【摘 要】
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教育技术包括物化和智能化技术,二者在专家水平上的有机结合,将从根本上改变课堂教学现状,成就教师专家化的教育技术服务质量。从理论上看,赋予教育技术以教学专家思维,可以
【基金项目】
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湛江师范学院博士专项基金项目“e时代教育原理研究与实践”(项目编号:ZW1103)研究成果
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教育技术包括物化和智能化技术,二者在专家水平上的有机结合,将从根本上改变课堂教学现状,成就教师专家化的教育技术服务质量。从理论上看,赋予教育技术以教学专家思维,可以提高教育与技术的耦合质量,精准定位技术服务教育的方式。智力技能按阶段形成理论,为专家缄默性知识的技术化处理提供了支持;情景化分阶段的教学专家技术建构理论,为专家教学智慧和行为模式的技术化奠定了理论基础。从实践路径考察,基于因材施教三维度的异步分层教学法,为专家化教学方式的技术处理提供了研发路径;Moodle平台的封装技术,铺就了专家化技术处理的软件开发之路。只要普通教师根据因材施教原则选择技术模块,学以致用地进行重组创新,就能建构出适合自身教学的专家化教育技术。
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