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【摘 要】学校的教育教学工作主要是由教师来开展的。教师工作的积极性、主动性与创造性是影响其工作质量的极为重要的因素。教师工作的积极性、主动性与创造性需要激发、需要调动，需要培养。而教师不仅在学校教职工中所占比例最大，而且还处于教育教学工作的第一线，是学校中心工作——教学的具体组织者和领导者，在教育教学过程中起着主导的、决定的作用。因此，学校对教师的管理就显得尤为重要。在学校人事管理过程中，管理的本质是人的问题，是对人的智能与积极性、主动性与创造性的开发和利用。
【关键词】学校人事管理；情感管理
一、规章制度管理是人事管理的立足之根本
俗话说：“不以规矩，无以成方圆”，一所学校没有规章制度就像没有了“规和矩”，怎么能不断发展壮大呢学校只有制定相关的适应学校发展的规章制度，用制度来规范学校的管理，规范约束教工的行为，使全体教工在工作和生活中有章可循、有章可依。
首先学校要采取多种形式，开展广泛的宣传、教育，营造“遵守规章制度”的舆论氛围，使我们的制度真正得到广大教职员工的理解、认同，并适时地内化于教职员工尤其是领导干部的心中。不然，再好的制度也会失去生命的活力。
其次，遵守制度要与我们的行为规范同步。制度的力量从根本上讲是一种思想的力量，但思想的力量必须规范化为制度，并为我们的行为规范作出指南，才能更强大、更持久，这也是人们在强调思想领先的同时，强调制度建设必要性与重要性的原因所在。规章制度与行为规范是相辅相成，同步发展的。这是因为，养成一个好习惯不容易，改变一个坏习惯也很难。要把遵守规章制度的行动变成习惯，需要长期坚持不懈的努力。当我们每个人的行为都能自觉地接受规章制度的约束时，久而久之，我们的规章制度就会内化我们的行动指南。自然成习惯，讲的就是这个道理。
最后落实制度要向我们的人文情怀靠拢。在现实生活中，许多单位或者领导者，既不相信思想的力量，又不相信制度的力量。一味热衷于经济调节这一“杠杆原理”，动则考核、评比，金钱挂帅，搞得人心恐慌，人人自危，往往得不偿失。也有的单位或领导者，制度虽然出台了，但在具体落实或执行制度时，决策层的行为却不受约束，权大于法的例子屡见不鲜，制度最终不但不会被普遍执行，反而会失去人心、冷落民意。制度最终就是表演的道具和作秀的工具难以深入人心，只能束之高阁。我们认为，要真正意义落实或执行制度，第一要坚持“有法必依，执法必公”，这是走向法制社会、公民社会的公共意识，也是构建和谐校园的大前提；第二要做到“制度面前，人人平等”，也有人说：“制度第一，校长第二” （即为“天下为主，君为客”的民本思想），这是推动制度建设、落实制度规范的原动力，也是社会上的一种主流民意；第三，更是必不可少的一个重要环节，那就是在制订制度、执行制度（或落实规则）时，必须充分体现人文精神和人文情怀。因为，制度毕竟不同于“民法”、“刑法”等强制性法律。一种制度的建立，其目的不是为了去遏制人、制裁人，而是为了更好地去引导人、规范人。
二、情感管理是人事管理的关键
情感管理就是管理者以真挚的情感， 增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通， 满足人的心理需求， 形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。“人非草木，孰能无情”在管理中，制度约束固然重要，要想使教师释放能量，情感管理不失为一种极好的激励方式。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。
1、以人为本，建立良好的人际关系，用行动来感化教工。
教师工作的积极性虽然在很大程度上取决于教师的社会地位和工资待遇等社会因素，但学校内部管理方面的情况也是一个重要的因素。学校管理者关心爱护教师，合理安排使用教师，正确评价教师的工作，注意协调人际关系，在领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间建立起融洽和谐的关系，这是促使教师以主人翁的态度对待工作，积极进取勇于创新、努力探索教育教学规律的重要因素。情感交织在人们的思维中，成为一种刺激，往往对教师的认识和行为起着调节和支配的作用。积极的工作态度、愉悦的情绪能使人精神振奋、思维活跃，使员工受到感化和激励，能激发员工的积极性和创造性，同时还可以降低代理成本。在管理中，领导不仅要重视制度约束，也需要用真挚、丰富的情感去激励员工。学校的管理工作就能达到事半功倍的效果。相反，学校领导者对教师漠不关心，评价不公，用非所长，缺乏理解与尊重，就会挫伤教师的积极性，使教师情绪低落，人心涣散。
2、用心去交流，用爱去感化教工
人需要情感， 只有让教师带着轻松、 愉快的心情面对学生， 才能使教师心情舒畅地投入工作之中，才能使教师更加热爱自己的工作，才能使教师的教学水平大幅度提高。营造和谐、 自主、 充满激情的工作环境， 关键在于管理者的方式， 强硬的学校制度的制约固然是管理的前提， 但从中体现的原则性、 机械性和整体性， 却不能满足教职员工的心理内在需求的东西， 一切可能都将成为被动地执行和完成任务。关心生活， 温暖心灵。人人都有感情， 人人都需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是 “给予” ：给予关切，给予温暖，给予体贴，给予心理的补偿， 使他们感到温暖。关心要从日常琐碎的生活中开始， 如果恰如其分地将情感融入其中， 可以大大缩小管理者和教职员工的心理距离， 建立良好的学校教育教学氛围，就能提高教职员工的工作积极性，学校就能在和谐融洽的工作氛围中更好地发展。如关心教职员工的身体状况，切实帮助困难教师的生活。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。
【关键词】学校人事管理；情感管理
一、规章制度管理是人事管理的立足之根本
俗话说：“不以规矩，无以成方圆”，一所学校没有规章制度就像没有了“规和矩”，怎么能不断发展壮大呢学校只有制定相关的适应学校发展的规章制度，用制度来规范学校的管理，规范约束教工的行为，使全体教工在工作和生活中有章可循、有章可依。
首先学校要采取多种形式，开展广泛的宣传、教育，营造“遵守规章制度”的舆论氛围，使我们的制度真正得到广大教职员工的理解、认同，并适时地内化于教职员工尤其是领导干部的心中。不然，再好的制度也会失去生命的活力。
其次，遵守制度要与我们的行为规范同步。制度的力量从根本上讲是一种思想的力量，但思想的力量必须规范化为制度，并为我们的行为规范作出指南，才能更强大、更持久，这也是人们在强调思想领先的同时，强调制度建设必要性与重要性的原因所在。规章制度与行为规范是相辅相成，同步发展的。这是因为，养成一个好习惯不容易，改变一个坏习惯也很难。要把遵守规章制度的行动变成习惯，需要长期坚持不懈的努力。当我们每个人的行为都能自觉地接受规章制度的约束时，久而久之，我们的规章制度就会内化我们的行动指南。自然成习惯，讲的就是这个道理。
最后落实制度要向我们的人文情怀靠拢。在现实生活中，许多单位或者领导者，既不相信思想的力量，又不相信制度的力量。一味热衷于经济调节这一“杠杆原理”，动则考核、评比，金钱挂帅，搞得人心恐慌，人人自危，往往得不偿失。也有的单位或领导者，制度虽然出台了，但在具体落实或执行制度时，决策层的行为却不受约束，权大于法的例子屡见不鲜，制度最终不但不会被普遍执行，反而会失去人心、冷落民意。制度最终就是表演的道具和作秀的工具难以深入人心，只能束之高阁。我们认为，要真正意义落实或执行制度，第一要坚持“有法必依，执法必公”，这是走向法制社会、公民社会的公共意识，也是构建和谐校园的大前提；第二要做到“制度面前，人人平等”，也有人说：“制度第一，校长第二” （即为“天下为主，君为客”的民本思想），这是推动制度建设、落实制度规范的原动力，也是社会上的一种主流民意；第三，更是必不可少的一个重要环节，那就是在制订制度、执行制度（或落实规则）时，必须充分体现人文精神和人文情怀。因为，制度毕竟不同于“民法”、“刑法”等强制性法律。一种制度的建立，其目的不是为了去遏制人、制裁人，而是为了更好地去引导人、规范人。
二、情感管理是人事管理的关键
情感管理就是管理者以真挚的情感， 增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通， 满足人的心理需求， 形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。“人非草木，孰能无情”在管理中，制度约束固然重要，要想使教师释放能量，情感管理不失为一种极好的激励方式。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。
1、以人为本，建立良好的人际关系，用行动来感化教工。
教师工作的积极性虽然在很大程度上取决于教师的社会地位和工资待遇等社会因素，但学校内部管理方面的情况也是一个重要的因素。学校管理者关心爱护教师，合理安排使用教师，正确评价教师的工作，注意协调人际关系，在领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间建立起融洽和谐的关系，这是促使教师以主人翁的态度对待工作，积极进取勇于创新、努力探索教育教学规律的重要因素。情感交织在人们的思维中，成为一种刺激，往往对教师的认识和行为起着调节和支配的作用。积极的工作态度、愉悦的情绪能使人精神振奋、思维活跃，使员工受到感化和激励，能激发员工的积极性和创造性，同时还可以降低代理成本。在管理中，领导不仅要重视制度约束，也需要用真挚、丰富的情感去激励员工。学校的管理工作就能达到事半功倍的效果。相反，学校领导者对教师漠不关心，评价不公，用非所长，缺乏理解与尊重，就会挫伤教师的积极性，使教师情绪低落，人心涣散。
2、用心去交流，用爱去感化教工
人需要情感， 只有让教师带着轻松、 愉快的心情面对学生， 才能使教师心情舒畅地投入工作之中，才能使教师更加热爱自己的工作，才能使教师的教学水平大幅度提高。营造和谐、 自主、 充满激情的工作环境， 关键在于管理者的方式， 强硬的学校制度的制约固然是管理的前提， 但从中体现的原则性、 机械性和整体性， 却不能满足教职员工的心理内在需求的东西， 一切可能都将成为被动地执行和完成任务。关心生活， 温暖心灵。人人都有感情， 人人都需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是 “给予” ：给予关切，给予温暖，给予体贴，给予心理的补偿， 使他们感到温暖。关心要从日常琐碎的生活中开始， 如果恰如其分地将情感融入其中， 可以大大缩小管理者和教职员工的心理距离， 建立良好的学校教育教学氛围，就能提高教职员工的工作积极性，学校就能在和谐融洽的工作氛围中更好地发展。如关心教职员工的身体状况，切实帮助困难教师的生活。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。