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摘 要： 课堂教学是教育的主要阵地，师生通过课堂教学的有效开展，达到教学目的。数学作为高中一门基础性的学科，在数学课堂上如何有效地开展教学是高中数学教师一直关注的问题。本文根据教学要求和实际的教学情况提出建议，以提高高中数学课堂教学效率。
关键词： 高中数学 课堂教学 有效策略
有效教学是教学中一直追求的目标，教师在课堂上能够有效地开展教学活动将极大地提高学生的学习效率和积极性。高中生的课业负担较重，如果在数学教学中有效地进行教学，将调动学生学习的积极性和自信心，进而提高学生的数学成绩。
一、营造民主平等的数学课堂教学氛围
随着素质教育的推进和新课程改革的不断深化，学生的主体作用越来越明显，教师在教学中更多的是进行引导和组织，而不是“满堂灌”。在数学教学中，要营造民主平等的教学氛围，使学生轻松地以最佳状态学习数学，消除学生的紧张和恐惧心理。这就需要教师在实际教学中首先要转变自己的教育教学观念，建立平等的新型师生关系，在课堂中更多地启发和引导学生，而不是将自己视为绝对的权威，让学生都跟着自己的脚步走。如果教师不能够树立民主平等的师生关系理念，那么数学课堂将会成为教师的“独角戏”，课堂气氛压抑，学生思维受限，不能积极主动地进行思考，自然而然地导致教学效率低下；其次，教师要适当调整自己的教学方式，不再一味地进行讲解，而要尽可能地与学生开展互动活动，创新教学方式方法，将更多时间留给学生，让学生进行思考和探索。在设计问题和教学过程中，要结合学生的实际情况和教学的具体要求进行，尽可能地调动学生参与的主动性和积极性；再次，可以根据实际情况，在课前结合相关的小游戏，让学生在玩的过程中自觉地进入数学课堂教学，以饱满的精神状态和最佳的状态进入课堂进行学习，在民主平等的教学氛围中主动思考，与教师积极配合，顺利开展教学活动，提高课堂教学的有效性。
二、采用科学有效的数学教学方法
有效的数学教学法是有效地进行课堂教学的重要环节和关键，在数学课堂中如果教师恰当合理地采用数学教学法进行教学，就会极大地提高课堂教学效率。如果教师在教学中不能够采取恰当的教学方法，不仅不能够调动学生学习的积极性还可能打击学生学习的自信心，降低课堂教学效率。因此，教师在日常教育教学中要根据学生实际的情况进行科学的教法选择，通过有效的教学方法，提高学生举一反三的能力，达到良好的教学效果。如，在学习等比数列的通项公式这一知识点时，教师可以采用“设置问题情境法”，帮助学生将这一较抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。教师现提出一个简单且有趣的问题，让学生积极思考。用一张纸（厚0.2毫米）对折40次，想一下，对折后的纸大概有多厚？如果对折1000次呢？在学生认真思考并做出相关估计后，教师提出折叠后的纸的厚度要远远超过珠穆朗玛峰，学生听后觉得很诧异，就会产生很强烈的求知欲。这时，教师引出要学习的课题，与学生一起进行分析，推导出等比数列的通项公式，并计算出折叠纸的厚度，远远超出8848米。这样的问题情境的创设有助于学生联系实际进行思考，提高数学学习的趣味性。此外，进行情境创设的方法还有很多，诸如活动、空白、悬念等。这就要求教师在教学过程中不断提高自己的教学能力，丰富自己的知识储备，并运用良好的教育教学机智，将情境创设得更生动有效，进而提高课堂教学效率；其次，教师在教学中要根据学生的实际情况和教学目标的要求，开展分层教学，使得数学教学更具针对性，提高课堂教学效率。在课堂上，对一些数学基础较好，思维较活跃的学生提出更高的要求，在掌握数学基础知识后，进行能力提升训练，教师可以找相关的题目让这些学生思考解答。对一些数学基础较差的学生，教师在教学过程中要注意夯实学生的基础知识，并提高学生运用基础知识的能力，让学生多做一些基础知识题，以及一些基础知识的变式训练题，巩固和加强学生的基础知识，使得教学更具有针对性、更有效。
三、有效开展小组合作探究学习
小组合作探究学习是新课程倡导的一种新型的学习方式，有效开展小组合作学习对学生数学成绩和综合素养的提升具有重要意义。在开展教学的过程中首先要讲求团队合作的实效性。这就要求小组在开展合作学习的过程中要选择有意义的问题开展合作学习，对于一些较简单的数学学习任务就不必要开展小组合作学习，对于一些较难解决的数学问题，学生可以先自己思考，然后再进行小组合作学习。这样每个人有独立思考的时间并且在合作中要求每个学生都要说出自己的见解，在交流互动中提高学生的学习能力。同时，教师也要根据学生的实际情况和教学要求，合理进行分组，将不同层次、不同特点的学生有机组合，培养学生的合作意识和团队意识；其次，要在小组合作探究中培养学生的合作能力，培养学生的参与意识，调动学生参与的主动性和积极性。具体而言，可以从以下方面着手。第一，鼓励学生让学生在小组讨论中积极发言，自由表达自己的观点，与小组成员进行有效沟通和合作。第二，要培养学生的倾听意识，让学生通过听别人发言进行学习，要怀着批判性的态度倾听别人的发言，进而提高学生的思维能力。第三，要引导学生在小组合作中，如果不能够达成共识就要学会求同存异，并通过与老师的交流解决问题，更好地完成教学任务，达到教学目标。
四、在反思中培养学生数学思维能力
学生数学思维能力的培养是有效教学的重要目标之一，数学学习不仅要引导学生掌握数学知识，提高学生解题的能力，更重要的是要培养学生的数学思维能力，培养学生严密的数学思维能力，让学生通过推理、分析、综合等方法提高数学学习效率，而培养学生思维能力的有效方法之一是培养学生的反思能力，这就需要教师在教学中培养学生良好的反思习惯，让学生在反思中成长，在反思中掌握更牢固的数学知识，提高数学思维能力。首先，在教学中教师要求学生准备专门的课堂记录本，并在后面设计“课堂反思”一栏，在课后对课堂内容进行回忆整理，找出自己没有听清楚或者是没有理解的知识点，或是问同学或是问老师，彻底解决这一知识雷区，真正达到掌握知识点并且熟练运用的目的；其次，在学生做练习题后，要求学生有专门的错题集，将自己做错的题进行分析归纳，科学有效地进行整理，让学生在整理过程中发现自己不懂的地方，采取相应的方法解决，进而提高学生解决问题的能力和自信，减少甚至是避免相关的错误在自己以后的学习中再出现。总之，反思教学是数学教学的有效方法之一，教师要不断培养学生的反思意识，提高学生的反思能力，让学生在反思中成长，提高学生的整体素质。
总之，在数学课堂中，要提高教学效率，有效进行课堂教学，需要教师为学生营造民主和谐的教学氛围，恰当运用多样化的教学手段，引导学生积极探讨和思考问题，进而提高学生的学习效率，将有效教学落到实处。
参考文献：
[1]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010，02：35-37.
[2]张明辉.新课改下高中数学课堂有效教学的策略[J].科技创新导报，2011，27：153+155.
关键词： 高中数学 课堂教学 有效策略
有效教学是教学中一直追求的目标，教师在课堂上能够有效地开展教学活动将极大地提高学生的学习效率和积极性。高中生的课业负担较重，如果在数学教学中有效地进行教学，将调动学生学习的积极性和自信心，进而提高学生的数学成绩。
一、营造民主平等的数学课堂教学氛围
随着素质教育的推进和新课程改革的不断深化，学生的主体作用越来越明显，教师在教学中更多的是进行引导和组织，而不是“满堂灌”。在数学教学中，要营造民主平等的教学氛围，使学生轻松地以最佳状态学习数学，消除学生的紧张和恐惧心理。这就需要教师在实际教学中首先要转变自己的教育教学观念，建立平等的新型师生关系，在课堂中更多地启发和引导学生，而不是将自己视为绝对的权威，让学生都跟着自己的脚步走。如果教师不能够树立民主平等的师生关系理念，那么数学课堂将会成为教师的“独角戏”，课堂气氛压抑，学生思维受限，不能积极主动地进行思考，自然而然地导致教学效率低下；其次，教师要适当调整自己的教学方式，不再一味地进行讲解，而要尽可能地与学生开展互动活动，创新教学方式方法，将更多时间留给学生，让学生进行思考和探索。在设计问题和教学过程中，要结合学生的实际情况和教学的具体要求进行，尽可能地调动学生参与的主动性和积极性；再次，可以根据实际情况，在课前结合相关的小游戏，让学生在玩的过程中自觉地进入数学课堂教学，以饱满的精神状态和最佳的状态进入课堂进行学习，在民主平等的教学氛围中主动思考，与教师积极配合，顺利开展教学活动，提高课堂教学的有效性。
二、采用科学有效的数学教学方法
有效的数学教学法是有效地进行课堂教学的重要环节和关键，在数学课堂中如果教师恰当合理地采用数学教学法进行教学，就会极大地提高课堂教学效率。如果教师在教学中不能够采取恰当的教学方法，不仅不能够调动学生学习的积极性还可能打击学生学习的自信心，降低课堂教学效率。因此，教师在日常教育教学中要根据学生实际的情况进行科学的教法选择，通过有效的教学方法，提高学生举一反三的能力，达到良好的教学效果。如，在学习等比数列的通项公式这一知识点时，教师可以采用“设置问题情境法”，帮助学生将这一较抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。教师现提出一个简单且有趣的问题，让学生积极思考。用一张纸（厚0.2毫米）对折40次，想一下，对折后的纸大概有多厚？如果对折1000次呢？在学生认真思考并做出相关估计后，教师提出折叠后的纸的厚度要远远超过珠穆朗玛峰，学生听后觉得很诧异，就会产生很强烈的求知欲。这时，教师引出要学习的课题，与学生一起进行分析，推导出等比数列的通项公式，并计算出折叠纸的厚度，远远超出8848米。这样的问题情境的创设有助于学生联系实际进行思考，提高数学学习的趣味性。此外，进行情境创设的方法还有很多，诸如活动、空白、悬念等。这就要求教师在教学过程中不断提高自己的教学能力，丰富自己的知识储备，并运用良好的教育教学机智，将情境创设得更生动有效，进而提高课堂教学效率；其次，教师在教学中要根据学生的实际情况和教学目标的要求，开展分层教学，使得数学教学更具针对性，提高课堂教学效率。在课堂上，对一些数学基础较好，思维较活跃的学生提出更高的要求，在掌握数学基础知识后，进行能力提升训练，教师可以找相关的题目让这些学生思考解答。对一些数学基础较差的学生，教师在教学过程中要注意夯实学生的基础知识，并提高学生运用基础知识的能力，让学生多做一些基础知识题，以及一些基础知识的变式训练题，巩固和加强学生的基础知识，使得教学更具有针对性、更有效。
三、有效开展小组合作探究学习
小组合作探究学习是新课程倡导的一种新型的学习方式，有效开展小组合作学习对学生数学成绩和综合素养的提升具有重要意义。在开展教学的过程中首先要讲求团队合作的实效性。这就要求小组在开展合作学习的过程中要选择有意义的问题开展合作学习，对于一些较简单的数学学习任务就不必要开展小组合作学习，对于一些较难解决的数学问题，学生可以先自己思考，然后再进行小组合作学习。这样每个人有独立思考的时间并且在合作中要求每个学生都要说出自己的见解，在交流互动中提高学生的学习能力。同时，教师也要根据学生的实际情况和教学要求，合理进行分组，将不同层次、不同特点的学生有机组合，培养学生的合作意识和团队意识；其次，要在小组合作探究中培养学生的合作能力，培养学生的参与意识，调动学生参与的主动性和积极性。具体而言，可以从以下方面着手。第一，鼓励学生让学生在小组讨论中积极发言，自由表达自己的观点，与小组成员进行有效沟通和合作。第二，要培养学生的倾听意识，让学生通过听别人发言进行学习，要怀着批判性的态度倾听别人的发言，进而提高学生的思维能力。第三，要引导学生在小组合作中，如果不能够达成共识就要学会求同存异，并通过与老师的交流解决问题，更好地完成教学任务，达到教学目标。
四、在反思中培养学生数学思维能力
学生数学思维能力的培养是有效教学的重要目标之一，数学学习不仅要引导学生掌握数学知识，提高学生解题的能力，更重要的是要培养学生的数学思维能力，培养学生严密的数学思维能力，让学生通过推理、分析、综合等方法提高数学学习效率，而培养学生思维能力的有效方法之一是培养学生的反思能力，这就需要教师在教学中培养学生良好的反思习惯，让学生在反思中成长，在反思中掌握更牢固的数学知识，提高数学思维能力。首先，在教学中教师要求学生准备专门的课堂记录本，并在后面设计“课堂反思”一栏，在课后对课堂内容进行回忆整理，找出自己没有听清楚或者是没有理解的知识点，或是问同学或是问老师，彻底解决这一知识雷区，真正达到掌握知识点并且熟练运用的目的；其次，在学生做练习题后，要求学生有专门的错题集，将自己做错的题进行分析归纳，科学有效地进行整理，让学生在整理过程中发现自己不懂的地方，采取相应的方法解决，进而提高学生解决问题的能力和自信，减少甚至是避免相关的错误在自己以后的学习中再出现。总之，反思教学是数学教学的有效方法之一，教师要不断培养学生的反思意识，提高学生的反思能力，让学生在反思中成长，提高学生的整体素质。
总之，在数学课堂中，要提高教学效率，有效进行课堂教学，需要教师为学生营造民主和谐的教学氛围，恰当运用多样化的教学手段，引导学生积极探讨和思考问题，进而提高学生的学习效率，将有效教学落到实处。
参考文献：
[1]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010，02：35-37.
[2]张明辉.新课改下高中数学课堂有效教学的策略[J].科技创新导报，2011，27：153+155.