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【摘要】本文源于2015年南京铁道职业技术学院青年基金项目立项项目《南铁院视频公开课建设的研究与实践》，通过这一年对视频公开课的研究与实践，我们发现在信息技术迅速发展的今天，教育信息化对教师的要求不断提高，教师已不再是单纯的进行知识的讲授了，本文通过对一节微课的制作流程中教师所要做的工作进行列举与分析，指出教师角色已经从一个学习的引路人，生活的指导者，人生的方向标变成了优秀的导演，出色的编剧，成功的演员。
【关键词】教师 视频课程 微课
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0194-02
师说中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来老师被认为是学生的学习引路人，是生活的指导者，是人生的方向标。一个好的老师，势必是一个专业理论知识丰富，讲课内容清晰流畅，教学实践经验丰富，仪容仪表大方得体的老师。但是，在教育信息化迅速发展的今天，社会对教师的要求已不再单单停留在传道授业解惑之上了。
自2001年，美国麻省理工学院（MIT）启动了开放课程运动（OCW），拉开了开放教育资源运动的序幕之后，通过将教师的授课过程进行拍摄并公开在互联网上的这一特殊教学方式在全世界范围内得到广泛应用。从此，视频课程，这种以视频方式记录和传播，以在校生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座就成了教育界的宠儿。从最开始的开放课程，到微课、再到翻转课堂、慕课和SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程），无论这些课程形式、时间如何变化，都有一个共同的特点，那就是它们中或多或少都包含着视频课程。一节优秀的视频课程中，教师所扮演的角色不再单纯的只是一名授课教师了，他还是一名优秀的导演，是一名出色的编剧，是一名成功的演员。
一节视频课程，从制作流程上来说一般包括前期课程分析、教學设计阶段、教师的优选、拍摄前的准备、课程的录制及后期剪辑等六个环节，缺一不可。从制作的时间上来说，从拍摄视频课程的任务布置到课程的完成，通常不会超过半个月。这就意味着，教师要在保证正常的教学任务能够保质保量的完成的同时，还要承担这些额外的工作量。这种情况下，如果这些课程的制作因为种种原因而没有经费上的支持或者科研政策上的倾斜的话，教师们自然就会缺乏热情与积极性。再加上由于一些传统的观念，让教师们认为，教师的任务就是上好课就行，拍摄制作和我没有关系，只是辅助我教学的一些方法手段而已，那么教师自然而然的就会忽略那些他们认为与自己无关的环节，以减轻自己的工作量。那么整个视频课程的制作流程，在教师看来就只剩下以下四个步骤了——前期课程分析、教学设计阶段、课程的录制及后期剪辑。
下面我们将从一节微课的制作过程来分析，看看老师们在每个环节中的工作以及所对应的角色吧！
一、前期课程分析——教师：当教师接到要制作一节微课的任务时，首先要知道微课的特点并针对课程的受众进行分析，之后选定最适合的课程，对课程中的所有相关教学点、内容点和素材点进行分解重组，最终确定课程需要展示的某个知识点或教学环节，这个环节很明显是一个教师必须要完成。
二、教学设计阶段——教师与编剧：在这个阶段，老师们需要做的就是对具体的教学进行设计了，设计教案、设计教学课件、设计授课脚本、选择教学方法和教学场地等等。相比普通教学，老师在这个阶段需要多做一件事情那就是要设计一个授课脚本。为什么呢？实际上授课脚本是对教学设计方案的细化设计，能够使教师更合理的安排教学。同时它也是技术制作人员后期拍摄及编辑课程的根据。实际上这就相当于电影电视剧拍摄中的剧本，而设计这个“剧本”的教师其实就是视频课程这部“大片”中的编剧了。
三、试讲与优化——教师与演员：微课既然是一门需要将其公开在网上的课程，那么大家自然希望把最好的一面呈现出来。我们有很多教师在面对学生时，风趣幽默，侃侃而谈，但是当他看到摄像机时反而会紧张到什么话都说不出来。因此，在正式录课之前，教师需要抓紧时间熟悉教案、课件与授课脚本，最好在拍摄前能模拟录像环境，面向不同专业的学生和老师进行至少3次的试讲，以便从学生和老师处得到反馈意见，知道不足并对教案及授课脚本进行修改，尤其是教研室资深教师，他们的意见和建议可以使整个课程的内容和形式更臻于完美。对于课件老师们也要认真审核、修改，同时要确保在上课前一定到实际上课地点去播放，按照要求调整课件宽高比，并对文字和图片进行调整和修改，避免课件上出现随意断行、多字少字和错别字等现象。授课教师就好比是电影中的演员，需要在拍摄前熟悉剧本，提前练习一般。
四、前期拍摄准备——教师与导演：前期拍摄准备充分是确保视频课程质量的前提。因此，在这个环节中除了拍摄人员需要进行充分的准备以外，教师也有很多需要做的，比如，个人形象设计、教学场地的布置，与拍摄人员进行沟通，将自己的授课脚本给拍摄人员，方便拍摄人员制作拍摄脚本，选择数量合适，能给予老师良好反馈的学生，所做的这一切又让教师成为了这部微课“电影”的导演。
五、课程录制——教师与演员：这个环节中教师的角色非常明显，不仅是老师，还是一个演员，老师们需要把课程的内容很好的演绎出来，不仅让课堂中的学生能够沉浸在知识的海洋中，也能够吸引网络上的学习者对课程产生兴趣。
六、后期剪辑——教师与导演：视频拍摄完成之后，教师与制作人员一起，需要尽量在不影响课堂内容和整体效果的前提下剪掉或者利用一些学生的镜头或者课件遮盖一些课堂中的错误，如教师的口头禅、口误以及一些没有意义的小动作。这个时候教师又化身成为了一个导演，掌管着自己这部自导自演自编的大片该用何种方式呈现在大众面前。
综上所述，在信息化教学迅速发展的今天，教育信息化对教师的要求不断提高，教师已不再是单纯的进行知识的讲授了，他们扮演着更多的角色，这就迫切要求教师要提高自身的信息知识、信息技能以及信息素养，这样才能顺应教育的改革和时代的发展。
参考文献：
[1]教育部. 教育信息化十年发展规划 （2011—2020 年）[DB/OL].[2014-05-06].http：//www.edu.cn/html/info/ 10plan/ghfb.shtml.
[2]周莉.视频公开课教师课堂教学行为研究[D].南京师范大学，2013.
【关键词】教师 视频课程 微课
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0194-02
师说中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来老师被认为是学生的学习引路人，是生活的指导者，是人生的方向标。一个好的老师，势必是一个专业理论知识丰富，讲课内容清晰流畅，教学实践经验丰富，仪容仪表大方得体的老师。但是，在教育信息化迅速发展的今天，社会对教师的要求已不再单单停留在传道授业解惑之上了。
自2001年，美国麻省理工学院（MIT）启动了开放课程运动（OCW），拉开了开放教育资源运动的序幕之后，通过将教师的授课过程进行拍摄并公开在互联网上的这一特殊教学方式在全世界范围内得到广泛应用。从此，视频课程，这种以视频方式记录和传播，以在校生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座就成了教育界的宠儿。从最开始的开放课程，到微课、再到翻转课堂、慕课和SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程），无论这些课程形式、时间如何变化，都有一个共同的特点，那就是它们中或多或少都包含着视频课程。一节优秀的视频课程中，教师所扮演的角色不再单纯的只是一名授课教师了，他还是一名优秀的导演，是一名出色的编剧，是一名成功的演员。
一节视频课程，从制作流程上来说一般包括前期课程分析、教學设计阶段、教师的优选、拍摄前的准备、课程的录制及后期剪辑等六个环节，缺一不可。从制作的时间上来说，从拍摄视频课程的任务布置到课程的完成，通常不会超过半个月。这就意味着，教师要在保证正常的教学任务能够保质保量的完成的同时，还要承担这些额外的工作量。这种情况下，如果这些课程的制作因为种种原因而没有经费上的支持或者科研政策上的倾斜的话，教师们自然就会缺乏热情与积极性。再加上由于一些传统的观念，让教师们认为，教师的任务就是上好课就行，拍摄制作和我没有关系，只是辅助我教学的一些方法手段而已，那么教师自然而然的就会忽略那些他们认为与自己无关的环节，以减轻自己的工作量。那么整个视频课程的制作流程，在教师看来就只剩下以下四个步骤了——前期课程分析、教学设计阶段、课程的录制及后期剪辑。
下面我们将从一节微课的制作过程来分析，看看老师们在每个环节中的工作以及所对应的角色吧！
一、前期课程分析——教师：当教师接到要制作一节微课的任务时，首先要知道微课的特点并针对课程的受众进行分析，之后选定最适合的课程，对课程中的所有相关教学点、内容点和素材点进行分解重组，最终确定课程需要展示的某个知识点或教学环节，这个环节很明显是一个教师必须要完成。
二、教学设计阶段——教师与编剧：在这个阶段，老师们需要做的就是对具体的教学进行设计了，设计教案、设计教学课件、设计授课脚本、选择教学方法和教学场地等等。相比普通教学，老师在这个阶段需要多做一件事情那就是要设计一个授课脚本。为什么呢？实际上授课脚本是对教学设计方案的细化设计，能够使教师更合理的安排教学。同时它也是技术制作人员后期拍摄及编辑课程的根据。实际上这就相当于电影电视剧拍摄中的剧本，而设计这个“剧本”的教师其实就是视频课程这部“大片”中的编剧了。
三、试讲与优化——教师与演员：微课既然是一门需要将其公开在网上的课程，那么大家自然希望把最好的一面呈现出来。我们有很多教师在面对学生时，风趣幽默，侃侃而谈，但是当他看到摄像机时反而会紧张到什么话都说不出来。因此，在正式录课之前，教师需要抓紧时间熟悉教案、课件与授课脚本，最好在拍摄前能模拟录像环境，面向不同专业的学生和老师进行至少3次的试讲，以便从学生和老师处得到反馈意见，知道不足并对教案及授课脚本进行修改，尤其是教研室资深教师，他们的意见和建议可以使整个课程的内容和形式更臻于完美。对于课件老师们也要认真审核、修改，同时要确保在上课前一定到实际上课地点去播放，按照要求调整课件宽高比，并对文字和图片进行调整和修改，避免课件上出现随意断行、多字少字和错别字等现象。授课教师就好比是电影中的演员，需要在拍摄前熟悉剧本，提前练习一般。
四、前期拍摄准备——教师与导演：前期拍摄准备充分是确保视频课程质量的前提。因此，在这个环节中除了拍摄人员需要进行充分的准备以外，教师也有很多需要做的，比如，个人形象设计、教学场地的布置，与拍摄人员进行沟通，将自己的授课脚本给拍摄人员，方便拍摄人员制作拍摄脚本，选择数量合适，能给予老师良好反馈的学生，所做的这一切又让教师成为了这部微课“电影”的导演。
五、课程录制——教师与演员：这个环节中教师的角色非常明显，不仅是老师，还是一个演员，老师们需要把课程的内容很好的演绎出来，不仅让课堂中的学生能够沉浸在知识的海洋中，也能够吸引网络上的学习者对课程产生兴趣。
六、后期剪辑——教师与导演：视频拍摄完成之后，教师与制作人员一起，需要尽量在不影响课堂内容和整体效果的前提下剪掉或者利用一些学生的镜头或者课件遮盖一些课堂中的错误，如教师的口头禅、口误以及一些没有意义的小动作。这个时候教师又化身成为了一个导演，掌管着自己这部自导自演自编的大片该用何种方式呈现在大众面前。
综上所述，在信息化教学迅速发展的今天，教育信息化对教师的要求不断提高，教师已不再是单纯的进行知识的讲授了，他们扮演着更多的角色，这就迫切要求教师要提高自身的信息知识、信息技能以及信息素养，这样才能顺应教育的改革和时代的发展。
参考文献：
[1]教育部. 教育信息化十年发展规划 （2011—2020 年）[DB/OL].[2014-05-06].http：//www.edu.cn/html/info/ 10plan/ghfb.shtml.
[2]周莉.视频公开课教师课堂教学行为研究[D].南京师范大学，2013.