题摘录下来并有层次地穿插安排在了自己的教学中，真正做到了以学定教，在课堂上还尽可能地提供机会让学生呈现作业成果，学生在汇报交流中取得了更大的学习自信，也更有成就感，更加乐学，作业的改革真正地提高了教学效率。
二、精心设计学生课堂作业，调动学生的作业积极性
实行作业改革之前，学生的课堂作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。实行作业改革之后，我校语文教师在学生课堂作业的改革上也下了不少功夫。
（一）低年级以拼音与识字为主，进行作业改革
同样是巩固拼音、巩固生字，如果只是简单、机械地抄写、默写，学生不一定会全力以赴，效果也不一定好。因此，低年级的老师动脑筋设计出了新颖、有创意的作业，如：声母王国、韵母乐园、趣味听写等等，这样的作业既巩固了课堂所学知识，也活跃了课堂气氛。
（二）中年级以积累与写话为主，进行作业改革
中年级在识字、学字的基础上，作业设计以积累好词佳句与进行段的训练为主，为习作训练做好铺垫，积累好词佳句说白了也就是抄写，但是如果教师能精心设计，学生必将兴趣盎然，如有的班将“认识安全标志”的作业设计为“我与安全标志做朋友”，还有的班级将“积累本单元的成语”设计为“单元成语树”，还可以设计“动物名片”“我的自画像”“家庭住址名片”等等，这样的作业，学生完成态度端正，效果自然很好。
（三）高年级以阅读与习作为主，进行作业改革
高年级课堂的阅读与习作训练是重点，围绕这一重点，高年级的老师们也精心设计了高效的课堂作业，有品读感悟类的“品读《黄鹤楼送别》”，有阅读拓展类的“《草原》《林海》对比阅读”，有续写类的“延伸爱之链”、改写类的“将古诗《元日》改写为一篇文章”等等。
三、匠心安排学生特色作业，丰富学生校园内外生活
书香校园创建是我校的办学特色之一，围绕这一特色，我们设计了各种各样的特色作业。
（一）随文练笔，语妙绝伦
随文练笔是提高孩子的写作技能、提升阅读品味的一条重要途径，3—6年级的语文教材每一个单元都有几篇可让学生借鉴习作方法的好文章，老师精心指导，在学生领悟习得写法后，趁热打铁进行拓展写作。
（二）阅读积累，图文并茂
为了让学生及时记录自己的读书心得，根据学段特点准备积累本。一年级的词语积累卡，二年级的好句大观园，三年级统一制定的读书摘记卡，更是设计巧妙。四、五、六年级的采蜜集，孩子们更是把它当做了自由的天地，孩子们自己设计封面，自己设计格式，里面的内容更是丰富多彩。
（三）流动日记，异彩纷呈
为了帮助孩子们积累写话、习作素材，我校1—6年级每班同学轮流来完成班级日记，低年级可以是写一句话，也可以是写几句话，中高年级写整篇的日记，记录班里、校园里或者生活中发生的有意义的事，每名同学先认真修改、评价上一篇日记，再着手写自己的日记，既练习了修改和评价习作，又提高了自己的观察和写作能力。
（四）特色作业，五花八门
为了激发孩子们的兴趣，全校语文教师群策群力，以年级设计了特色作业。一年级“古诗配画集”、二年级“贴图写话集”勾勒出了孩子们的童真童趣，三年级“配图日记”、四年级“七彩报贴”，别有一番乐趣；五年级“好书推荐卡”、六年级“读书资料卡”，为学习课文奠定了坚实的基础。
（五）国学作业，韵味无穷
国学经典是我校的特色课程，围绕这一特色，学校安排学生晨诵时间读国学，午读时间抄国学，在每周休息日都要安排学生将一周诵读的国学进行反思，让国学深入到学生的内心世界，并适量地布置学生完成相应的特色作业。如：一年级的《弟子规》拼音绘本，二年级的《三字经》故事集，三年级的《百家姓》姓氏由来，六年级的《论语》故事汇等。
近年来，全校师生一起行走在开满鲜花的作业改革之路上，课题研究的范围覆盖了以语文学科为主的所有教学领域，教师在参与课题中学会了思考，学会了学习，学生享受到了作業的乐趣，感受到了知识的魅力，收获到了成长的喜悦。课题研究气息丰盈了整个校园，作业成果记载了孩子们童年的记忆，开启了孩子们幼小的心灵。