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摘 要：随着教育教学改革的发展，人们将幼儿园的教学管理工作放在发展教育事业的重要地位。幼儿园的大班教学工作需要结合环境保护工作一起，将生态理念融入教学生活中，将自然角种植活动融入实践教学过程中。在大班教学中增加探究能力开发环节，可以有效培养幼儿创新力和创造力，提升班级教学工作的工作效率。传统的幼儿园教学方法单一、管理质量不高、创新性不强，所以大班教师需要结合自然角的开发工作创新教学体系，重点培育幼儿的环保意识和动手实践能力，优化管理工作。
关键词：大班幼儿;探究;种植活动
一、开展自然角种植活动的意义
（一）培养幼儿创造能力和学习兴趣
开展自然角种植活动在幼儿教学活动中具有重要作用，可以提升课堂的趣味性，吸引幼儿的注意力。大班幼儿比小班幼儿的实践能力强，更加容易融入种植活动中，能够在活动中学习种植理论知识。教师积极开展自然角活动，可以培养幼儿的创造力和想象力，学习兴趣也随之增加。
（二）培养幼儿的实践能力和探究能力
幼儿的实践能力充分体现在课外活动中，自然角种植活动增加了幼儿动手实践的机会，也增加了幼儿探索未知世界的机会。大班教学活动渗透进自然角模式，让幼儿更容易观察未知事物，发现世界的奥妙，由此提升幼儿的动手实践能力。幼儿的探究能力体现在幼儿与外界接触的过程中，如果幼儿过于封闭自己，不尝试与外界接触，他的探究能力将不会得到有效提升。亲近自然的过程就是共享资源的过程，幼儿在自然角活动过程中会不断提升自我的理解能力和思维能力，无论是实践能力还是探究能力对学习都有重要作用。
（三）培養幼儿的行为习惯和团队意识
幼儿教育不仅要提高幼儿的知识和技能，还需要对幼儿的行为和思想进行教育。种植活动本身就是一种团队活动，在自然角的构建过程中，幼儿将学会如何合作和采取什么策略能帮助植物成长。因此，开展自然角种植活动可以帮助大班幼儿养成正确的行为习惯，树立团队意识。
二、在自然角种植活动中培养幼儿探究能力的策略分析
（一）在接触自然中培养探究能力
自然角种植活动是一种接触自然的实践活动，幼儿可以在接触自然中提高探究能力，培养主动学习的意识。例如在自然角活动中，教师教导幼儿动手种植植物，帮植物浇水和施肥，关注植物的生长环境变化，营造舒适的环境有助于植物成长，定期对植物进行修剪操作，用除草工具进行除草，充分发挥幼儿的能动性。幼儿正处于想象力发展的关键时期，具备丰富想象力和发散性思维，针对幼儿的教学方法不能单一、枯燥，必须丰富教学方法。所以，在进行幼儿园自然角种植活动教学时，教师应该要注意发展动手实践教学，将自然材料的资源获取环节实现生活化，营造愉悦的探究教学环境。
（二）在鼓励家长共同参与活动中培养探究能力
越来越多的家长把教育孩子的权责全部放在了幼儿教师身上，忽视自身的教育责任。当代的教育应该把幼儿身心健康发展放在首位。在大班自然角活动中应该要鼓励家长参与活动，教师在进行家校沟通工作时明确家校职责分配，促使家校平等化，让家长多多参与活动。例如教师开展“家长种植日”活动，在当天家长可以协助幼儿打造自然角，在种植实践中增进亲情，把家中值得分享的植物带进校园与朋友共同分享，培养幼儿的探究学习能力和合作共享意识。家长可以帮助大班儿童养成正确的植物种植观念，在家记录种植植物的历程，通过写日记或画图的形式完成记录工作，在日常活动中发现自然之美。
（三）在问题发现中培养探究能力
大班教学的重点在于引导幼儿思考。首先是从生活实践中获取教学资源，例如在种植活动中教师引导幼儿制作植物装载容器，然后引导幼儿发现问题，培养解决困难的能力。在培养幼儿探究能力环节时，必须重视兴趣的培养。例如幼儿在选择植物装载容器时，喜欢选择自己喜欢的材料或者自己感兴趣的材料。当幼儿选择好材料后，幼儿会产生一些疑问，例如容器制作的注意点是什么，为什么要在底部留洞。教师适时引导幼儿在问题中提高探究能力，让他们思考容器的实践价值，帮助幼儿形成环保意识，帮助幼儿丰富想象力，有利于后续动手实践工作的开展。教师应该引导幼儿选取环保材料，在材料具备无污染、健康、无害特性的同时，保证材料的重复利用性能。幼儿看到其他幼儿的优秀作品后，虚心向他人请教制作方法，自己就能够学会新的技能，加强动手能力，丰富课余生活，增进了同学间的亲密程度。幼儿在制作成功后内心会产生极大的满足感和荣誉感，幼儿的环保意识也会得到提升，幼儿会明白保护环境的重要性，同时探索未知的欲望提升。
三、结语
在幼儿园大班教学的实践过程中，教师积极组织基于“自然角种植”主题的活动，帮助幼儿建立起环保意识和动手实践能力，培养幼儿的探究能力和创新能力，培养幼儿的行为习惯和团队意识。通过频繁地接触自然、鼓励家长共同参与活动、培养自身问题发现的能力三个方面，将幼儿园教学与自然角活动结合在一起，有助于促进教师工作的顺利开展，丰富幼儿探索经历。
参考文献：
[1]蒋玲.大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养[J]. 作文成功之路（下），2016（8）：13.
[2]俞玉娟.在自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略[J].新智慧，2019（2）：142.
关键词：大班幼儿;探究;种植活动
一、开展自然角种植活动的意义
（一）培养幼儿创造能力和学习兴趣
开展自然角种植活动在幼儿教学活动中具有重要作用，可以提升课堂的趣味性，吸引幼儿的注意力。大班幼儿比小班幼儿的实践能力强，更加容易融入种植活动中，能够在活动中学习种植理论知识。教师积极开展自然角活动，可以培养幼儿的创造力和想象力，学习兴趣也随之增加。
（二）培养幼儿的实践能力和探究能力
幼儿的实践能力充分体现在课外活动中，自然角种植活动增加了幼儿动手实践的机会，也增加了幼儿探索未知世界的机会。大班教学活动渗透进自然角模式，让幼儿更容易观察未知事物，发现世界的奥妙，由此提升幼儿的动手实践能力。幼儿的探究能力体现在幼儿与外界接触的过程中，如果幼儿过于封闭自己，不尝试与外界接触，他的探究能力将不会得到有效提升。亲近自然的过程就是共享资源的过程，幼儿在自然角活动过程中会不断提升自我的理解能力和思维能力，无论是实践能力还是探究能力对学习都有重要作用。
（三）培養幼儿的行为习惯和团队意识
幼儿教育不仅要提高幼儿的知识和技能，还需要对幼儿的行为和思想进行教育。种植活动本身就是一种团队活动，在自然角的构建过程中，幼儿将学会如何合作和采取什么策略能帮助植物成长。因此，开展自然角种植活动可以帮助大班幼儿养成正确的行为习惯，树立团队意识。
二、在自然角种植活动中培养幼儿探究能力的策略分析
（一）在接触自然中培养探究能力
自然角种植活动是一种接触自然的实践活动，幼儿可以在接触自然中提高探究能力，培养主动学习的意识。例如在自然角活动中，教师教导幼儿动手种植植物，帮植物浇水和施肥，关注植物的生长环境变化，营造舒适的环境有助于植物成长，定期对植物进行修剪操作，用除草工具进行除草，充分发挥幼儿的能动性。幼儿正处于想象力发展的关键时期，具备丰富想象力和发散性思维，针对幼儿的教学方法不能单一、枯燥，必须丰富教学方法。所以，在进行幼儿园自然角种植活动教学时，教师应该要注意发展动手实践教学，将自然材料的资源获取环节实现生活化，营造愉悦的探究教学环境。
（二）在鼓励家长共同参与活动中培养探究能力
越来越多的家长把教育孩子的权责全部放在了幼儿教师身上，忽视自身的教育责任。当代的教育应该把幼儿身心健康发展放在首位。在大班自然角活动中应该要鼓励家长参与活动，教师在进行家校沟通工作时明确家校职责分配，促使家校平等化，让家长多多参与活动。例如教师开展“家长种植日”活动，在当天家长可以协助幼儿打造自然角，在种植实践中增进亲情，把家中值得分享的植物带进校园与朋友共同分享，培养幼儿的探究学习能力和合作共享意识。家长可以帮助大班儿童养成正确的植物种植观念，在家记录种植植物的历程，通过写日记或画图的形式完成记录工作，在日常活动中发现自然之美。
（三）在问题发现中培养探究能力
大班教学的重点在于引导幼儿思考。首先是从生活实践中获取教学资源，例如在种植活动中教师引导幼儿制作植物装载容器，然后引导幼儿发现问题，培养解决困难的能力。在培养幼儿探究能力环节时，必须重视兴趣的培养。例如幼儿在选择植物装载容器时，喜欢选择自己喜欢的材料或者自己感兴趣的材料。当幼儿选择好材料后，幼儿会产生一些疑问，例如容器制作的注意点是什么，为什么要在底部留洞。教师适时引导幼儿在问题中提高探究能力，让他们思考容器的实践价值，帮助幼儿形成环保意识，帮助幼儿丰富想象力，有利于后续动手实践工作的开展。教师应该引导幼儿选取环保材料，在材料具备无污染、健康、无害特性的同时，保证材料的重复利用性能。幼儿看到其他幼儿的优秀作品后，虚心向他人请教制作方法，自己就能够学会新的技能，加强动手能力，丰富课余生活，增进了同学间的亲密程度。幼儿在制作成功后内心会产生极大的满足感和荣誉感，幼儿的环保意识也会得到提升，幼儿会明白保护环境的重要性，同时探索未知的欲望提升。
三、结语
在幼儿园大班教学的实践过程中，教师积极组织基于“自然角种植”主题的活动，帮助幼儿建立起环保意识和动手实践能力，培养幼儿的探究能力和创新能力，培养幼儿的行为习惯和团队意识。通过频繁地接触自然、鼓励家长共同参与活动、培养自身问题发现的能力三个方面，将幼儿园教学与自然角活动结合在一起，有助于促进教师工作的顺利开展，丰富幼儿探索经历。
参考文献：
[1]蒋玲.大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养[J]. 作文成功之路（下），2016（8）：13.
[2]俞玉娟.在自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略[J].新智慧，2019（2）：142.