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2010年青海师范大学承担了玉树地震灾区骨干教师心理康复、教师置换脱产、短期集中培训等三个“国培计划”项目，共计492人的培训任务。我们深知中西部地区“国培计划”的实施是党中央、国务院对中西部地区中小学教师队伍建设的重视，是促进中西部地区基础教育改革，提高教学质量，大力推进基础教育均衡发展的有力支持和有效措施。为此，我们在项目实施过程中，坚持以科学发展观为统领，积极实施项目带动战略，以“国培计划”为龙头，科学合理地认真组织专家，精心设计培训方案和教学计划，创新培训手段和方式，以“国培计划”带动其他教师培训工作的全面提升。由于实施思路明确，项目培训取得了明显成效。
一、项目基本情况
根据教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知（教师〔2010〕4号）和青海省教育厅、青海省财政厅《关于组织实施2010年“国培计划”青海省农牧区骨干教师培训项目的通知》（青教师〔2010〕8号）精神，我校承接了92人的初中语文三个月的脱产置换研修和初中化学(50人)、小学语文（100人）、小学英语（50人）20天的短期集中培训和教育部下达的200人的玉树地震灾区中小学骨干教师心理康复教育培训。在项目实施过程中，得到了教育部、青海省教育厅的监督指导和大力支持。项目实施按要求和项目申报方案有序开展，培训内容、培训方法比以往的培训更加合理，充分体现了项目培训的民族区域特色，项目培训达到了预期目标。
二、领导高度重视培训工作，项目管理组织机构健全
教师培训工作越来越引起各级领导的高度重视，特别是“国培计划”的启动，得到了各级领导的高度重视。教育部师范教育司副司长宋永刚亲自参加了玉树地震灾区中小学骨干教师心理康复教育培训班开班典礼，并做重要讲话。青海省教育厅主管领导、青海师范大学校长亲自参加项目实施方案的审定，对项目实施提出了具体要求，并且参加了三个“国培计划”项目的开班典礼。省教育厅领导在开班典礼上对学员和项目承办单位提出了要求，并深入教室、学员食堂及宿舍监督指导项目实施的全过程，从项目的行政管理层面上严格管理程序，进一步促进了承办单位对项目管理重视程度的提高。每一次“国培计划”启动初期，青海师范大学都由校长牵头成立项目管理领导小组，由首席专家牵头成立项目专家组。管理领导小组全面负责协调项目的各项工作，解决办班过程中存在的问题，指导学校管理领导小组下设的项目管理实施组的工作。项目专家组负责项目实施方案的制订、教学计划的设计审定、对培训全过程的检查指导，以及项目执行结果的评估。由于在培训工作中有各级领导的检查督导，有相应的项目专家组的指导，有项目管理机构的具体执行实施，基本形成了科学合理的项目管理体系，从组织管理上保证了项目的顺利实施，达到了项目的预期效果，保证了培训的质量。
三、精心组织教师培训者团队，确保培训质量大幅度提高
随着教师继续教育培训工作快速发展，对教师培训工作的要求越来越高。在培训设施条件上，要求充分体现现代教育手段的有效应用，承办单位的设施条件还要突出体现区域现代教育技术发展的应用。作为教师培训者，个体要具备渊博的学识水平、现代教育教学能力、教学方法和手段，而且还应具备丰富的中小学教师培训经验，特别是要了解基础教育改革发展的前沿新动态；培训团队必须做到高校专家和一线中小学优秀教师合理搭配，这样才能很好地开展项目培训工作。为了达到这一要求，我们从三个方面做出了努力。
首先，在教师培训者的遴选聘用上严格要求，聘用的高校专家都具有副高以上职称，有长期从事培训工作的经验，熟悉了解学科前沿发展动态和基础教育改革的前沿信息，对新课程教学有较深层次研究。聘请的一线中小学教师培训者都是由省、市、县教育行政部门推荐的，以及从我校在长期培训中建立的教师信息库中遴选聘用的教师。他们都具有一定的创新教育教学的技能和方法，对新课程教育教学研究有一定的成果，一般都是市县学科教学的带头人。
其次，在教师培训团队的构成上，按照项目实施方案中的培训内容精心合理组织，基本做到了省内外专家和一线教师合理搭配。其中高校专家占60%（省外高校专家占25%以上），一线中学优秀教师占40%，并聘请了樊富珉等全国知名专家16人次。
再次，为了不断丰富和更新教师培训者知识信息，我们不断吸收新的培训方法、创新培训手段，重视项目实施前的教师培训者培训。“十一五”期间我们先后选派80多名专家教授和一线中小学教师到省外知名高校进修学习，我们还针对2010年“国培计划”的不同学科的教师培训需要，从每个项目培训者团队中挑选部分教师参加省外高校举办的国家级培训，通过培训进一步提升了培训者团队的整体教育教学水平。这部分教师在我省“国培计划”培训中，把他们长期从事培训教学工作积累的经验和“国培计划”培训中收获的新知识应用到项目培训的教学中，使培训内容更加充实、培训方法更加新颖，突出了培训的针对新和实效性。
四、创新培训方式，丰富培训内涵，提高项目培训的针对性
在“国培计划”玉树地震灾区骨干教师心理康复培训中，为了使灾区中小学教师尽早脱离地震带来的心理恐惧，我们在学员宿舍准备了鲜花和水果，赠送每人价值200元的学习用品及小礼品，使灾区学员在报到时就感受到家的温暖，感受到社会大家庭的关怀和爱心。为了让灾区教师在短时间内更多地掌握灾后中小学生心理康復的知识以及开展科学的心理辅导的方法，我们在培训中安排了《灾后学校心理健康与指导》《灾后情绪管理》《震后常见身心反应及其应对》《沟通与助人技巧》《团体辅导的技巧》《哀伤辅导的基本知识和方法》《学校危机管理》《生命意义与生活的重建》等八个针对性很强的专题讲座。培训方式上以专家讲座为引领，以师生互动为主导，小组讨论、班级活动为补充。在樊富珉等著名心理学专家精辟趣味的讲座和极有感召力的引导下，师生之间、学员之间的沟通得到加强，教学的吸引力得到增强，学员的兴趣得到激发。他们敢于踊跃提出自己的见解，几乎每节课都有激烈的探究争鸣，培训取得了预期的效果。
“国培计划”短期集中培训主要以高校专家理论讲座为引领，以一线中小学教师成功课例为示范，以师生互动、新课程教学疑难问题探究处理和中学示范课观摩考察为主要培训形式，注重理论与实践的结合，整个培训过程充分体现了针对性和时效性。
“国培计划”三个月的置换脱产培训，科学合理地划分了三个不同的培训时段，即教育理论研究与讲座、教师培训基地中学实践调研和教学策略研究三个时段，按三个时段设计了教学计划。第一阶段集中在校内，主要由省内外的专家进行教育理论、基础教育改革前沿发展动态和学科发展前沿新知识等方面的讲座，通过专家精彩而丰富的讲座，深化学员的理论素养，使他们了解学科前沿及改革发展新动态。学员在师生互动研讨中感慨地说，“听了专家的理论讲座我们才知道，我们学校的教育改革和新课程教学研究是闭门造车，对基础教育改革动态和学科发展前沿信息知道得太少。‘国培计划’给我们搭建了这个平台，帮助我们开阔了视野、拓展了知识、增长了见识。”
第二阶段的实践调研中，根据培训实施方案，我们将参加置换脱产培训的92名学员分为6组，深入到培训实践基地的6所初中，并给参加实践教学的每一个学员分发了《青海师范大学学员教学实践手册》，在手册中布置了学员在实践中必须完成的项目内容，实践结束后对践习成果进行展示评比。在实践学校“影子教师”的指导下，学员参与了为期一个月的观摩调研和教学教研活动。为了使参加教学实践的学员更多地了解和参与不同学校的教育教学管理，收集和感受更多的教学改革和创新教学经验，我们采取了每两周学员实践学校对换一次的方式。这就相当于每个学员参与了两所学校的观摩调研和教育教学活动，从不同学校、不同角度了解教学科研活动的全过程。观摩和调研学校开展的独具特色的教育教学和教研活动，丰富了学员有效开展教育教学和教研活动的经验。有些学员在实践活动总结研讨时说：“参加不同学校的教学实践和教研活动，让我们经历了一次洗礼，带给我们很大的震撼。这些实践学校开展了有效多样的教育教学改革和教研活动，他们在大踏步向现代教育迈进。与他们相比，我所在的学校在原地踏步。”还有的学员说：“我观摩并参与了实践学校以学生为主的课堂教学，才真正了解什么叫师生互动。观摩的‘宣导课’让我耳目一新，这样的教学观摩活动起到了教师互相学、取长补短的作用。有些实践学校开展的‘推门课’，做到了随时随地都可以听任何教师的课堂教学，既有效地加强了对教师课堂教学的监控力度，又加深了教师之间的交流，最大限度地敞开了优秀教学资源共享的优秀教师资源库。”
第三阶段为总结提升阶段，分为三个模块。一是实践教学总结培训模块：利用10天时间展示学员在“影子教师”阶段完成的研究报告和教学设计成果，通过专家点评分析启发学员，进一步提升学员教学设计能力和课堂教学技能。二是拓展培训模块：利用20天时间针对教育教学中的突出问题、难点问题，师生共同探讨解决问题的策略和方法，有效地提升培训深度和广度。三是特色培训模块：根据农牧区教育教师的特点，开设了区域语言教育、双语教育政策、双语语言教学的辅助培训。
参训学员对培训给予高度评价，普遍认为三个阶段设计科学合理，充分体现了理论与实践的有效结合，特色培训模块体现了民族地区语言教学的特色，增强了培训的针对性和实效性。有学员在研讨发言中深有感触地说：“培训学校三个时段科学合理的教学方案设计和精心组织、选派的培训者团队，使培训过程充分体现了理论与实践的有效结合，加大了针对性和实效性，更加贴近我们的实际，真正解决了我们实际工作中的一些疑惑和难题。特别是一线中小学教师成功课堂教学的示范和学员共同参与的新课程教学策略研究，让我们亲身体验了优秀教师成功的课堂教学经验分享，既得到了教学的启发，又体现了学员之间经验的共享，还看到了团队合作开展教学教研活动的重要性。这种培训方式，我们欢迎！”
五、业余生活丰富多彩，学员在紧张的学习之余得到了放松
在培训过程中，我们在保证完成培训内容的基础上，注重学员的业余文化生活。在班主任的带领下，每个星期有各种棋类、球类和歌咏比赛，此外还组织开展了拔河比赛、师生联谊晚会、锅庄舞、篝火晚会等多项活动。在各种比赛活动中，学员参与积极性很高，热情饱满。丰富的业余生活活跃了学员的业余生活，也为学员之间的沟通与相互加深了解搭建了平台，有效地激发了学员的学习积极性。
六、加强培训基地设施建设的力度，改善办班条件与环境
為了更好地适应“国培计划”高层次、高标准的培训要求，我校进一步加大了省级中学教师培训基地的建设。在经费紧缺的情况下，学校尽最大努力先后投入120万元，对我校省级中学教师培训基地的教室桌椅进行了更新，对学员食堂和学员公寓进行了修缮改造，并更新了学员公寓内的床位、卧具和其他设施，从全校各部门调配了35台新电视机。为充分发挥现代教育技术在培训工作中的作用，新建了两个50座的计算机房、一个100人的多功能教室和四个移动式多媒体教室。为丰富培训学员的业余生活，我们还专门建了学员活动室、乒乓球室，添置了羽毛球、棋类等文体娱乐器材，改善了办班条件和环境，基本满足了国培、省培项目的办班需求。并拟定了“十二五”基地建设规划草案，在争取到国家、省政府项目经费支持的情况下，培训基地建设可迈上一个新的台阶。
七、项目取得显著效果
“国培计划”的实施，很大程度上更新了中小学骨干教师的教育理念，改变了传统的教育模式，使他们吸取了更多先进的教育方法和教学技能，进一步跟上了基础教育课程改革的步伐。培训教师和学员面对面的交流以及学员问卷调查显示：通过培训，学员能够认识到“国培计划”骨干教师培训的重要性和前瞻性，学员满意度达到87%，97.8%的学员对授课教师有较好的评价；91%的学员对开设的课程较为满意，认为课程有效地提高了自己的教学水平，开阔了眼界，解放了思想；对项目整体培训的组织管理与团队，学员满意度达到97%，培训取得了显著的成效。在项目结束评估研讨时，学员感慨地说：“整个培训活动中，我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论。许多教学中的好点子在思维碰撞过程中产生，无论是上课老师还是听课学员都在不同程度上有了提高。此次‘国培计划’更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭课堂教学的能力，为我的新课程教学打开了新天地。”还有学员说：“通过交流和研讨，我们开阔了视野，交流了经验，丰富了案例，掌握了素材，提升了思想认识，结识了同行，也拓宽了信息交流的渠道。”
虽然在项目实施过程中，我们学校尽了最大努力，取得了一定成效，但很多方面还有待进一步提高和完善。
（责任编辑：郭冰）
一、项目基本情况
根据教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知（教师〔2010〕4号）和青海省教育厅、青海省财政厅《关于组织实施2010年“国培计划”青海省农牧区骨干教师培训项目的通知》（青教师〔2010〕8号）精神，我校承接了92人的初中语文三个月的脱产置换研修和初中化学(50人)、小学语文（100人）、小学英语（50人）20天的短期集中培训和教育部下达的200人的玉树地震灾区中小学骨干教师心理康复教育培训。在项目实施过程中，得到了教育部、青海省教育厅的监督指导和大力支持。项目实施按要求和项目申报方案有序开展，培训内容、培训方法比以往的培训更加合理，充分体现了项目培训的民族区域特色，项目培训达到了预期目标。
二、领导高度重视培训工作，项目管理组织机构健全
教师培训工作越来越引起各级领导的高度重视，特别是“国培计划”的启动，得到了各级领导的高度重视。教育部师范教育司副司长宋永刚亲自参加了玉树地震灾区中小学骨干教师心理康复教育培训班开班典礼，并做重要讲话。青海省教育厅主管领导、青海师范大学校长亲自参加项目实施方案的审定，对项目实施提出了具体要求，并且参加了三个“国培计划”项目的开班典礼。省教育厅领导在开班典礼上对学员和项目承办单位提出了要求，并深入教室、学员食堂及宿舍监督指导项目实施的全过程，从项目的行政管理层面上严格管理程序，进一步促进了承办单位对项目管理重视程度的提高。每一次“国培计划”启动初期，青海师范大学都由校长牵头成立项目管理领导小组，由首席专家牵头成立项目专家组。管理领导小组全面负责协调项目的各项工作，解决办班过程中存在的问题，指导学校管理领导小组下设的项目管理实施组的工作。项目专家组负责项目实施方案的制订、教学计划的设计审定、对培训全过程的检查指导，以及项目执行结果的评估。由于在培训工作中有各级领导的检查督导，有相应的项目专家组的指导，有项目管理机构的具体执行实施，基本形成了科学合理的项目管理体系，从组织管理上保证了项目的顺利实施，达到了项目的预期效果，保证了培训的质量。
三、精心组织教师培训者团队，确保培训质量大幅度提高
随着教师继续教育培训工作快速发展，对教师培训工作的要求越来越高。在培训设施条件上，要求充分体现现代教育手段的有效应用，承办单位的设施条件还要突出体现区域现代教育技术发展的应用。作为教师培训者，个体要具备渊博的学识水平、现代教育教学能力、教学方法和手段，而且还应具备丰富的中小学教师培训经验，特别是要了解基础教育改革发展的前沿新动态；培训团队必须做到高校专家和一线中小学优秀教师合理搭配，这样才能很好地开展项目培训工作。为了达到这一要求，我们从三个方面做出了努力。
首先，在教师培训者的遴选聘用上严格要求，聘用的高校专家都具有副高以上职称，有长期从事培训工作的经验，熟悉了解学科前沿发展动态和基础教育改革的前沿信息，对新课程教学有较深层次研究。聘请的一线中小学教师培训者都是由省、市、县教育行政部门推荐的，以及从我校在长期培训中建立的教师信息库中遴选聘用的教师。他们都具有一定的创新教育教学的技能和方法，对新课程教育教学研究有一定的成果，一般都是市县学科教学的带头人。
其次，在教师培训团队的构成上，按照项目实施方案中的培训内容精心合理组织，基本做到了省内外专家和一线教师合理搭配。其中高校专家占60%（省外高校专家占25%以上），一线中学优秀教师占40%，并聘请了樊富珉等全国知名专家16人次。
再次，为了不断丰富和更新教师培训者知识信息，我们不断吸收新的培训方法、创新培训手段，重视项目实施前的教师培训者培训。“十一五”期间我们先后选派80多名专家教授和一线中小学教师到省外知名高校进修学习，我们还针对2010年“国培计划”的不同学科的教师培训需要，从每个项目培训者团队中挑选部分教师参加省外高校举办的国家级培训，通过培训进一步提升了培训者团队的整体教育教学水平。这部分教师在我省“国培计划”培训中，把他们长期从事培训教学工作积累的经验和“国培计划”培训中收获的新知识应用到项目培训的教学中，使培训内容更加充实、培训方法更加新颖，突出了培训的针对新和实效性。
四、创新培训方式，丰富培训内涵，提高项目培训的针对性
在“国培计划”玉树地震灾区骨干教师心理康复培训中，为了使灾区中小学教师尽早脱离地震带来的心理恐惧，我们在学员宿舍准备了鲜花和水果，赠送每人价值200元的学习用品及小礼品，使灾区学员在报到时就感受到家的温暖，感受到社会大家庭的关怀和爱心。为了让灾区教师在短时间内更多地掌握灾后中小学生心理康復的知识以及开展科学的心理辅导的方法，我们在培训中安排了《灾后学校心理健康与指导》《灾后情绪管理》《震后常见身心反应及其应对》《沟通与助人技巧》《团体辅导的技巧》《哀伤辅导的基本知识和方法》《学校危机管理》《生命意义与生活的重建》等八个针对性很强的专题讲座。培训方式上以专家讲座为引领，以师生互动为主导，小组讨论、班级活动为补充。在樊富珉等著名心理学专家精辟趣味的讲座和极有感召力的引导下，师生之间、学员之间的沟通得到加强，教学的吸引力得到增强，学员的兴趣得到激发。他们敢于踊跃提出自己的见解，几乎每节课都有激烈的探究争鸣，培训取得了预期的效果。
“国培计划”短期集中培训主要以高校专家理论讲座为引领，以一线中小学教师成功课例为示范，以师生互动、新课程教学疑难问题探究处理和中学示范课观摩考察为主要培训形式，注重理论与实践的结合，整个培训过程充分体现了针对性和时效性。
“国培计划”三个月的置换脱产培训，科学合理地划分了三个不同的培训时段，即教育理论研究与讲座、教师培训基地中学实践调研和教学策略研究三个时段，按三个时段设计了教学计划。第一阶段集中在校内，主要由省内外的专家进行教育理论、基础教育改革前沿发展动态和学科发展前沿新知识等方面的讲座，通过专家精彩而丰富的讲座，深化学员的理论素养，使他们了解学科前沿及改革发展新动态。学员在师生互动研讨中感慨地说，“听了专家的理论讲座我们才知道，我们学校的教育改革和新课程教学研究是闭门造车，对基础教育改革动态和学科发展前沿信息知道得太少。‘国培计划’给我们搭建了这个平台，帮助我们开阔了视野、拓展了知识、增长了见识。”
第二阶段的实践调研中，根据培训实施方案，我们将参加置换脱产培训的92名学员分为6组，深入到培训实践基地的6所初中，并给参加实践教学的每一个学员分发了《青海师范大学学员教学实践手册》，在手册中布置了学员在实践中必须完成的项目内容，实践结束后对践习成果进行展示评比。在实践学校“影子教师”的指导下，学员参与了为期一个月的观摩调研和教学教研活动。为了使参加教学实践的学员更多地了解和参与不同学校的教育教学管理，收集和感受更多的教学改革和创新教学经验，我们采取了每两周学员实践学校对换一次的方式。这就相当于每个学员参与了两所学校的观摩调研和教育教学活动，从不同学校、不同角度了解教学科研活动的全过程。观摩和调研学校开展的独具特色的教育教学和教研活动，丰富了学员有效开展教育教学和教研活动的经验。有些学员在实践活动总结研讨时说：“参加不同学校的教学实践和教研活动，让我们经历了一次洗礼，带给我们很大的震撼。这些实践学校开展了有效多样的教育教学改革和教研活动，他们在大踏步向现代教育迈进。与他们相比，我所在的学校在原地踏步。”还有的学员说：“我观摩并参与了实践学校以学生为主的课堂教学，才真正了解什么叫师生互动。观摩的‘宣导课’让我耳目一新，这样的教学观摩活动起到了教师互相学、取长补短的作用。有些实践学校开展的‘推门课’，做到了随时随地都可以听任何教师的课堂教学，既有效地加强了对教师课堂教学的监控力度，又加深了教师之间的交流，最大限度地敞开了优秀教学资源共享的优秀教师资源库。”
第三阶段为总结提升阶段，分为三个模块。一是实践教学总结培训模块：利用10天时间展示学员在“影子教师”阶段完成的研究报告和教学设计成果，通过专家点评分析启发学员，进一步提升学员教学设计能力和课堂教学技能。二是拓展培训模块：利用20天时间针对教育教学中的突出问题、难点问题，师生共同探讨解决问题的策略和方法，有效地提升培训深度和广度。三是特色培训模块：根据农牧区教育教师的特点，开设了区域语言教育、双语教育政策、双语语言教学的辅助培训。
参训学员对培训给予高度评价，普遍认为三个阶段设计科学合理，充分体现了理论与实践的有效结合，特色培训模块体现了民族地区语言教学的特色，增强了培训的针对性和实效性。有学员在研讨发言中深有感触地说：“培训学校三个时段科学合理的教学方案设计和精心组织、选派的培训者团队，使培训过程充分体现了理论与实践的有效结合，加大了针对性和实效性，更加贴近我们的实际，真正解决了我们实际工作中的一些疑惑和难题。特别是一线中小学教师成功课堂教学的示范和学员共同参与的新课程教学策略研究，让我们亲身体验了优秀教师成功的课堂教学经验分享，既得到了教学的启发，又体现了学员之间经验的共享，还看到了团队合作开展教学教研活动的重要性。这种培训方式，我们欢迎！”
五、业余生活丰富多彩，学员在紧张的学习之余得到了放松
在培训过程中，我们在保证完成培训内容的基础上，注重学员的业余文化生活。在班主任的带领下，每个星期有各种棋类、球类和歌咏比赛，此外还组织开展了拔河比赛、师生联谊晚会、锅庄舞、篝火晚会等多项活动。在各种比赛活动中，学员参与积极性很高，热情饱满。丰富的业余生活活跃了学员的业余生活，也为学员之间的沟通与相互加深了解搭建了平台，有效地激发了学员的学习积极性。
六、加强培训基地设施建设的力度，改善办班条件与环境
為了更好地适应“国培计划”高层次、高标准的培训要求，我校进一步加大了省级中学教师培训基地的建设。在经费紧缺的情况下，学校尽最大努力先后投入120万元，对我校省级中学教师培训基地的教室桌椅进行了更新，对学员食堂和学员公寓进行了修缮改造，并更新了学员公寓内的床位、卧具和其他设施，从全校各部门调配了35台新电视机。为充分发挥现代教育技术在培训工作中的作用，新建了两个50座的计算机房、一个100人的多功能教室和四个移动式多媒体教室。为丰富培训学员的业余生活，我们还专门建了学员活动室、乒乓球室，添置了羽毛球、棋类等文体娱乐器材，改善了办班条件和环境，基本满足了国培、省培项目的办班需求。并拟定了“十二五”基地建设规划草案，在争取到国家、省政府项目经费支持的情况下，培训基地建设可迈上一个新的台阶。
七、项目取得显著效果
“国培计划”的实施，很大程度上更新了中小学骨干教师的教育理念，改变了传统的教育模式，使他们吸取了更多先进的教育方法和教学技能，进一步跟上了基础教育课程改革的步伐。培训教师和学员面对面的交流以及学员问卷调查显示：通过培训，学员能够认识到“国培计划”骨干教师培训的重要性和前瞻性，学员满意度达到87%，97.8%的学员对授课教师有较好的评价；91%的学员对开设的课程较为满意，认为课程有效地提高了自己的教学水平，开阔了眼界，解放了思想；对项目整体培训的组织管理与团队，学员满意度达到97%，培训取得了显著的成效。在项目结束评估研讨时，学员感慨地说：“整个培训活动中，我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论。许多教学中的好点子在思维碰撞过程中产生，无论是上课老师还是听课学员都在不同程度上有了提高。此次‘国培计划’更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭课堂教学的能力，为我的新课程教学打开了新天地。”还有学员说：“通过交流和研讨，我们开阔了视野，交流了经验，丰富了案例，掌握了素材，提升了思想认识，结识了同行，也拓宽了信息交流的渠道。”
虽然在项目实施过程中，我们学校尽了最大努力，取得了一定成效，但很多方面还有待进一步提高和完善。
（责任编辑：郭冰）