论文部分内容阅读
摘 要：随着课堂教学改革的不断深入，阅读教学成为高中语文学科中，最重要的组成部分，其影响力也越来越明显。作为高中语文教师要真正意识到阅读教学的重要性，结合本文所提到的方式和方法，立足阅读教学的实际，全面而深刻地认识和分析新课标，合理地采用科学化的教学手段，丰富和拓宽学生的阅读范围，引导学生进行自主的阅读，让学生在进行阅读中，找到自己的位置，发展学生独立的阅读能力，开发学生的创新意识，让阅读教学更好地与语文学科融为一体。
关键词：高中语文，阅读教学，有效性，提高
《普通高中语文新课程标准》明确提出：阅读教学作为学科的重要内容之一，对学生所产生的影响力，越来越深刻，而学生对阅读的兴趣也越来越浓厚，这样的阅读氛围环境，是与新课改的前进方向相一致的。然而在践行新课标的过程中，高中语文阅读教学面临着诸多的困扰，学生在感受和体验阅读的过程中，总是不愿进行深层次的发掘，而学生的阅读思维也受到限制，整体的阅读教学效率不佳。鉴于此，高中语文教师必须以新课标为突破口，打破传统的阅读教学模式，增强学生在阅读中的主体意识，促使学生形成自己的独特阅读认知，激发学生对阅读的兴趣，指引学生从文本中找寻出文本的主旨，以提高高中语文阅读教学的效果。下面，就以高中语文阅读教学为例，就如何开展有效教学，进行如下分析：
一、 深刻地解读阅读文本的内涵，提高学生的阅读思维意识
文本的内涵需要通过不同的教学途径和渠道去挖掘和提取，潜移默化地影响学生的审美素养和意识，能让学生深刻地体会出文本的主旨。作为高中语文要把握注重文本作品的飘忽、朦胧感，找寻更多的知识，把学生带入到优美的意境中，去感受和体验知识的美感，为学生指明一个前进的方向和目标，促使学生从直觉上领会知识，更好地进入到最佳的状态中，以达到与阅读文本的情感共鸣。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，高中语文教师就往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去欣赏玩昧的兴趣。在这个意义上，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美景主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法，就能够有效地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解。科学的特征在于批判思维，不迷信、不盲从的批判和探索精神才是科学的精髓。这是中学语文教师文本解读的关键。
二、 创设广阔资源的阅读空间，拓宽学生的阅读范围
随着高中生学习知识和领域的不断扩大，内心深处对未知世界的探究欲望越来越强烈。这样的情形下，采用先进的技术手段，根据学生的爱好和兴趣设计教学结构，不断地搜集丰富的教学资源，把有价值的信息加以改造和创新，并赋予其新的内涵，让课堂充满朝气，是目前教育者必须完成的一项重要教学任务，也是教育教学改革不断深入的必然趋势。全新的教育教学手段，为课堂注入无限的活力。为此，高中语文教师要针对高中生的特点，预先进行完善的阅读课教学设计，根据每节课的课堂教学目标，通过现代化教学手段，如幻灯片、投影仪、录像、录音、计算机、模拟实验等将图文声像有机整合，融为一体，并借助其他辅助设备，将那些无色无声的课文立体化、动态化。教师要充分利用课堂的延展空间，从视觉、听觉等多重角度激发学生的学习兴趣，培养学生的听说、阅读能力，尤其是对一些较为复杂的课文，可以丰富学生的思维联想能力，从整体上为学生创造自主阅读的空间和环境。与此同时，高中语文教师要用先进的理念武装自己，探索教学新方法，让学生学会知识，实现能力的培养。
三、 推行多种形式的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯
传统的高中语文阅读教学中，形式单一、落后，基本上都是教师一人主宰课堂，不给学生开口说话的机会，阅读氛围单调、无趣，口述式的传授方式，对于学生来说几乎没有吸引力，久而久之，学生只能是无奈地进行语文阅读，在阅读中缺乏激情，消极情绪影响整体的阅读效果，学生不能及时地调整心态，找不到好的阅读策略，其阅读方式缺乏活力，学生在阅读中不能形成好的习惯，阅读教学每况愈下。为改变过于强调被动阅读学习、机械阅读训练的情况，特别要多锻炼独立阅读的学习机会，积极倡导自主、合作、探究等多种阅读学习形式，同时教师也应该努力提高组织阅读教学和引导学生阅读学习的质量。为了提高学生的独立阅读能力，单一的阅读学习方式是远远不够的，除了自主、探究性的学习形式外，合作探究式的学习方式也是必需的，合作阅读学习有利于在互动中提高阅读学习的效率，培养学生的合作意识、团队精神，应鼓励学生，在个人独立钻研的基础上，积极参与讨论及其他阅读活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
总的来说，对于高中语文而言，阅读教学是最重要的组成部分，也是最为关键的环节。作为高中语文教师要清醒地认识到阅读教学的重要性，要从以上方式中掌握阅读教学发展的方向，给学生提供充足的时间去进行独立的思考，尊重学生的主体地位，以学生为中心，组织不同形式的阅读活动，引导学生积极地探索，找寻阅读技巧和方法，领会阅读的内涵，找到语文教学效率提高的突破口，关注学生的情感变化，钻研出更具实效性的閱读方式，从而提高学生的整体阅读能力。
参考文献：
[1]刘宇航.浅谈阅读教学在高中语文教学中的作用[J].新课程学习，2017（3）：311-312.
[2]周书明.试论高中语文阅读教学的方法策略[J].新课程学习，2018（12）：108-109.
作者简介：
吴坤杰，重庆市，重庆市酉阳第一中学。
关键词：高中语文，阅读教学，有效性，提高
《普通高中语文新课程标准》明确提出：阅读教学作为学科的重要内容之一，对学生所产生的影响力，越来越深刻，而学生对阅读的兴趣也越来越浓厚，这样的阅读氛围环境，是与新课改的前进方向相一致的。然而在践行新课标的过程中，高中语文阅读教学面临着诸多的困扰，学生在感受和体验阅读的过程中，总是不愿进行深层次的发掘，而学生的阅读思维也受到限制，整体的阅读教学效率不佳。鉴于此，高中语文教师必须以新课标为突破口，打破传统的阅读教学模式，增强学生在阅读中的主体意识，促使学生形成自己的独特阅读认知，激发学生对阅读的兴趣，指引学生从文本中找寻出文本的主旨，以提高高中语文阅读教学的效果。下面，就以高中语文阅读教学为例，就如何开展有效教学，进行如下分析：
一、 深刻地解读阅读文本的内涵，提高学生的阅读思维意识
文本的内涵需要通过不同的教学途径和渠道去挖掘和提取，潜移默化地影响学生的审美素养和意识，能让学生深刻地体会出文本的主旨。作为高中语文要把握注重文本作品的飘忽、朦胧感，找寻更多的知识，把学生带入到优美的意境中，去感受和体验知识的美感，为学生指明一个前进的方向和目标，促使学生从直觉上领会知识，更好地进入到最佳的状态中，以达到与阅读文本的情感共鸣。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，高中语文教师就往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去欣赏玩昧的兴趣。在这个意义上，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美景主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法，就能够有效地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解。科学的特征在于批判思维，不迷信、不盲从的批判和探索精神才是科学的精髓。这是中学语文教师文本解读的关键。
二、 创设广阔资源的阅读空间，拓宽学生的阅读范围
随着高中生学习知识和领域的不断扩大，内心深处对未知世界的探究欲望越来越强烈。这样的情形下，采用先进的技术手段，根据学生的爱好和兴趣设计教学结构，不断地搜集丰富的教学资源，把有价值的信息加以改造和创新，并赋予其新的内涵，让课堂充满朝气，是目前教育者必须完成的一项重要教学任务，也是教育教学改革不断深入的必然趋势。全新的教育教学手段，为课堂注入无限的活力。为此，高中语文教师要针对高中生的特点，预先进行完善的阅读课教学设计，根据每节课的课堂教学目标，通过现代化教学手段，如幻灯片、投影仪、录像、录音、计算机、模拟实验等将图文声像有机整合，融为一体，并借助其他辅助设备，将那些无色无声的课文立体化、动态化。教师要充分利用课堂的延展空间，从视觉、听觉等多重角度激发学生的学习兴趣，培养学生的听说、阅读能力，尤其是对一些较为复杂的课文，可以丰富学生的思维联想能力，从整体上为学生创造自主阅读的空间和环境。与此同时，高中语文教师要用先进的理念武装自己，探索教学新方法，让学生学会知识，实现能力的培养。
三、 推行多种形式的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯
传统的高中语文阅读教学中，形式单一、落后，基本上都是教师一人主宰课堂，不给学生开口说话的机会，阅读氛围单调、无趣，口述式的传授方式，对于学生来说几乎没有吸引力，久而久之，学生只能是无奈地进行语文阅读，在阅读中缺乏激情，消极情绪影响整体的阅读效果，学生不能及时地调整心态，找不到好的阅读策略，其阅读方式缺乏活力，学生在阅读中不能形成好的习惯，阅读教学每况愈下。为改变过于强调被动阅读学习、机械阅读训练的情况，特别要多锻炼独立阅读的学习机会，积极倡导自主、合作、探究等多种阅读学习形式，同时教师也应该努力提高组织阅读教学和引导学生阅读学习的质量。为了提高学生的独立阅读能力，单一的阅读学习方式是远远不够的，除了自主、探究性的学习形式外，合作探究式的学习方式也是必需的，合作阅读学习有利于在互动中提高阅读学习的效率，培养学生的合作意识、团队精神，应鼓励学生，在个人独立钻研的基础上，积极参与讨论及其他阅读活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
总的来说，对于高中语文而言，阅读教学是最重要的组成部分，也是最为关键的环节。作为高中语文教师要清醒地认识到阅读教学的重要性，要从以上方式中掌握阅读教学发展的方向，给学生提供充足的时间去进行独立的思考，尊重学生的主体地位，以学生为中心，组织不同形式的阅读活动，引导学生积极地探索，找寻阅读技巧和方法，领会阅读的内涵，找到语文教学效率提高的突破口，关注学生的情感变化，钻研出更具实效性的閱读方式，从而提高学生的整体阅读能力。
参考文献：
[1]刘宇航.浅谈阅读教学在高中语文教学中的作用[J].新课程学习，2017（3）：311-312.
[2]周书明.试论高中语文阅读教学的方法策略[J].新课程学习，2018（12）：108-109.
作者简介：
吴坤杰，重庆市，重庆市酉阳第一中学。