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2016年安徽高考取消高考自主命题，开始采用全国卷模式，题目类型发生变化，备考策略也要发生变化。学生在复习备考中要了解考试内容和形式，调整复习策略，高效的进行复习。
1. 明确复习目标，制定复习计划
1.1 一轮复习夯基础（九月至元旦）
9月份进入高三，新课已经结束，逐步转入复习。这一阶段历时四个月，主要目标是系统、完整地对人教版必修一至必修五及选修六七八教材知识的梳理，将教材知识有效的提炼和整合，内化提升为学生运用语言知识的能力。从全新的角度与方式来建构学生知识更高层面，扩大学生文化视野。抓基础，促提升。词汇、短语、句型，点—线-面辐射性的方式展开，搭建属于学生自己的词汇句型网，大量储备词汇，让学生拥有自己的词库。以词形的转换练习、造句练习、改写练习，来增强学生对词汇的记忆与灵活运用。由词到句到段，提升学生遣词造句及作文的内力。加大练习，逐步提高。
1.2 二轮复习提能力（二月份至四月份）
经过一轮系统的复习，学生整体实力有所提升。但这一阶段要突出复习重点，提升复习效率。可以分模块对考试五大块听力、阅读、完形、改错和写作进行专项训练，讲练结合。同时，在文章语境中对词汇与语法进行教学。提高不同题型做题技巧的讲授，进行专题讲座。有的放矢，各个突破。让学生的复习由易到难，由浅入深，进步明显，有成就感和自信感，加强学生情感教育。
1.3 三轮复习要效果（五月份至考前）
这一阶段是考试密集期，大量的考试既是一种检测又是一种知识的强化和技能的锻炼。教师要充分利用各种模拟考试及班内自测，建立学生个性化的错题分析与知识清单。帮助学会梳理做题思路，总结做题经验，归纳做题技巧，提高备战心理素质。在多次练习中，找出自己学习的短板，形成灵活的英语思维与做题模式。词汇、句型在不断地重复，而且在语境中多次出现，有利于学生把它转变为永久记忆。
2. 针对复习内容，把握复习策略
2.1 整合教材 ，归纳总结
人教版教材共八个模板，每一模板五个单元，每个单元又围绕一个主要话题展开，由一个点向外辐射。因此，教师要帮助学生联想建构与话题相关词汇、句型，并能举一反三，灵活运用。可以开展对课文的改写、填空练习及与话题相关的写作训练。由点到面层层递进，目的明确，效果明显。教师认真专研教材，有效利用，再度开发，效果明显。
2.2 复习紧密联系生活，注重情景、语境
纵观2016年安徽高考题，无不与社会、家庭、学校和生活紧密联系，息息相关。考试的内容反映着社会的进步，人们眼界的开阔。在全国卷Ⅰ中阅读理解B篇Grandparents Answer a Call中提到了美国老人帮孩子带问题以及在写作中关于请外教为自己所附材料的文字和格式进行修改，这些考点都贴近学生日常生活，学生熟悉又亲切。由此，日常的教学中要紧贴社会生活，把握社会动态，不要让学生死学习，要创设情境。既能唤醒学生复习时高昂的状态，引导学生积极参与课堂活动，激励学生课后自主学习。同时，改变以往枯燥无聊“一言堂”的上课模式，真正让学生发现问题，解决问题。
2.3 研究高考真题，把握高考方向
高考的命题角度灵活新颖，贴近生活。语篇材料的体裁与题材丰富多样。听力试题以考查具体的、事实性信息为主，涉及人物关系、数字计算等。平常的复习就要针对此类题多，多听多练，形成灵敏的“耳感”。阅读理解以社会生活、文化为依托来设题，那么功夫在平常，平时就要多浏览此类信息，熟悉解题技巧。高考经常在考查英语语言知识的基础上，在具体的英语语言环境中，用英语解决实际问题的命题思路或倾向。
2.4 听说读写并驾齐驱，全面提高
对于听力，每天安排固定听力时间，教师到班指导，扫除学生听力障碍。汇总听力常考词汇、短语与话题，加强日常学生口语训练，提高发音的准确性。听说结合训练，双管齐下。重点训练阅读与写作，加强泛读精读训练，主旨、细节、推断专题训练，缺一不可。写作训练从造句开始，注意五大基本句型写作训练，对各种常考应用文格式加以练习。做好学生作文自批、互批与教师面批的结合，全面提高学生写作水平。
3. 注意复习方式多样性，评价手段灵活化
要想提升高考效果，教师要改变教学模式。从传统的教师讲、学生听，到学生的自主参与。复习方式要灵活多变，增加复习趣味性。如单词可以在情境中记忆，在联想中积累。可以通过英文歌词填空、名人演讲练习、英文角色扮演等形式，寓教于乐。短语在应用中记牢，句式在仿写中掌握。可以采取截取部分英文名著内容进行翻译练习，对经典佳句改写仿写，高学生语感及语言应用。
当然，在复习中还要注意关注学生情感，营造宽松和谐学习氛围。对学生复习的评价机制要多样、合理，要注重过程，淡化结果。丰富评价方式，师生互评与生生互评的有效结合。发挥评价的积极主导作用，体现学生的主体地位，要促进学生的学习。
参考文献
张莎. 词汇教学设计[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.
（作者单位：安徽省亳州市利辛县高级中学）
1. 明确复习目标，制定复习计划
1.1 一轮复习夯基础（九月至元旦）
9月份进入高三，新课已经结束，逐步转入复习。这一阶段历时四个月，主要目标是系统、完整地对人教版必修一至必修五及选修六七八教材知识的梳理，将教材知识有效的提炼和整合，内化提升为学生运用语言知识的能力。从全新的角度与方式来建构学生知识更高层面，扩大学生文化视野。抓基础，促提升。词汇、短语、句型，点—线-面辐射性的方式展开，搭建属于学生自己的词汇句型网，大量储备词汇，让学生拥有自己的词库。以词形的转换练习、造句练习、改写练习，来增强学生对词汇的记忆与灵活运用。由词到句到段，提升学生遣词造句及作文的内力。加大练习，逐步提高。
1.2 二轮复习提能力（二月份至四月份）
经过一轮系统的复习，学生整体实力有所提升。但这一阶段要突出复习重点，提升复习效率。可以分模块对考试五大块听力、阅读、完形、改错和写作进行专项训练，讲练结合。同时，在文章语境中对词汇与语法进行教学。提高不同题型做题技巧的讲授，进行专题讲座。有的放矢，各个突破。让学生的复习由易到难，由浅入深，进步明显，有成就感和自信感，加强学生情感教育。
1.3 三轮复习要效果（五月份至考前）
这一阶段是考试密集期，大量的考试既是一种检测又是一种知识的强化和技能的锻炼。教师要充分利用各种模拟考试及班内自测，建立学生个性化的错题分析与知识清单。帮助学会梳理做题思路，总结做题经验，归纳做题技巧，提高备战心理素质。在多次练习中，找出自己学习的短板，形成灵活的英语思维与做题模式。词汇、句型在不断地重复，而且在语境中多次出现，有利于学生把它转变为永久记忆。
2. 针对复习内容，把握复习策略
2.1 整合教材 ，归纳总结
人教版教材共八个模板，每一模板五个单元，每个单元又围绕一个主要话题展开，由一个点向外辐射。因此，教师要帮助学生联想建构与话题相关词汇、句型，并能举一反三，灵活运用。可以开展对课文的改写、填空练习及与话题相关的写作训练。由点到面层层递进，目的明确，效果明显。教师认真专研教材，有效利用，再度开发，效果明显。
2.2 复习紧密联系生活，注重情景、语境
纵观2016年安徽高考题，无不与社会、家庭、学校和生活紧密联系，息息相关。考试的内容反映着社会的进步，人们眼界的开阔。在全国卷Ⅰ中阅读理解B篇Grandparents Answer a Call中提到了美国老人帮孩子带问题以及在写作中关于请外教为自己所附材料的文字和格式进行修改，这些考点都贴近学生日常生活，学生熟悉又亲切。由此，日常的教学中要紧贴社会生活，把握社会动态，不要让学生死学习，要创设情境。既能唤醒学生复习时高昂的状态，引导学生积极参与课堂活动，激励学生课后自主学习。同时，改变以往枯燥无聊“一言堂”的上课模式，真正让学生发现问题，解决问题。
2.3 研究高考真题，把握高考方向
高考的命题角度灵活新颖，贴近生活。语篇材料的体裁与题材丰富多样。听力试题以考查具体的、事实性信息为主，涉及人物关系、数字计算等。平常的复习就要针对此类题多，多听多练，形成灵敏的“耳感”。阅读理解以社会生活、文化为依托来设题，那么功夫在平常，平时就要多浏览此类信息，熟悉解题技巧。高考经常在考查英语语言知识的基础上，在具体的英语语言环境中，用英语解决实际问题的命题思路或倾向。
2.4 听说读写并驾齐驱，全面提高
对于听力，每天安排固定听力时间，教师到班指导，扫除学生听力障碍。汇总听力常考词汇、短语与话题，加强日常学生口语训练，提高发音的准确性。听说结合训练，双管齐下。重点训练阅读与写作，加强泛读精读训练，主旨、细节、推断专题训练，缺一不可。写作训练从造句开始，注意五大基本句型写作训练，对各种常考应用文格式加以练习。做好学生作文自批、互批与教师面批的结合，全面提高学生写作水平。
3. 注意复习方式多样性，评价手段灵活化
要想提升高考效果，教师要改变教学模式。从传统的教师讲、学生听，到学生的自主参与。复习方式要灵活多变，增加复习趣味性。如单词可以在情境中记忆，在联想中积累。可以通过英文歌词填空、名人演讲练习、英文角色扮演等形式，寓教于乐。短语在应用中记牢，句式在仿写中掌握。可以采取截取部分英文名著内容进行翻译练习，对经典佳句改写仿写，高学生语感及语言应用。
当然，在复习中还要注意关注学生情感，营造宽松和谐学习氛围。对学生复习的评价机制要多样、合理，要注重过程，淡化结果。丰富评价方式，师生互评与生生互评的有效结合。发挥评价的积极主导作用，体现学生的主体地位，要促进学生的学习。
参考文献
张莎. 词汇教学设计[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.
（作者单位：安徽省亳州市利辛县高级中学）