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摘要：网络化教育是以计算机网络为依托，学生通过网络进行学习的一种全新的教学方式。通过网络教育不仅可以解决高校学生的工学矛盾，更能促进学生的自主性学习，实现终身教育。网络化教育已逐步成为我国高等教育的发展方向。
关键词：教育模式 教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795-2012)02(a)-0173-01
现代科学技术的发展尤其是信息技术的发展和互联网的产生，越来越显著地影响和改变社会的生产方式、生活方式和思维方式，深刻影响了掌握网络信息技术的当代大学生的理想信念和价值观念，也对大学的理想信念教育带来了新的挑战，知识经济时代，知识的获取越来越被人们重视，高等教育受重视的程度也逐步提高。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，现代教育已逐步向网络化教育过渡。网络化教育模式给传统教育模式带来了巨大的冲击，传统教育模式已不能适应社会发展的需要。如何使网络教育能更好地促进高等教育事业的发展，是我们需要研究的一项重要课题。
1 成人教育网络化必要性分析
网络文化特点鲜明，风格独特。它具有功能的多样性，内容的广泛性，速度的快捷性，环境的开放性等诸多良好的性能，深得大学生的喜爱并得到了广泛的应用。它给高校思想政治教育创造了机遇，带来了无限的生机。 缓解工学矛盾，调动学生自主学习的积极性。网络化教育模式更贴近高等教育的特点，更能改变教学的时间和地域的限制，满足高校学生能以更方便、更快捷的方式去获取想学的知识。这些都是在传统教育模式中所不能完成的。网络教育将高等教育带入了新的发展方向，通过网络教育，能最大限度地缓解工学矛盾，学生的自主学习积极性也得到提高。
开创创新型教育和学习模式。传统教育模式中，教师在课堂上讲授知识，学生被动听课。在这种模式下，学生学习缺乏自主能动性，久而久之，容易使学生产生依赖倦怠心理。网络化教育模式的实施j可以形成开放的教学和学习模式，克服传统教育教学和学习中存在的弊端，使工作繁重的学习者，能够接受高水平的教育，使教与学的距离大大缩短，也更能保证教育教学质量。
培养高素质创新人才。在传统教育模式中，我们一直沿用的是固定不变的、单一的“填鸭式”教育模式。这种教育模式下，虽然可以使学生在短时间内被填鸭大量知识，但是学生对知识的理解仅停留于教师的讲授层面，而不能自主地将所学知识融会贯通。在网络化教育模式中更加倡导学生自主能动地学习、探索发现式学习，突出学生本身的主体性，学生可以按照自己的学习需要去主动获取各种信息资料。这对学生的创造性思维的培养和创新能力的塑造都是非常有益的。学习者能按照自己的学习兴趣主动学习，这也是实现终身教育和全民教育的有力保障。 市场经济的不断完善和知识经济时代的到来，作为知识载体的“人”成为了影响社会生存发展最为重要的一种资源。社会向知识密集型的转化，知识的高速度更新对在职人员的整体素质也提出了更高的要求。我国现有的在职队伍素质相差较大，这就直接影响着社会主义现代化进程。网络化教育模式的最大特点就是学生能灵活方便、综合地获取知识，符合在职成人学员学习时间没有规律和针对性学习、自主性学习较强的特征。网络教育可以为在职成人学生提供更多的学习资料，满足其获取知识的需求。 终身教育的最大特征就是把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程。在现今知识经济时代，知识作为最重要的资源，是人类生存、发展的基础和前提，而知识的日新月异，也对在职人员提出了高要求。不想被时代淘汰，就要紧跟知识更新步伐，学习充电。网络化教育教学和学习形式的灵活性、实用性和学习过程的终身性、人才培养的高质性等优势，从各方面满足在职人员学习的需求，适应并促进社会的进步、时代的发展。
2 高等教育网络化的优势分析
网络化教育更加符合高校学生的学习特性。在网络教育中，运用计算机网络的双向交互功能，教师可以根据每个学生的不同学习情况，针对每个学生进行个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导。学生还可以把学习中遇到的问题直接提交给老师，同学之间还可以相互切磋探讨。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件，真正落实了因人施教的教学原则，同时学生的学习成效也得到显著提高，教学质量也将随之提升。
网络化教育的显著特征就是学生可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活，在学习模式上最直接体现了主动学习特点。网络化教育改变了传统教学模式中对时间和地域的限制，学习者可以根据自己的实际情况，自由地选择感兴趣的学习内容，自主安排学习时间进行有目的有计划的学习。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体，这也充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 计算机网络具有强大的采用文字、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。网络化教育通过将多媒体信息表现技术运用于课程的讲解和知识学习中，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示的显著特征。网络化教育把多媒体从以往仅仅作为教师授课过程中的一种演示工具，转变为学生自主能动学习的认知工具。学生在主动学习过程中能更容易理解课本中枯燥的文字内容，提高学习者的学习兴趣。 计算机网络的远程互动处理功能，同样可以应用于网络教育的教学管理中。高校学生可以通过网络远程交互方式来完成咨询、选课、提交作业、考试、成绩查询等。
网络化教育中，学习者由被动学习者变成主动参与者。学生与学生之间，学生与老师之间可以进行全方位的、能动式的实时互动。网络的这一重要特性，使网络教育成为真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动的远程教育方式。这种学习方式对于培养学习者主动探究、积极发现的习惯，对于形成学习者的创新能力具有重要意义。
3 成人教育网络化的具体措施
在网络化教育中，更突出了学生的主体性，也从根本上改变了传统教学中教师的中心地位。教师与学生位置发生了变化，在教育过程中对教师的整体素质也提出了更高的要求。培养一批业务知识扎实的教师和管理队伍，是提高网络教育教学质量的重要保障，也是实现成人教育与网络教育相结合的关键。培养学生学习的自主性，推动教学重心由传统教学中的教授知识向学生主动学习为主的转变；培养成人学习者通过网络获取知识、选择知识、使用知识及共享知识的能力；培养学习者具有终身学习的能力。这也是现代教育发展的需要。
关键词：教育模式 教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795-2012)02(a)-0173-01
现代科学技术的发展尤其是信息技术的发展和互联网的产生，越来越显著地影响和改变社会的生产方式、生活方式和思维方式，深刻影响了掌握网络信息技术的当代大学生的理想信念和价值观念，也对大学的理想信念教育带来了新的挑战，知识经济时代，知识的获取越来越被人们重视，高等教育受重视的程度也逐步提高。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，现代教育已逐步向网络化教育过渡。网络化教育模式给传统教育模式带来了巨大的冲击，传统教育模式已不能适应社会发展的需要。如何使网络教育能更好地促进高等教育事业的发展，是我们需要研究的一项重要课题。
1 成人教育网络化必要性分析
网络文化特点鲜明，风格独特。它具有功能的多样性，内容的广泛性，速度的快捷性，环境的开放性等诸多良好的性能，深得大学生的喜爱并得到了广泛的应用。它给高校思想政治教育创造了机遇，带来了无限的生机。 缓解工学矛盾，调动学生自主学习的积极性。网络化教育模式更贴近高等教育的特点，更能改变教学的时间和地域的限制，满足高校学生能以更方便、更快捷的方式去获取想学的知识。这些都是在传统教育模式中所不能完成的。网络教育将高等教育带入了新的发展方向，通过网络教育，能最大限度地缓解工学矛盾，学生的自主学习积极性也得到提高。
开创创新型教育和学习模式。传统教育模式中，教师在课堂上讲授知识，学生被动听课。在这种模式下，学生学习缺乏自主能动性，久而久之，容易使学生产生依赖倦怠心理。网络化教育模式的实施j可以形成开放的教学和学习模式，克服传统教育教学和学习中存在的弊端，使工作繁重的学习者，能够接受高水平的教育，使教与学的距离大大缩短，也更能保证教育教学质量。
培养高素质创新人才。在传统教育模式中，我们一直沿用的是固定不变的、单一的“填鸭式”教育模式。这种教育模式下，虽然可以使学生在短时间内被填鸭大量知识，但是学生对知识的理解仅停留于教师的讲授层面，而不能自主地将所学知识融会贯通。在网络化教育模式中更加倡导学生自主能动地学习、探索发现式学习，突出学生本身的主体性，学生可以按照自己的学习需要去主动获取各种信息资料。这对学生的创造性思维的培养和创新能力的塑造都是非常有益的。学习者能按照自己的学习兴趣主动学习，这也是实现终身教育和全民教育的有力保障。 市场经济的不断完善和知识经济时代的到来，作为知识载体的“人”成为了影响社会生存发展最为重要的一种资源。社会向知识密集型的转化，知识的高速度更新对在职人员的整体素质也提出了更高的要求。我国现有的在职队伍素质相差较大，这就直接影响着社会主义现代化进程。网络化教育模式的最大特点就是学生能灵活方便、综合地获取知识，符合在职成人学员学习时间没有规律和针对性学习、自主性学习较强的特征。网络教育可以为在职成人学生提供更多的学习资料，满足其获取知识的需求。 终身教育的最大特征就是把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程。在现今知识经济时代，知识作为最重要的资源，是人类生存、发展的基础和前提，而知识的日新月异，也对在职人员提出了高要求。不想被时代淘汰，就要紧跟知识更新步伐，学习充电。网络化教育教学和学习形式的灵活性、实用性和学习过程的终身性、人才培养的高质性等优势，从各方面满足在职人员学习的需求，适应并促进社会的进步、时代的发展。
2 高等教育网络化的优势分析
网络化教育更加符合高校学生的学习特性。在网络教育中，运用计算机网络的双向交互功能，教师可以根据每个学生的不同学习情况，针对每个学生进行个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导。学生还可以把学习中遇到的问题直接提交给老师，同学之间还可以相互切磋探讨。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件，真正落实了因人施教的教学原则，同时学生的学习成效也得到显著提高，教学质量也将随之提升。
网络化教育的显著特征就是学生可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活，在学习模式上最直接体现了主动学习特点。网络化教育改变了传统教学模式中对时间和地域的限制，学习者可以根据自己的实际情况，自由地选择感兴趣的学习内容，自主安排学习时间进行有目的有计划的学习。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体，这也充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 计算机网络具有强大的采用文字、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。网络化教育通过将多媒体信息表现技术运用于课程的讲解和知识学习中，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示的显著特征。网络化教育把多媒体从以往仅仅作为教师授课过程中的一种演示工具，转变为学生自主能动学习的认知工具。学生在主动学习过程中能更容易理解课本中枯燥的文字内容，提高学习者的学习兴趣。 计算机网络的远程互动处理功能，同样可以应用于网络教育的教学管理中。高校学生可以通过网络远程交互方式来完成咨询、选课、提交作业、考试、成绩查询等。
网络化教育中，学习者由被动学习者变成主动参与者。学生与学生之间，学生与老师之间可以进行全方位的、能动式的实时互动。网络的这一重要特性，使网络教育成为真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动的远程教育方式。这种学习方式对于培养学习者主动探究、积极发现的习惯，对于形成学习者的创新能力具有重要意义。
3 成人教育网络化的具体措施
在网络化教育中，更突出了学生的主体性，也从根本上改变了传统教学中教师的中心地位。教师与学生位置发生了变化，在教育过程中对教师的整体素质也提出了更高的要求。培养一批业务知识扎实的教师和管理队伍，是提高网络教育教学质量的重要保障，也是实现成人教育与网络教育相结合的关键。培养学生学习的自主性，推动教学重心由传统教学中的教授知识向学生主动学习为主的转变；培养成人学习者通过网络获取知识、选择知识、使用知识及共享知识的能力；培养学习者具有终身学习的能力。这也是现代教育发展的需要。