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摘 要：课堂导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的，使教学内容紧扣学生心弦，是提高高中生物课堂效率的重要手段。本文就教学导入方式这一问题，谈谈自己的一些教学体会。
关键词：导入技能；反思；导入方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-065-1
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始前引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入是能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。在高中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
一、创设情境导入
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
例如《基因控制蛋白质合成》一课就可以这样导入：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？学生对于恐龙是非常感兴趣的，提到恐龙复活更是有很多话要说，这样导入一下子就抓住了学生的注意力，进而顺利进入这节课的学习。
二、温故知新导入
这是一种比较常用的简单的导入方法，是从旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标，这使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
三、以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
四、诗词导入，引发兴趣
运用诗词导入是一种比较新颖的方法，诗词中的佳句、引人思考的谜语等都是导入的材料，教师可以根据教材内容的特点和需要选择内容，避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。
例如在学习生长素的发现时，展示一幅红杏出墙的图片，让学生用一句诗词来描述这幅图片的内容，学生很容易想到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，再进一步设问，如何用生物学知识来解释红杏出墙的现象呢？在生物课上出现古诗词是很新颖的，它能极大地吸引学生注意力，调动学生的积极性。
五、实验导入法
上课伊始，教师巧设实验，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，来导入新课。运用实验导入新课，不仅能帮助学生认识抽象的知识，而且能激发学生的思维活动，自觉地去分析问题、探索规律。
例如在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。“扩散现象”实验十分简单，但是效果确实很好，通过这样的实验，学生积极参与课堂，不仅亲身体验了科学方法，还真正做到了以学生为主体。
六、直接切入，一针见血
这是一种直接向学生阐明学习目的，产生学习动力的导入方式。教师不用借助其他材料，只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明。”
七、生活实例导入
生物学有许多知识与现实生活联系，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一种好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。
八、通过练习导入
教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。值得注意的是，作业的形式可以多种多样，既可有笔答的，也可有口答的。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
在新课导语的设计上，还应注意以下几个方面：一是宜短不宜长。新课导入毕竟是整个教学过程中的一个环节，而不是全部内容，所以教师在上课前应精心设计严密构思，言简意明，用最短的时间达到最佳的效果。二是宜简不宜繁。导入新课的目的是激发学生的思维活动和兴趣，让学生对将要学习的内容有个大概了解，所以，导入新课不宜用复杂繁琐的东西，应尽量做到简洁明了。三是宜充满激情不宜死气沉沉。情感是容易感染的，老师的上课情绪很容易传染给学生，所以充满激情的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂教学气氛，让学生在和谐融洽的气氛中掌握知识。
关键词：导入技能；反思；导入方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-065-1
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始前引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入是能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。在高中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
一、创设情境导入
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
例如《基因控制蛋白质合成》一课就可以这样导入：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？学生对于恐龙是非常感兴趣的，提到恐龙复活更是有很多话要说，这样导入一下子就抓住了学生的注意力，进而顺利进入这节课的学习。
二、温故知新导入
这是一种比较常用的简单的导入方法，是从旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标，这使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
三、以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
四、诗词导入，引发兴趣
运用诗词导入是一种比较新颖的方法，诗词中的佳句、引人思考的谜语等都是导入的材料，教师可以根据教材内容的特点和需要选择内容，避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。
例如在学习生长素的发现时，展示一幅红杏出墙的图片，让学生用一句诗词来描述这幅图片的内容，学生很容易想到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，再进一步设问，如何用生物学知识来解释红杏出墙的现象呢？在生物课上出现古诗词是很新颖的，它能极大地吸引学生注意力，调动学生的积极性。
五、实验导入法
上课伊始，教师巧设实验，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，来导入新课。运用实验导入新课，不仅能帮助学生认识抽象的知识，而且能激发学生的思维活动，自觉地去分析问题、探索规律。
例如在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。“扩散现象”实验十分简单，但是效果确实很好，通过这样的实验，学生积极参与课堂，不仅亲身体验了科学方法，还真正做到了以学生为主体。
六、直接切入，一针见血
这是一种直接向学生阐明学习目的，产生学习动力的导入方式。教师不用借助其他材料，只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明。”
七、生活实例导入
生物学有许多知识与现实生活联系，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一种好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。
八、通过练习导入
教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。值得注意的是，作业的形式可以多种多样，既可有笔答的，也可有口答的。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
在新课导语的设计上，还应注意以下几个方面：一是宜短不宜长。新课导入毕竟是整个教学过程中的一个环节，而不是全部内容，所以教师在上课前应精心设计严密构思，言简意明，用最短的时间达到最佳的效果。二是宜简不宜繁。导入新课的目的是激发学生的思维活动和兴趣，让学生对将要学习的内容有个大概了解，所以，导入新课不宜用复杂繁琐的东西，应尽量做到简洁明了。三是宜充满激情不宜死气沉沉。情感是容易感染的，老师的上课情绪很容易传染给学生，所以充满激情的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂教学气氛，让学生在和谐融洽的气氛中掌握知识。