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摘 要：创设学生喜爱的情境，能有效地激发他们学习的兴趣和热情，并能调动起学生学习的积极性和主动性，让他们主动参与到数学学习活动中来，科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题，达到学数学的目的。
关键词：创设情境 兴趣 探索 趣味性 体验
（一）创设问题情境，激发兴趣
创设问题情境要让学生体验其中的数学，能引起学习需求，能有效地激发学生主动学习的动机。我们把抽象的数学知识能溶于各种各样生动具体的情境中去，就能调动起学生学习的积极性，使学生主动投入到数学学习活动中去。如：我在讲“认识厘米”一课时，制作了课件。
出示情景课件：闪动一厘米的距离，用一只动物来引起学生的注意。提问：“这一段有多长？”让学生明白看小动物，小动物每跳一格表示多长，直尺上小动物闪动的部分就是1厘米，即：从0到1的距离，1厘米一可称作1cm，用小动物来创设问题情境。引出知识点，通过学生喜爱的动物形象创设问题情境，或以故事情境等形式引出问题，从而培养学生解决实际问题的能力，使学生边被动为主动，从“要我学”变成“我要学”。
（二）给学生創造民主和谐的情境
以往教师上课，都是板着一张脸，高高在上，没有人敢不服从，不听话的。学生始终处于被动状态。如果我们教师能用满脸的微笑面对每一个学生，把爱洒向每一位学生的心田。尤其是“被遗忘在角落的。”让学生真切地感受到老师心中博大的爱，那么学生在课堂上就敢疑、敢问，主动投入到探索教学活动中去，营造出一种融洽、和谐的师生关系，使学生敢言心中的所言，敢问心中所问。使学生脑中燃起求知和创造的烈焰，为学生探索新知创造了条件，构建和谐的情境。
（三）创设情境与生活实际相联系
把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来。让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样有利于学生理解生活情境中的数学问题。而且有利于学生感受到数学就在身边，身边处处有数学。从而引起学生学习的兴趣，更为学好数学提供了开发学生思维的空间。比如：我在教学《编应用题》时，创设了这样的情境：
我指名学生，你今年多大了？妈妈今年多少岁？根据妈妈和我的年龄编应用题，学生个个举手发言，热情饱满。都说出自己妈妈，自己爸爸的年龄，抢着编应用题，而且编的很好，有些学生编了好几道，我不断地鼓励他们，他们的积极性很高。由此可见，一个好的情境，与生活相联系的情境，可以激活学生已有的知识储存，并使学生的主动探究意识得到加强。
（四）创设情境要有目的性
情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，我们有的老师，尤其是在上示范课、公开课，为了营造活跃的课堂气氛，对情境本身作过多的具体描述和渲染，喧宾夺主，分散了学生的注意力。我们每上一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且是要比较具体、明确，这就要求教师在创设情境教学时，要注意及时地从情境中提炼数学问题，切记在情境中“喧宾夺主”。创设情境教学只是一堂课中的一个环节，不是全部，是为教学服务的，创设情境要充分发挥数学的趣味性、问题性，不能一味的要求氛围，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”和“花瓶”，而没实际的意义。
在数学教学中教师要精心设计情境，沟通数学知识点之间的联系，沟通数学与生活的联系。情景教学要体现趣味性、数学性，集中学生的注意力，使学生能科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题，达到学数学的目的，不能一味地为了课堂气氛而忽略了知识与能力，没有起到好的教学效果。
总之，创设情境在教学中有着不可忽视的作用，而情境创设的合理性影响着教学的效果。新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要我们教师把精力和热情倾注在课堂中，合理安排课堂教学，创设有效的教学情境，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣，只是我们每个教师所追求的目标。
参考文献：
[1]《数学课堂情景的创设》
[2]《数学教学创设问题情景的策略》
关键词：创设情境 兴趣 探索 趣味性 体验
（一）创设问题情境，激发兴趣
创设问题情境要让学生体验其中的数学，能引起学习需求，能有效地激发学生主动学习的动机。我们把抽象的数学知识能溶于各种各样生动具体的情境中去，就能调动起学生学习的积极性，使学生主动投入到数学学习活动中去。如：我在讲“认识厘米”一课时，制作了课件。
出示情景课件：闪动一厘米的距离，用一只动物来引起学生的注意。提问：“这一段有多长？”让学生明白看小动物，小动物每跳一格表示多长，直尺上小动物闪动的部分就是1厘米，即：从0到1的距离，1厘米一可称作1cm，用小动物来创设问题情境。引出知识点，通过学生喜爱的动物形象创设问题情境，或以故事情境等形式引出问题，从而培养学生解决实际问题的能力，使学生边被动为主动，从“要我学”变成“我要学”。
（二）给学生創造民主和谐的情境
以往教师上课，都是板着一张脸，高高在上，没有人敢不服从，不听话的。学生始终处于被动状态。如果我们教师能用满脸的微笑面对每一个学生，把爱洒向每一位学生的心田。尤其是“被遗忘在角落的。”让学生真切地感受到老师心中博大的爱，那么学生在课堂上就敢疑、敢问，主动投入到探索教学活动中去，营造出一种融洽、和谐的师生关系，使学生敢言心中的所言，敢问心中所问。使学生脑中燃起求知和创造的烈焰，为学生探索新知创造了条件，构建和谐的情境。
（三）创设情境与生活实际相联系
把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来。让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样有利于学生理解生活情境中的数学问题。而且有利于学生感受到数学就在身边，身边处处有数学。从而引起学生学习的兴趣，更为学好数学提供了开发学生思维的空间。比如：我在教学《编应用题》时，创设了这样的情境：
我指名学生，你今年多大了？妈妈今年多少岁？根据妈妈和我的年龄编应用题，学生个个举手发言，热情饱满。都说出自己妈妈，自己爸爸的年龄，抢着编应用题，而且编的很好，有些学生编了好几道，我不断地鼓励他们，他们的积极性很高。由此可见，一个好的情境，与生活相联系的情境，可以激活学生已有的知识储存，并使学生的主动探究意识得到加强。
（四）创设情境要有目的性
情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，我们有的老师，尤其是在上示范课、公开课，为了营造活跃的课堂气氛，对情境本身作过多的具体描述和渲染，喧宾夺主，分散了学生的注意力。我们每上一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且是要比较具体、明确，这就要求教师在创设情境教学时，要注意及时地从情境中提炼数学问题，切记在情境中“喧宾夺主”。创设情境教学只是一堂课中的一个环节，不是全部，是为教学服务的，创设情境要充分发挥数学的趣味性、问题性，不能一味的要求氛围，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”和“花瓶”，而没实际的意义。
在数学教学中教师要精心设计情境，沟通数学知识点之间的联系，沟通数学与生活的联系。情景教学要体现趣味性、数学性，集中学生的注意力，使学生能科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题，达到学数学的目的，不能一味地为了课堂气氛而忽略了知识与能力，没有起到好的教学效果。
总之，创设情境在教学中有着不可忽视的作用，而情境创设的合理性影响着教学的效果。新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要我们教师把精力和热情倾注在课堂中，合理安排课堂教学，创设有效的教学情境，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣，只是我们每个教师所追求的目标。
参考文献：
[1]《数学课堂情景的创设》
[2]《数学教学创设问题情景的策略》