论文部分内容阅读
【摘 要】小学班级管理决定着学生的学习效率，是评价班主任教学水平的重要依据，也是学校实施课外活动的前提。小学生的身心正处在迅速发育的时段，因此其可塑性是非常明显的，由此可知对于学生的健康成长，班主任的引领与教育是不可或缺的。在小学中，班主任除了肩负传递基础知识的责任，还要加大在思想品德的教导力度，这就要求班主任在班级管理中注重管理方式的优化，促进育人品质的提高。因此，小学学段的班级管理内，若想做好育人品质，就必须改进管理手段。
【关键词】班级管理；育人品质；班主任；小学生
管理是班主任的主要职责，也是其一直以来的主要难题之一，而且又必须保障管理效果。小学生年龄较小，各方面能力亟需哺育，身为教师，有责任带领他们习得基本的品质。因此，班主任应当抓住时代脉搏，改善班级管理措施，着力于学生品质的培育，塑造出色的班集体。
一、构建优秀班风，改进精神面貌
对班级来说，班风反映着其总体的形象，它会深深地影响着每位学生的言行举止，所以经由班风的培养，将有效地改善学生们整体的精神面貌。
第一，班主任应当制定严格、完善的班集体行为规范制度。因小学生年龄幼小，观念稚嫩，他们的思想内会有不少的认识偏差，因此应通过那种严格、完善的规范制度来规制小学生的言行举止，以此使他们明白一旦做出违反规定的行为就会承担惩罚，从而主动的遵守纪律。然而在规划管理制度的过程中应当保持人性化原则，按照不同班级的不同状况构建适宜的纪律制度，以此来使规范制度能充分地发挥维持秩序的作用，做到因材施教。并且在惩罚方面也应掌握好分寸，确保既能达到纠正的效果，又不至于损害孩子的尊严，举例来说，假若有人在课堂上违反了规定，相应的惩罚就是在课后为其他人唱一支歌，这样不但发挥了惩戒的效用，又提高了孩子的能力。
第二，在严格的纪律以外，教师应当亲身示范，做好表率。教师的修养及人格会对班级管理效果有直接作用，小学生擅长模仿，又因教师是他们相处时间最多的人，自然会引得学生经常去模仿。因此班主任一定要严于律己，并注意不断学习，提升修养，为学生们展示出良好的精神面貌，为他们做好榜样，在一言一行中影响学生。例如在班级纪律中有一条是不能迟到，因此教师就应当确保本身不会迟到。
而且优秀班风的营造是离不开每一个学生的参与，在一致的班级目标下带领学生向着前方不断奋进，从而增强集体的凝聚力。同时班主任应重视在思想品德上的培养引导，例如可以组织集体活动以启发学生思考，该怎样去热爱班级，理解集体的价值等，进而潜移默化地让他们逐步形成集体理念。
二、选拔班干部并培养其能力
班干部作为班集体管理中的得力助手，能有效帮助班主任做好管理工作，是班级中不可缺少的一环，而且班干部的工作也能锻炼并提高当事人的综合能力。不过在选拔班干部的过程中应当确保平等、公开及民主。另外校园外的不良作风亦可能散布至小学内部，给小学生造成不良的侵染，因此班主任必须高度重视对风气的规范，在班干部的选举阶段禁止专权行为，而应听从集体意见，遵循公平、公正原则，从而为今后班干部的管理之路做好人心的铺垫。而且，现阶段外部竞争愈发激烈，体现在方方面面上，因此教师应灌输给学生正确的竞争观念。在班干部的产生过程中就可适度采用竞争机制，所有学生都有平等参与的机会，激励学生主动推荐自己，从而推动学生形成责任意识并提高表达水准；最后应确立职务轮换制度，因为班干部的岗位不能始终不变，也要为他人留有机会，所以可在学期初组织班干部换届活动，从而让所有人均能竞争班干部的岗位，鼓舞学生参加集体事务的热情，又能推动班干部在任职期间认真履行责任。
班主任还应注重对班干部管理能力的培養，这就需要其给班干部一定的信任及管理空间。教师根据班干部呈交的纪律总汇，获知班级学生的详细状况，对那些良好状况应该加以赞赏及夸奖，对不良状况应及时进行警告及批评。而信任其实是教师给予学生的最大的鼓励，因此如能得到班主任的信任，学生班干在管理过程中会更加积极努力。此外，班主任应该将班集体中的一部分事务交给班干部管理，以此来充分锻炼他们的能力，但这个过程班主任不能完全不管，而应该适时给予学生指点，帮助班干部一步步地掌握管理的技巧，学会同他人的沟通交往等，从而在此期间不断地培养、发展班干部的综合素质。
三、融进爱的教育
一般地，“管理”多会使人感到严厉与冷酷，不过，教师完全能在管理中融汇自己的关爱，实现人性化的“暖管理”，如此有助于拉近学生们与班主任之间的距离，并愿意倾诉自身面临的生活或学习困难。首先，教师应该深入了解情况，如学习问题、生活状况与家庭境遇等，以此来帮助班主任得到学生们的信赖。并且教师也应该体谅与照顾学生，教师对学生的态度及评价会对其学习水平有着极大的影响，小学生承受力相对较低，且希望被班主任赞赏及理解，所以教师应该在日常管理时充分尊重学生的个性差异，照顾学生幼小的自尊心。
因为小学生年纪与思想不成熟，很可能会作出不少错误的事情。身为班主任，就应包容和关爱学生，允许他们犯错，尊重他们，使他们获得安全感，不过宽容不等于放纵，就算班主任能温和、宽容地对待小学生，也需要借助于适度的惩罚纠正学生的错误思想，使其不偏离正确的道路。
四、结语
总而言之，班级管理在学校的工作中有着极为重要的影响，并且对小学生的全面发展及身心健康有着深远的意义，因此班主任在管理实践的过程中应当不断地创新方法，总结经验教训，建立有效的管理方式，从而形成良好班风，促升育人品质。
参考文献：
[1]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质———小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016（11）：168.
[2]吴娟.小学班主任实施班级管理技巧之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2015（1）：69.
[3]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015（5）：83.
[4]陈丽红.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来———班主任工作之我见[J].考试周刊，2015（4）：189.
【关键词】班级管理；育人品质；班主任；小学生
管理是班主任的主要职责，也是其一直以来的主要难题之一，而且又必须保障管理效果。小学生年龄较小，各方面能力亟需哺育，身为教师，有责任带领他们习得基本的品质。因此，班主任应当抓住时代脉搏，改善班级管理措施，着力于学生品质的培育，塑造出色的班集体。
一、构建优秀班风，改进精神面貌
对班级来说，班风反映着其总体的形象，它会深深地影响着每位学生的言行举止，所以经由班风的培养，将有效地改善学生们整体的精神面貌。
第一，班主任应当制定严格、完善的班集体行为规范制度。因小学生年龄幼小，观念稚嫩，他们的思想内会有不少的认识偏差，因此应通过那种严格、完善的规范制度来规制小学生的言行举止，以此使他们明白一旦做出违反规定的行为就会承担惩罚，从而主动的遵守纪律。然而在规划管理制度的过程中应当保持人性化原则，按照不同班级的不同状况构建适宜的纪律制度，以此来使规范制度能充分地发挥维持秩序的作用，做到因材施教。并且在惩罚方面也应掌握好分寸，确保既能达到纠正的效果，又不至于损害孩子的尊严，举例来说，假若有人在课堂上违反了规定，相应的惩罚就是在课后为其他人唱一支歌，这样不但发挥了惩戒的效用，又提高了孩子的能力。
第二，在严格的纪律以外，教师应当亲身示范，做好表率。教师的修养及人格会对班级管理效果有直接作用，小学生擅长模仿，又因教师是他们相处时间最多的人，自然会引得学生经常去模仿。因此班主任一定要严于律己，并注意不断学习，提升修养，为学生们展示出良好的精神面貌，为他们做好榜样，在一言一行中影响学生。例如在班级纪律中有一条是不能迟到，因此教师就应当确保本身不会迟到。
而且优秀班风的营造是离不开每一个学生的参与，在一致的班级目标下带领学生向着前方不断奋进，从而增强集体的凝聚力。同时班主任应重视在思想品德上的培养引导，例如可以组织集体活动以启发学生思考，该怎样去热爱班级，理解集体的价值等，进而潜移默化地让他们逐步形成集体理念。
二、选拔班干部并培养其能力
班干部作为班集体管理中的得力助手，能有效帮助班主任做好管理工作，是班级中不可缺少的一环，而且班干部的工作也能锻炼并提高当事人的综合能力。不过在选拔班干部的过程中应当确保平等、公开及民主。另外校园外的不良作风亦可能散布至小学内部，给小学生造成不良的侵染，因此班主任必须高度重视对风气的规范，在班干部的选举阶段禁止专权行为，而应听从集体意见，遵循公平、公正原则，从而为今后班干部的管理之路做好人心的铺垫。而且，现阶段外部竞争愈发激烈，体现在方方面面上，因此教师应灌输给学生正确的竞争观念。在班干部的产生过程中就可适度采用竞争机制，所有学生都有平等参与的机会，激励学生主动推荐自己，从而推动学生形成责任意识并提高表达水准；最后应确立职务轮换制度，因为班干部的岗位不能始终不变，也要为他人留有机会，所以可在学期初组织班干部换届活动，从而让所有人均能竞争班干部的岗位，鼓舞学生参加集体事务的热情，又能推动班干部在任职期间认真履行责任。
班主任还应注重对班干部管理能力的培養，这就需要其给班干部一定的信任及管理空间。教师根据班干部呈交的纪律总汇，获知班级学生的详细状况，对那些良好状况应该加以赞赏及夸奖，对不良状况应及时进行警告及批评。而信任其实是教师给予学生的最大的鼓励，因此如能得到班主任的信任，学生班干在管理过程中会更加积极努力。此外，班主任应该将班集体中的一部分事务交给班干部管理，以此来充分锻炼他们的能力，但这个过程班主任不能完全不管，而应该适时给予学生指点，帮助班干部一步步地掌握管理的技巧，学会同他人的沟通交往等，从而在此期间不断地培养、发展班干部的综合素质。
三、融进爱的教育
一般地，“管理”多会使人感到严厉与冷酷，不过，教师完全能在管理中融汇自己的关爱，实现人性化的“暖管理”，如此有助于拉近学生们与班主任之间的距离，并愿意倾诉自身面临的生活或学习困难。首先，教师应该深入了解情况，如学习问题、生活状况与家庭境遇等，以此来帮助班主任得到学生们的信赖。并且教师也应该体谅与照顾学生，教师对学生的态度及评价会对其学习水平有着极大的影响，小学生承受力相对较低，且希望被班主任赞赏及理解，所以教师应该在日常管理时充分尊重学生的个性差异，照顾学生幼小的自尊心。
因为小学生年纪与思想不成熟，很可能会作出不少错误的事情。身为班主任，就应包容和关爱学生，允许他们犯错，尊重他们，使他们获得安全感，不过宽容不等于放纵，就算班主任能温和、宽容地对待小学生，也需要借助于适度的惩罚纠正学生的错误思想，使其不偏离正确的道路。
四、结语
总而言之，班级管理在学校的工作中有着极为重要的影响，并且对小学生的全面发展及身心健康有着深远的意义，因此班主任在管理实践的过程中应当不断地创新方法，总结经验教训，建立有效的管理方式，从而形成良好班风，促升育人品质。
参考文献：
[1]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质———小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016（11）：168.
[2]吴娟.小学班主任实施班级管理技巧之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2015（1）：69.
[3]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015（5）：83.
[4]陈丽红.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来———班主任工作之我见[J].考试周刊，2015（4）：189.