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目前,全国各地正在落实科学发展观,推进自主创新。对于中学数学教学来说,必须进行教育创新,树立以人为本,弹性教学的理念,深刻领会“教育有法,教无定法”的精髓。为此,弹性教学强调“以学生为本,分层次教学,因材施教”。
一、 实施弹性教学的必要性
目前的教育,仍以应试教育为主,从小学到中学均存在着“满堂灌,一刀切”的情况。分、分、分,学生的命根;考、考、考,老师的法宝。一分之差定命运,家长、学校、学生为分数而战,于是出现了高分低能现象。为此,应改革教育教学评价机制,以学生为本,实行弹性教学,正视学生的差异,充分发挥每位学生的潜能,真正将“要我学”变成“我要学”。
二、 倡导数学教学中弹性教学的理念
弹性教学理念中的弹性其含义可理解为:灵活性、柔性、机动性。学生的个体差异主要表现在语言、逻辑、思维、节奏等方面的不同组合。在教学中我们要正视学生的个体差异,以学定教,利用并发挥学生各自特长,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略。在教学评价上要承认学生个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
三、 中学数学课实施弹性教学途径探讨
1. 充分调研,灵活分类
实施弹性教学前,教师对班级学生必须进行充分调查,了解学生学习动机、兴趣,记忆、理解能力等,对每个学生的学习态度、习惯、基础、能力等进行全面综合分析,把班级学生编成三个左右的弹性学习组。随着学习情况的变化,组内成员可以不断变化、晋升。
2. 教学目标弹性化
弹性化教学目标:要求后进生通过观察,认真听他人讲解,积极思考,在明白道理后能模仿、复述。要求中等生能独立思考,大胆提出疑问,能完整地综合发言。要求优生能突破常规约束,敢于提出不同见解,用数学语言有创意地表达,多角度思考解决问题。这样确定教学目标,能激发各组学生学习兴趣,对优生可以要求高些,对后进生要求放低。
3. 课堂教学弹性化
课堂教学,针对不同类型的学生,在知识点的要求、学习方法指导上要有弹性。根据教学大纲要求,对后进生落实单一的知识点,对中等生要求掌握综合知识,对优生要求根据所学知识进行纵横联系、内在分析,达到知识在广度、深度上的落实。这样要求使得学生接受知识“下要保底,上不封顶”。
4. 学生作业弹性化
设计弹性作业模式,不同组别完成不同程度的作业。后进生完成基础性作业;中等生除完成基础性作业外,还要完成条件或问题略有变化的练习,并鼓励做提高性作业;优生除完成全班同学要做的练习外,还要布置一些有利于发展思维、培养能力的练习,如选作题、思考题等。对于同一题目,也可以有弹性要求,鼓励探索多种解题思路,鼓励一题多解、一题多编,有创造性的解法。
只有采用弹性教学和评价相结合的模式,才能真正把教学目标着眼点落到学生素质的培养;真正体现以人为本的现代教育理念;也是对现行教学模式的超越。
(冀州市职教中心)
一、 实施弹性教学的必要性
目前的教育,仍以应试教育为主,从小学到中学均存在着“满堂灌,一刀切”的情况。分、分、分,学生的命根;考、考、考,老师的法宝。一分之差定命运,家长、学校、学生为分数而战,于是出现了高分低能现象。为此,应改革教育教学评价机制,以学生为本,实行弹性教学,正视学生的差异,充分发挥每位学生的潜能,真正将“要我学”变成“我要学”。
二、 倡导数学教学中弹性教学的理念
弹性教学理念中的弹性其含义可理解为:灵活性、柔性、机动性。学生的个体差异主要表现在语言、逻辑、思维、节奏等方面的不同组合。在教学中我们要正视学生的个体差异,以学定教,利用并发挥学生各自特长,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略。在教学评价上要承认学生个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
三、 中学数学课实施弹性教学途径探讨
1. 充分调研,灵活分类
实施弹性教学前,教师对班级学生必须进行充分调查,了解学生学习动机、兴趣,记忆、理解能力等,对每个学生的学习态度、习惯、基础、能力等进行全面综合分析,把班级学生编成三个左右的弹性学习组。随着学习情况的变化,组内成员可以不断变化、晋升。
2. 教学目标弹性化
弹性化教学目标:要求后进生通过观察,认真听他人讲解,积极思考,在明白道理后能模仿、复述。要求中等生能独立思考,大胆提出疑问,能完整地综合发言。要求优生能突破常规约束,敢于提出不同见解,用数学语言有创意地表达,多角度思考解决问题。这样确定教学目标,能激发各组学生学习兴趣,对优生可以要求高些,对后进生要求放低。
3. 课堂教学弹性化
课堂教学,针对不同类型的学生,在知识点的要求、学习方法指导上要有弹性。根据教学大纲要求,对后进生落实单一的知识点,对中等生要求掌握综合知识,对优生要求根据所学知识进行纵横联系、内在分析,达到知识在广度、深度上的落实。这样要求使得学生接受知识“下要保底,上不封顶”。
4. 学生作业弹性化
设计弹性作业模式,不同组别完成不同程度的作业。后进生完成基础性作业;中等生除完成基础性作业外,还要完成条件或问题略有变化的练习,并鼓励做提高性作业;优生除完成全班同学要做的练习外,还要布置一些有利于发展思维、培养能力的练习,如选作题、思考题等。对于同一题目,也可以有弹性要求,鼓励探索多种解题思路,鼓励一题多解、一题多编,有创造性的解法。
只有采用弹性教学和评价相结合的模式,才能真正把教学目标着眼点落到学生素质的培养;真正体现以人为本的现代教育理念;也是对现行教学模式的超越。
(冀州市职教中心)