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阅读是小学生最为头疼的事，提起阅读，他们望而生畏；遇到阅读，他们立刻紧张，像是遇到了拦路虎，脑子里一片空白，觉得无从下手。久而久之，学生越来越害怕阅读，越来越不喜欢阅读。导致阅读成绩上不去。但是阅读可说是一个人生存所必备的本领。因此，学好阅读非常重要。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。为了提高学生的阅读能力，谈谈自己的一些见解：
一、 激发阅读的兴趣
小学生因为年龄小，贪玩，自控能力差。即使在老师或家长的监督下也不专心。这样是很难谈得上有阅读效果的。因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的阅读兴趣是非常重要的。要创设和谐、愉悦的教学氛围，学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。在教学中，要教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学也可能想错了、说错了。所以要送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还要肯定他们发言、朗读中的点滴进步，消除学生的自卑感。调动学生参与阅读教学的积极性学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣。（
二、讲解阅读的方法
光有兴趣是不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里的理解文字，以提高阅读能力。教给学生默读的方法，以提高阅读的速度。教给学生快速阅读法，有选择的阅读有关书报的有关篇章或者有关部分，以便学以致用。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪。阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
弄清问题
① 有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案。
② 有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案。
③ 有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
采用排除法
① 文中事实相反的选项。
② 文中完全没有谈到的内容的选项。
③ 不合情理或荒谬的选项。
三、提倡课外阅读
由于小学生受到自身经验世界和想象世界的限制，阅读面和思维空间狭窄，这就要求教师应该鼓励他们搜集一些适合于他们的课外读物，进行阅读来拓宽他们的知识面。小学生有他们独特的视野，然而他们的词句表达水平低，这与他们的阅读面狭窄有着直接的关系。因此，需要进行大量的课外阅读，老师可以根据学生的年龄和阅读情况，给孩子们推荐一些适合他们的书。这一点对培养孩子们的阅读兴趣及能力很重要。如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书。推荐以下几种书籍：
结合课堂教学选择。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。
结合年龄特点选择。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。
结合活动选择。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍。
为学生创造课外阅读的条件，让他们在自由的空间进行课外阅读，给学生介绍一下当地的图书馆和书店，使学生知道可以到哪些地方去阅读，给他们创造好的阅读条件。另外还要留给学生阅读时间，平时少布置一些不必要的作业，减少题海战术，使课外阅读成为可能。
四、汲取阅读营养
语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
1、 认真阅读，熟记于心
读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。
2、 学做笔记，日积月累
古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。
五、 发展学生思维能力
开发学生智力的核心是积极培养学生的思维能力。如果把学习比作钻井，思维就好比钻头，钻头越有力，钻井就能钻得越深，甘泉就能越快喷涌而出。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以教师在教学中应根据不同教材及背景环境，不同的语言情境，设置不同的问题，因材施教，披文入情，要引导学生的思路往作者的思路靠拢，带领学生体物入微，探胜寻幽，进入“神游八荒，思接千里”的境界，从而为学生创设一个引发思维的广阔空间
总之，学好阅读至关重要，教师既要重视兴趣又要重视方法；既要重视课内阅读，又要抓好课外阅读。同时还要注意发展学生的思维。要让学生掌握行之有效的阅读技巧和技能，那么，我相信学生的阅读能力一定会提高。不会见到阅读而望而生畏了。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。为了提高学生的阅读能力，谈谈自己的一些见解：
一、 激发阅读的兴趣
小学生因为年龄小，贪玩，自控能力差。即使在老师或家长的监督下也不专心。这样是很难谈得上有阅读效果的。因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的阅读兴趣是非常重要的。要创设和谐、愉悦的教学氛围，学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。在教学中，要教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学也可能想错了、说错了。所以要送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还要肯定他们发言、朗读中的点滴进步，消除学生的自卑感。调动学生参与阅读教学的积极性学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣。（
二、讲解阅读的方法
光有兴趣是不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里的理解文字，以提高阅读能力。教给学生默读的方法，以提高阅读的速度。教给学生快速阅读法，有选择的阅读有关书报的有关篇章或者有关部分，以便学以致用。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪。阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
弄清问题
① 有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案。
② 有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案。
③ 有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
采用排除法
① 文中事实相反的选项。
② 文中完全没有谈到的内容的选项。
③ 不合情理或荒谬的选项。
三、提倡课外阅读
由于小学生受到自身经验世界和想象世界的限制，阅读面和思维空间狭窄，这就要求教师应该鼓励他们搜集一些适合于他们的课外读物，进行阅读来拓宽他们的知识面。小学生有他们独特的视野，然而他们的词句表达水平低，这与他们的阅读面狭窄有着直接的关系。因此，需要进行大量的课外阅读，老师可以根据学生的年龄和阅读情况，给孩子们推荐一些适合他们的书。这一点对培养孩子们的阅读兴趣及能力很重要。如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书。推荐以下几种书籍：
结合课堂教学选择。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。
结合年龄特点选择。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。
结合活动选择。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍。
为学生创造课外阅读的条件，让他们在自由的空间进行课外阅读，给学生介绍一下当地的图书馆和书店，使学生知道可以到哪些地方去阅读，给他们创造好的阅读条件。另外还要留给学生阅读时间，平时少布置一些不必要的作业，减少题海战术，使课外阅读成为可能。
四、汲取阅读营养
语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
1、 认真阅读，熟记于心
读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。
2、 学做笔记，日积月累
古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。
五、 发展学生思维能力
开发学生智力的核心是积极培养学生的思维能力。如果把学习比作钻井，思维就好比钻头，钻头越有力，钻井就能钻得越深，甘泉就能越快喷涌而出。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以教师在教学中应根据不同教材及背景环境，不同的语言情境，设置不同的问题，因材施教，披文入情，要引导学生的思路往作者的思路靠拢，带领学生体物入微，探胜寻幽，进入“神游八荒，思接千里”的境界，从而为学生创设一个引发思维的广阔空间
总之，学好阅读至关重要，教师既要重视兴趣又要重视方法；既要重视课内阅读，又要抓好课外阅读。同时还要注意发展学生的思维。要让学生掌握行之有效的阅读技巧和技能，那么，我相信学生的阅读能力一定会提高。不会见到阅读而望而生畏了。