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[摘要]在课堂中发挥学生主体性，鼓励学生积极参与教学，这就需要教师指导学生课内和课外自主学习，从而培养学生学习数学的兴趣。
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学生数学自主学习能力的培养
【摘 要】
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[摘要]在课堂中发挥学生主体性，鼓励学生积极参与教学，这就需要教师指导学生课内和课外自主学习，从而培养学生学习数学的兴趣。 [关键词]主体性 自主 独立 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版
【出 处】
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数学学习与研究·教研版
【发表日期】
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2008年5期
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＂问题是数学的心脏.＂问题意识是一种探索意识,是创造的起点.学生有了问题,才会有思考、探索、创新、发展.著名科学家李政道说过：学问是什么意思？学,就是学习问题,学怎样问问题,这
数学教学中要让学生对已有的数学知识，进行重新组织加工。创造出新的设想、新的解题思路，在培养学生创造性思维过程中，教师要重视突出学生学习的主体地位和数学探究精神的培养，在数学教学中可以从以下几个方面着手： 一、数学教学要突出学生的主体地位 创新的数学教学应当激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，在数学课堂教学中要在了解学生现实的基础上，突出学生的主体地位，由自己通过亲身的活动来
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人，”因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都获得创造性思维的训练，那么作为我们小学数学教师要如何挖掘每名学生的创造力，使每名学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才呢? 一、树立创新意识。营造创新教学氛围 创新意识是培养和发展学生创新能力的首要条件，每名学生
[摘要]数学是一门基础学科，我们无时无刻不在和数学打交道，小到买菜，大到买房。小到一个人，大到一个国家，甚至整个世界，数学渗透于生活的角角落落，所以我们要善于发现生活中的数学，从而利用数学知识来优化生活，达到学以致用的效果，达到完善生活的目的。 [关键词]几何；二次函数；数列；统筹；应用 很多人都认为数学对于生活没有多大的用处，只要识数就可以了，因而失去了学习数学的兴趣，事实上，这些人没有
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验，”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动，让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识。更重要的是学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，教师要以“课标”精神为指导，进行创造性地教。让学生经历学习过程，充分体验数学学习的过程，最终达到学会
如何提高课堂教学的质量和效率，是当前数学课教学的一个重要课题。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。新课改强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真
培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，使学生对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘决，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，现就激发学生兴趣，谈几点体会。 一、构建和谐氛围，引领学生参与 精彩的课堂是师生“零距离”的沟通，是师生敞开心扉放飞思绪的真情对话，是学生个性张扬，自
a 在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部分内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解. 进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对它们的基本概念和基本性质（图像以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习. 一、进一步深入理解函数概念 初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学
数学史是人类文化的结晶,对中学生进行数学史的文明教育,是挖掘教材的潜在因素,实施思想和素质教育的主要内容.数学教学中的数学史教学可以起到对学生政治思想、品质培养、知