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摘 要：阅读在高考中所占的比重是非常大的，不论是何种形式的考试都需要学生通过阅读的方式看懂文章的内容和含义，在此基础上对文本信息进行加工和处理，达到深刻理解的程度。为了能够理解文章，学生需要具有一定的词汇积累，了解文章的句子结构，同时还需要有英语思维，才能够达到理解阅读的目的。本文主要探究了提高高中生英语阅读能力的有效方法，以期抛砖引玉。
关键词：高中英语；阅读能力；词汇；英语思维
《高中英语课程标准》指出学生通过阅读要能够理解阅读材料中的观点和态度，能够识别不同文本的特征，能够通过分析句子结构理解难句和长句，能够欣賞浅显的文学作品等。这就需要学生具有一定的阅读能力，能够独立自主地对文章进行分析和探究，理解文章的内容，进而感知文章的思想和内涵。阅读中学生需要积极地对文章进行加工，通过体验和思考的方式来形成自己的理解。阅读过程中，学生需要关注词汇，关注句子结构，融入到阅读文章的情境中，通过自己的探究和思考来鉴赏文章，实现深刻理解。
一、展丰富词汇，夯实语言基础
目前英语阅读过程中，很多学生都感觉到困惑、不知所措，尤其是面对不认识的词汇时，学生的阅读就无法顺利进行。词汇成为学生阅读中的一大障碍，这主要是由于学生的词汇还不够丰富，阅读量太小，积累的词汇太少，不能够满足阅读的需要和要求。为了提高学生的阅读能力，教师一定要引导学生多积累词汇，不仅仅是教材上的词汇，还需要多掌握一些课外阅读中的词汇。当学生遇到生词的时候，就把这些生词都记录下来，并且通过查字典的方式了解这个词汇的读音和用法，达到拓展词汇积累的目的。通过不断地积累和学习，学生就会逐步地增加词汇量，减少阅读过程中因出现生词而无法进行阅读的问题。阅读中出现生词也是很正常的时候，学生可以通过不断地背诵和积累来减少生词，但是绝对不可能把所有的词汇都掌握。这就需要学生结合上下文的语境要具有一定的猜词能力，面对生词可以大胆地进行猜词，通过对上下文的分析来探究和理解生词，完成对阅读语句的理解，消除阅读障碍。学生具有了丰富的词汇积累，会促进学生阅读能力的提高，更好地理解文章。
二、注句子结构，探究英语语法
高中的英语阅读，有时学生认识句子中的每一个单词，但是还是不理解整个句子的含义。这主要是因为学生对语言了解的不透彻，对句子结构掌握的不牢固，面对长难句的时候不能分清楚句子的“主谓宾”，导致理解上的困惑。如阅读中学生遇到的语句：There’s rarely an event or a wedding where Wang’s name doesn’t come up.这个句子中的词汇学生都认识，但是在理解的时候学生就感觉到不好理解。主要是因为句子中包括了一个含有where引导的定语从句。学生不知道在理解句子的时候，这个定语从句应该放到哪里，它是修饰什么的，就会把整个句子的意思理解的颠三倒四，前后混乱。为了提高学生的阅读理解能力，教师在平时的教学中要引导学生多探究语法，多分析句子结构，使学生在阅读中可以了解句子的主干是什么，句子中有没有从句，句子的整体结构是怎样的。通过学生的不断分析和思考，学生就会了解句子结构，在实践中更好地进行阅读，明确句子的含义，提高理解能力。
三、绕学生兴趣，培养阅读习惯
为了提高学生的阅读主动性和积极性，教师要从学生的实际出发，给学生提供一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的文章，使学生带着兴趣和动力进行阅读，帮助学生更好地投入到阅读过程中。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要通过学生的兴趣来培养学生的阅读习惯和阅读主动性，给学生提供一些学生感兴趣的话题文章，或者是以教材为依据，认真研讨课标，给学生提供一些拓展阅读，帮助学生进一步提升阅读能力。教师还可以鼓励学生多阅读《英语沙龙》《快乐英语》《21世纪学生英文报》等阅读材料，这些文章题材丰富，贴近学生的生活，通过不同板块开阔了学生的视野，增长了学生的见识，同时还在无形中向学生渗透了德育教育，培养了学生的情感道德和价值观，提升了学生的审美能力，有利于学生语言素养的提高。
四、导阅读方法，掌握阅读技巧
教师是学生学习上的领路人，教师要通过有效的方法来指导学生进行阅读，促进学生掌握阅读技巧，进而提升阅读能力。教师首先要关注阅读习惯的培养，指导学生默默地进行阅读，用眼睛看，而不是用手指着每一个单词，用心去感受和理解文章。同时面对不同的阅读材料要选择不同的阅读方法，有地需要细读、精读，形成深刻的理解，掌握每一个词汇和语句；有的则需要泛读和跳读，了解文章的思想和主旨即可。教师要围绕着高中阅读常出现的试题考查形式来对学生进行针对性的指导，如细读理解题则需要学生关注细节，认真阅读文章中的具体语句，通过对具体的信息的核对找到正确答案。主旨大意题则需要了解文章的主旨，体会文章的内涵，通过阅读看到文章字里行间所表达的思想和情感，体会到作者写作的目的和态度，提炼出自己的认识和理解。面对推理判断题则需要学生针对文章中的信息进行思考和分析，通过对信息的加工形成正确的认识，在逻辑思考和推理判断中得出客观的认识和深刻的理解，推测出作者的情感态度。
总之，阅读是关注学生语言能力和语言知识的一个重要方面，教师要对学生进行“授之以渔”的教育，多引导学生方法，多指导学生阅读策略，使学生可以养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧。通过不断地阅读积累大量的词汇，夯实语言基础，了解句子结构，开阔视野，在阅读中形成端正的学习态度，不断地提高阅读能力，实现英语语言素养的提高。
参考文献：
[1]曾荷香.探究英语阅读能力的提高策略[J].教师，2011，17.
[2]黄剑萍.培养中学生的阅读理解能力[J].中学英语园地（教研版），2011，03.
关键词：高中英语；阅读能力；词汇；英语思维
《高中英语课程标准》指出学生通过阅读要能够理解阅读材料中的观点和态度，能够识别不同文本的特征，能够通过分析句子结构理解难句和长句，能够欣賞浅显的文学作品等。这就需要学生具有一定的阅读能力，能够独立自主地对文章进行分析和探究，理解文章的内容，进而感知文章的思想和内涵。阅读中学生需要积极地对文章进行加工，通过体验和思考的方式来形成自己的理解。阅读过程中，学生需要关注词汇，关注句子结构，融入到阅读文章的情境中，通过自己的探究和思考来鉴赏文章，实现深刻理解。
一、展丰富词汇，夯实语言基础
目前英语阅读过程中，很多学生都感觉到困惑、不知所措，尤其是面对不认识的词汇时，学生的阅读就无法顺利进行。词汇成为学生阅读中的一大障碍，这主要是由于学生的词汇还不够丰富，阅读量太小，积累的词汇太少，不能够满足阅读的需要和要求。为了提高学生的阅读能力，教师一定要引导学生多积累词汇，不仅仅是教材上的词汇，还需要多掌握一些课外阅读中的词汇。当学生遇到生词的时候，就把这些生词都记录下来，并且通过查字典的方式了解这个词汇的读音和用法，达到拓展词汇积累的目的。通过不断地积累和学习，学生就会逐步地增加词汇量，减少阅读过程中因出现生词而无法进行阅读的问题。阅读中出现生词也是很正常的时候，学生可以通过不断地背诵和积累来减少生词，但是绝对不可能把所有的词汇都掌握。这就需要学生结合上下文的语境要具有一定的猜词能力，面对生词可以大胆地进行猜词，通过对上下文的分析来探究和理解生词，完成对阅读语句的理解，消除阅读障碍。学生具有了丰富的词汇积累，会促进学生阅读能力的提高，更好地理解文章。
二、注句子结构，探究英语语法
高中的英语阅读，有时学生认识句子中的每一个单词，但是还是不理解整个句子的含义。这主要是因为学生对语言了解的不透彻，对句子结构掌握的不牢固，面对长难句的时候不能分清楚句子的“主谓宾”，导致理解上的困惑。如阅读中学生遇到的语句：There’s rarely an event or a wedding where Wang’s name doesn’t come up.这个句子中的词汇学生都认识，但是在理解的时候学生就感觉到不好理解。主要是因为句子中包括了一个含有where引导的定语从句。学生不知道在理解句子的时候，这个定语从句应该放到哪里，它是修饰什么的，就会把整个句子的意思理解的颠三倒四，前后混乱。为了提高学生的阅读理解能力，教师在平时的教学中要引导学生多探究语法，多分析句子结构，使学生在阅读中可以了解句子的主干是什么，句子中有没有从句，句子的整体结构是怎样的。通过学生的不断分析和思考，学生就会了解句子结构，在实践中更好地进行阅读，明确句子的含义，提高理解能力。
三、绕学生兴趣，培养阅读习惯
为了提高学生的阅读主动性和积极性，教师要从学生的实际出发，给学生提供一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的文章，使学生带着兴趣和动力进行阅读，帮助学生更好地投入到阅读过程中。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要通过学生的兴趣来培养学生的阅读习惯和阅读主动性，给学生提供一些学生感兴趣的话题文章，或者是以教材为依据，认真研讨课标，给学生提供一些拓展阅读，帮助学生进一步提升阅读能力。教师还可以鼓励学生多阅读《英语沙龙》《快乐英语》《21世纪学生英文报》等阅读材料，这些文章题材丰富，贴近学生的生活，通过不同板块开阔了学生的视野，增长了学生的见识，同时还在无形中向学生渗透了德育教育，培养了学生的情感道德和价值观，提升了学生的审美能力，有利于学生语言素养的提高。
四、导阅读方法，掌握阅读技巧
教师是学生学习上的领路人，教师要通过有效的方法来指导学生进行阅读，促进学生掌握阅读技巧，进而提升阅读能力。教师首先要关注阅读习惯的培养，指导学生默默地进行阅读，用眼睛看，而不是用手指着每一个单词，用心去感受和理解文章。同时面对不同的阅读材料要选择不同的阅读方法，有地需要细读、精读，形成深刻的理解，掌握每一个词汇和语句；有的则需要泛读和跳读，了解文章的思想和主旨即可。教师要围绕着高中阅读常出现的试题考查形式来对学生进行针对性的指导，如细读理解题则需要学生关注细节，认真阅读文章中的具体语句，通过对具体的信息的核对找到正确答案。主旨大意题则需要了解文章的主旨，体会文章的内涵，通过阅读看到文章字里行间所表达的思想和情感，体会到作者写作的目的和态度，提炼出自己的认识和理解。面对推理判断题则需要学生针对文章中的信息进行思考和分析，通过对信息的加工形成正确的认识，在逻辑思考和推理判断中得出客观的认识和深刻的理解，推测出作者的情感态度。
总之，阅读是关注学生语言能力和语言知识的一个重要方面，教师要对学生进行“授之以渔”的教育，多引导学生方法，多指导学生阅读策略，使学生可以养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧。通过不断地阅读积累大量的词汇，夯实语言基础，了解句子结构，开阔视野，在阅读中形成端正的学习态度，不断地提高阅读能力，实现英语语言素养的提高。
参考文献：
[1]曾荷香.探究英语阅读能力的提高策略[J].教师，2011，17.
[2]黄剑萍.培养中学生的阅读理解能力[J].中学英语园地（教研版），2011，03.