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【摘要】近几年，伴随着校园网络技术的发展与普及，网络教学已成为高校教学中普遍使用的一种教学方式，它凭借着丰富生动、便捷自由、高效自主等优势，在教学中发挥了重要作用，同时也出现了一些亟待解决的问题。如何应用新模式进行教学，是高校教师在应用网络技术时必须思考的问题。
【关键词】高校网络教学；优势；问题；建议
教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势，而教育信息化则是教育现代化的一个重要标志。在先进教育理念的引导下，多媒体和网络技术等现代化教学方式不断推广开来。网络教学作为一种先进有效的教学手段，它的优势不断显现，不仅促进了教师教学方式的转变，更带来了学生学习方式的变革，同时也暴露出许多问题。充分运用网络教学的优势，充分发挥网络教学的积极作用，是提高网络教学质量的重要手段。笔者通过对网络教学内容及其利弊的分析，对网络教学改革提出了几点思考。
一、网络教学及其优势分析
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
网络教学与传统的课堂教學有很大的差异，它将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并将这些资料有机结合起来，应用现代信息技术（包括多媒体、数据库和网络技术等）进行一些必要的技术处理，从而更加形象生动地呈现给学生，是通过计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。与传统教学相比，网络教学有以下显著特点。
（一）网络教学的丰富生动性
网络教学具有丰富的教学资源，信息量比较大。网络教学将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，形式新颖，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量。同时，网络还可以将教学内容从书本扩展到社会生活的方方面面，甚至可以让学生了解全世界的资讯，充分体现事物的多样性。这样就极大地丰富了书本的知识，扩宽了学生的学习视野，让学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好，也可以培养学生的发散性思维和批判性思维。
（二）网络教学的便捷自由性
2017年第40次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率为54.3%。在网络如此盛行、四通八达的今天，学生只要有一台电脑或者一部手机就可以随时随地实现网络学习，学生可以根据自己的实际需要和情况来确定学习时间和学习内容。这种不受时空限制的弹性学习方式，受到高校学生的普遍欢迎。同时，在传统课堂教学模式下，学生需要记录大量的笔记，容易造成注意力分散，跟不上教师的节奏，结果造成笔记记不全、理解有困难的结果。开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、教学课件、复习要点等内容，有效解决了学习中的困难。
（三）网络教学的高效自主性
网络教学可以在教师指导下培养学生的自主探究能力，打破传统教学中的灌输模式。学生可以按照自己的想法自主学习，参与讨论，分析归纳，得出结论，在主动获取知识的同时，也培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生从传统教学的束缚中解放出来，学习不仅充满娱乐性，还能轻松巩固已学知识，由被动学习转变为主动学习，由接受知识转变为获取知识，发挥了主观能动性，大大提高了学习效率，真正实现教师主导和学生主体的新模式。只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。
诚然，网络教学有很大的优越性，但任何事物都是一分为二的，网络教学同样存在一定的问题。
二、高校网络教学存在的问题
（一）网络教学往往割裂了教师与学生之间的有机联系
网络教学环境下，教师一般按照事先做好的课件去讲，在讲课中缺少与学生的互动。学生有一些疑问，面对多媒体的“死板模式”，怕教师尴尬而又无法启齿。这样便导致教师教得不深，学生学得不实，达不到教学要求。再者，即使非常精致的课件，也不可能做到像一个教师那样，能通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调等方面获得大量信息，并根据获得的信息，及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法。这种网络教学造成的时空分离，使得师生之间面对面的交流机会减少，容易造成学生学习的孤立状态和情感教育的缺失，而不能实现教育的真正目的。
（二）网络教学往往容易华而不实
近几年来，越来越多的人认识到了网络的巨大潜力，于是不少大专院校纷纷建立了校园信息网，准备以此开展网络教学。然而不少网络至今尚未在教学中有效地应用起来，大家真正体会到了用网比建网更困难。有一些学习网站开发的网络课程由于资源有限，而且不能及时更新，不能满足学生个性化和动态化的学习需求，所以使用率非常低。此外，也并非所有的课程都适合网络教学，有些知识可以直接利用黑板、讲授等形式就可以轻而易举进行传授，如果只是刻意追求教学手段的运用，执意不用传统的教学方式，往往会事倍功半。同时，在教学中过多地运用与教学内容关系不大或脱离教学内容的图画、音乐、视频等，其结果“乐”是有了，却把“教”丢掉了。
（三）网络教学的师资力量薄弱
与传统教学相比，网络教学对教师提出了更高要求。教师需要紧随时代潮流，学习最新的知识和技术，需要在课前查找大量的资源，制作精美的课件，更新最新的网络数据库，这些工作远远超过“黑板加粉笔”的工作量。尤其对于部分老教师而言，学习使用新技术的能力有所下降。除此之外，对于学生提出的问题，教师能否在课后及时给予答复也是未知的，加之网络教学不能很好地实现面对面的指导交流，无疑会在一定程度上增加学生学习的难度。目前，网络教学还存在诸多不够成熟的地方，且缺乏高效地开展网络教学的团队，有些学生在使用网络学习过程中也缺乏专业人士的指点。由此可见，网络教学的师资力量薄弱会严重影响网络教学的效果。 三、关于高校网络教学的思考与建议
（一）要根据学生情况和学科特点，实施因材施教
网络教学营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。在这种情况下，教师的首要任务是通过各种途径了解每个学生的情况，进而因材施教；其次，对于不同的学科，侧重点也应有所不同，文科教学要注重对教学情景的设计，为学生创造一个良好的环境，让学生有身临其境的感觉，以便更好地理解文章内容；理科教学则重在引导学生的思维发展，着眼点在一个“理”字上。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态性、直观性和演示性等方面的效果，而要符合不同学科的教学实际，扬长避短，充分发挥其优势。
（二）注重培养学生的创新能力
实施创新教育已成为时代的要求，知识经济呼唤创新教育。网络教学为培养具有创新能力的人才提供了有利条件，网络技术本身就是创新的产物。网络多媒体技术将文字、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想象力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。因此，教师必须重视学生创新能力的培养，在网络教学设计中，融入创新能力培养的内容，再通过教学实践，培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的创新能力和水平。
（三）建设优秀的网络教学团队
网络教学离不开网络课程的开发和信息技术的掌握，这就需要建设一支优秀的教学团队。在网络教学环境下，教师的地位和作用将会发生很大变化，教师的作用是引导学生掌握获取、处理、应用、再生信息的方法和分析问题、解决问题的能力，因此仅有授课艺术是远远不够的，还必须熟练地利用多媒体技术，以学生最愿意接受的方式进行教学。教师必须通过专业培训和自主学习的方式，提高制作网络课程和信息技术处理的能力，同时还要指導学生如何使用网络获取教学资源，并形成一套有效的学习方法。在信息时代，学生只要掌握了获取知识的方法，就能成为学习的真正主人。
综上所述，教学过程是一个复杂的过程，包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生互动活动等内容。然而，网络教学毕竟是一种辅助手段，不能取代教师的全部作用。所以，教师应根据学生认知规律和学科特点，将网络教学和传统教学很好地结合起来。同时，更应关注对教学过程的研究，探索如何应用现代化教育手段构建新的教学形式，提高教学质量。只有这样，才能在开展网络教学的同时，把教育教学改革推向一个新的高度。
【参考文献】
[1]马亮.提高高校网络教学质量的思考[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2014（01）：42-44.
[2]谭玉玲.网络教育视阈下高校教学模式的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（01）：45-47.
[3]余欣欣，李红波，贾远娥.论高校网络教学中存在的问题与对策[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005，41（01）：108-112.
[4]江琼，李晓明.网络课程实施问题分析[J].电化教育研究，2002（01）：15-18.
【关键词】高校网络教学；优势；问题；建议
教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势，而教育信息化则是教育现代化的一个重要标志。在先进教育理念的引导下，多媒体和网络技术等现代化教学方式不断推广开来。网络教学作为一种先进有效的教学手段，它的优势不断显现，不仅促进了教师教学方式的转变，更带来了学生学习方式的变革，同时也暴露出许多问题。充分运用网络教学的优势，充分发挥网络教学的积极作用，是提高网络教学质量的重要手段。笔者通过对网络教学内容及其利弊的分析，对网络教学改革提出了几点思考。
一、网络教学及其优势分析
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
网络教学与传统的课堂教學有很大的差异，它将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并将这些资料有机结合起来，应用现代信息技术（包括多媒体、数据库和网络技术等）进行一些必要的技术处理，从而更加形象生动地呈现给学生，是通过计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。与传统教学相比，网络教学有以下显著特点。
（一）网络教学的丰富生动性
网络教学具有丰富的教学资源，信息量比较大。网络教学将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，形式新颖，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量。同时，网络还可以将教学内容从书本扩展到社会生活的方方面面，甚至可以让学生了解全世界的资讯，充分体现事物的多样性。这样就极大地丰富了书本的知识，扩宽了学生的学习视野，让学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好，也可以培养学生的发散性思维和批判性思维。
（二）网络教学的便捷自由性
2017年第40次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率为54.3%。在网络如此盛行、四通八达的今天，学生只要有一台电脑或者一部手机就可以随时随地实现网络学习，学生可以根据自己的实际需要和情况来确定学习时间和学习内容。这种不受时空限制的弹性学习方式，受到高校学生的普遍欢迎。同时，在传统课堂教学模式下，学生需要记录大量的笔记，容易造成注意力分散，跟不上教师的节奏，结果造成笔记记不全、理解有困难的结果。开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、教学课件、复习要点等内容，有效解决了学习中的困难。
（三）网络教学的高效自主性
网络教学可以在教师指导下培养学生的自主探究能力，打破传统教学中的灌输模式。学生可以按照自己的想法自主学习，参与讨论，分析归纳，得出结论，在主动获取知识的同时，也培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生从传统教学的束缚中解放出来，学习不仅充满娱乐性，还能轻松巩固已学知识，由被动学习转变为主动学习，由接受知识转变为获取知识，发挥了主观能动性，大大提高了学习效率，真正实现教师主导和学生主体的新模式。只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。
诚然，网络教学有很大的优越性，但任何事物都是一分为二的，网络教学同样存在一定的问题。
二、高校网络教学存在的问题
（一）网络教学往往割裂了教师与学生之间的有机联系
网络教学环境下，教师一般按照事先做好的课件去讲，在讲课中缺少与学生的互动。学生有一些疑问，面对多媒体的“死板模式”，怕教师尴尬而又无法启齿。这样便导致教师教得不深，学生学得不实，达不到教学要求。再者，即使非常精致的课件，也不可能做到像一个教师那样，能通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调等方面获得大量信息，并根据获得的信息，及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法。这种网络教学造成的时空分离，使得师生之间面对面的交流机会减少，容易造成学生学习的孤立状态和情感教育的缺失，而不能实现教育的真正目的。
（二）网络教学往往容易华而不实
近几年来，越来越多的人认识到了网络的巨大潜力，于是不少大专院校纷纷建立了校园信息网，准备以此开展网络教学。然而不少网络至今尚未在教学中有效地应用起来，大家真正体会到了用网比建网更困难。有一些学习网站开发的网络课程由于资源有限，而且不能及时更新，不能满足学生个性化和动态化的学习需求，所以使用率非常低。此外，也并非所有的课程都适合网络教学，有些知识可以直接利用黑板、讲授等形式就可以轻而易举进行传授，如果只是刻意追求教学手段的运用，执意不用传统的教学方式，往往会事倍功半。同时，在教学中过多地运用与教学内容关系不大或脱离教学内容的图画、音乐、视频等，其结果“乐”是有了，却把“教”丢掉了。
（三）网络教学的师资力量薄弱
与传统教学相比，网络教学对教师提出了更高要求。教师需要紧随时代潮流，学习最新的知识和技术，需要在课前查找大量的资源，制作精美的课件，更新最新的网络数据库，这些工作远远超过“黑板加粉笔”的工作量。尤其对于部分老教师而言，学习使用新技术的能力有所下降。除此之外，对于学生提出的问题，教师能否在课后及时给予答复也是未知的，加之网络教学不能很好地实现面对面的指导交流，无疑会在一定程度上增加学生学习的难度。目前，网络教学还存在诸多不够成熟的地方，且缺乏高效地开展网络教学的团队，有些学生在使用网络学习过程中也缺乏专业人士的指点。由此可见，网络教学的师资力量薄弱会严重影响网络教学的效果。 三、关于高校网络教学的思考与建议
（一）要根据学生情况和学科特点，实施因材施教
网络教学营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。在这种情况下，教师的首要任务是通过各种途径了解每个学生的情况，进而因材施教；其次，对于不同的学科，侧重点也应有所不同，文科教学要注重对教学情景的设计，为学生创造一个良好的环境，让学生有身临其境的感觉，以便更好地理解文章内容；理科教学则重在引导学生的思维发展，着眼点在一个“理”字上。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态性、直观性和演示性等方面的效果，而要符合不同学科的教学实际，扬长避短，充分发挥其优势。
（二）注重培养学生的创新能力
实施创新教育已成为时代的要求，知识经济呼唤创新教育。网络教学为培养具有创新能力的人才提供了有利条件，网络技术本身就是创新的产物。网络多媒体技术将文字、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想象力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。因此，教师必须重视学生创新能力的培养，在网络教学设计中，融入创新能力培养的内容，再通过教学实践，培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的创新能力和水平。
（三）建设优秀的网络教学团队
网络教学离不开网络课程的开发和信息技术的掌握，这就需要建设一支优秀的教学团队。在网络教学环境下，教师的地位和作用将会发生很大变化，教师的作用是引导学生掌握获取、处理、应用、再生信息的方法和分析问题、解决问题的能力，因此仅有授课艺术是远远不够的，还必须熟练地利用多媒体技术，以学生最愿意接受的方式进行教学。教师必须通过专业培训和自主学习的方式，提高制作网络课程和信息技术处理的能力，同时还要指導学生如何使用网络获取教学资源，并形成一套有效的学习方法。在信息时代，学生只要掌握了获取知识的方法，就能成为学习的真正主人。
综上所述，教学过程是一个复杂的过程，包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生互动活动等内容。然而，网络教学毕竟是一种辅助手段，不能取代教师的全部作用。所以，教师应根据学生认知规律和学科特点，将网络教学和传统教学很好地结合起来。同时，更应关注对教学过程的研究，探索如何应用现代化教育手段构建新的教学形式，提高教学质量。只有这样，才能在开展网络教学的同时，把教育教学改革推向一个新的高度。
【参考文献】
[1]马亮.提高高校网络教学质量的思考[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2014（01）：42-44.
[2]谭玉玲.网络教育视阈下高校教学模式的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（01）：45-47.
[3]余欣欣，李红波，贾远娥.论高校网络教学中存在的问题与对策[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005，41（01）：108-112.
[4]江琼，李晓明.网络课程实施问题分析[J].电化教育研究，2002（01）：15-18.