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摘要：当前，新课程改革正在如火如荼的进行。作为新课程改革的一部分，初中地理课程的改革也在不断的深化。地理课程是初中教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有自然学科和社会学科的性质。在初中阶段，地理不仅分数所占比例小，而且具有一定的抽象性，使得地理在初中没有得到该有的重视。文章探讨了当前初中地理学习中存在的问题，提出了与之对应的教学方法，具有一定的实践指导意义。
关键词：初中;地理;教学方法
义务教育地理课程的总目标是：学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题;获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养。初中地理兼具自然学科与社会学科的性质，不同于一般的文字科目，具有一定的抽象性。初中阶段，学生的思维从形象思维转变为抽象思维，对抽象事物的理解有一定的欠缺。加之，初中地理所占的分数比例较小，但是内容繁杂，需要学生记忆的内容众多，很多地方的学校缺乏专业的地理实验设备，降低了学生学习地理的兴趣。因此，根据初中生学习地理的现状，文章就以上地理学习中存在的问题提出了相应的初中地理教学方法。
一、培养学学生习兴趣
兴趣是最好的老师。调查发现大多认为现在的地理课堂气氛较沉闷，地理课进度较快。初中以前大多没有开设地理课程，学生缺乏对地理的正确认识。培养学生的学习兴趣对初中生来说至关重要，浓厚的学习兴趣是指导学生积极学习的重要方法。在教学过程中，教师要运用现有的各种条件，培养学生的学习兴趣。如在学习“省级行政区域”时，传统的教学方法是将各省市的地理位置、气候特征、经济特征、自然资源等进行总结，让学生进行记忆。这种做法下的学生容易失去学习兴趣，只是单纯的死记硬背，不仅要发挥大量的时间，还容易张冠李戴，产生混淆。所以在教学过程中，为培养学生的学习兴趣，教师可以通过运用多媒体技术，在制作课件时，加入各个省市的自然景观图片、城市宣传片等资源，既丰富了课件内容，又调动了学生学习的积极性。
二、运用多媒体技术
义务教育初中地理新课程标准提到：初中地理教学应科学使用多媒体等现代教育技术手段，充分挖掘地理课程资源，利用网络平台，整合地理教学资源，利用好地理实验室，为学生营造浓厚的学习氛围，综合提升学生的地理学科素养，提高对教学质量。在实际的教学过程中，要避免地理课堂过于沉闷枯燥的情形。在教学中教师要将地理教学与多媒体技术紧密结合，优化地理学习资源，实现地理教学的高效性。教师在制作课件的过程中，要尽量减少文字篇幅，加入各种图片、视频、音频，使学生能够更加直观的理解各个地理现象及地理过程。
三、结合地图进行教学
地图是最能彰显地理学科特点的形式，被誉为“地理学的第二语言”。地图是联系地理知识和实际生活的重要载体，能够帮助人们直观地认识世界各个地区的地理位置和地形结构，对初中地理学习具有重要的作用 [2]。地图对地理知识的表达具有直观、全面的特点，是教师最常使用的教学工具，对提高学生的空间想象能力、形成地理思维具有重要作用。教师在教学过程中可以使用各种教学挂图或者在黑板上绘制简图对所讲的知识点进行直观的说明，同时还要教会学生使用地图册，使学生掌握获取地理信息，培养学生的地理专业技能。
四、培养学生观察生活的能力
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境的科学。地理知识具有实用性，这是地理学区别于其他学科的重要特点，掌握一定的地理知识可以对生产生活指导作用。通过培养学生观察生活的能力，使学生体会到地理知识无处不在，增强学生对地理学习的热情。如通过让学生观看 3 月时全国各地的图片或者视频资料，让学生体会不同地理现象的区域性。学生在观察生活中的地理现象时，不仅提高了观察能力，增强了学习情趣，还有助于调动学生在课堂上学习地理的积极性，从而可以更好的掌握地理知识。
五、鼓励探究式学习
傳统的教学模式主要以教师教授知识为主，学生处于被动的地位，不利于发挥学生的学习积极性，教学效果不显著。初中新课程标准中指出，要倡导多种多样的学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、自主探究。所以当代地理教学要充分发挥学生的主观能动性，灵活教学，鼓励学生就某一地理知识进行探究学习，提高学生分析、思考、解决问题的能力，加深学生对地理知识的理解能力。
地理课程的学习旨在培养学生的地理思维，引导学生从地理的视角进行地理教学，使学生形成人地协调和可持续发展的观念，提高学生的地理素养。初中地理作为高中地理的学习基础，对高中地理学习有着重要的影响作用。针对初中地理学习现状，教师要参照初中地理新课程标准的基础上，采用多种教学方法，进行有针对性的教学，提高学生的地理学习成绩。教师作为知识的传授者，不仅要有扎实的专业知识，还要对学生有着强烈的责任感，把学生放在第一位，全心全意为学生的发展努力。
参考文献：
[1]优化教材激活课堂——以“工业的分布与发展”为例[J]. 陈玲. 地理教育. 2011（11）
[2]新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[J]. 黄臣. 亚太教育. 2015（34）
[3]初中地理教学方法研究[J]. 贺容. 才智. 2016（15）
[4]浅谈如何提高初中地理的教学质量[J]. 郭海涛. 学周刊. 2015（22）
[5]初中地理“日本”教学设计[J]. 陈艳云. 科学咨询（教育科研）. 2020（01）
关键词：初中;地理;教学方法
义务教育地理课程的总目标是：学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题;获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养。初中地理兼具自然学科与社会学科的性质，不同于一般的文字科目，具有一定的抽象性。初中阶段，学生的思维从形象思维转变为抽象思维，对抽象事物的理解有一定的欠缺。加之，初中地理所占的分数比例较小，但是内容繁杂，需要学生记忆的内容众多，很多地方的学校缺乏专业的地理实验设备，降低了学生学习地理的兴趣。因此，根据初中生学习地理的现状，文章就以上地理学习中存在的问题提出了相应的初中地理教学方法。
一、培养学学生习兴趣
兴趣是最好的老师。调查发现大多认为现在的地理课堂气氛较沉闷，地理课进度较快。初中以前大多没有开设地理课程，学生缺乏对地理的正确认识。培养学生的学习兴趣对初中生来说至关重要，浓厚的学习兴趣是指导学生积极学习的重要方法。在教学过程中，教师要运用现有的各种条件，培养学生的学习兴趣。如在学习“省级行政区域”时，传统的教学方法是将各省市的地理位置、气候特征、经济特征、自然资源等进行总结，让学生进行记忆。这种做法下的学生容易失去学习兴趣，只是单纯的死记硬背，不仅要发挥大量的时间，还容易张冠李戴，产生混淆。所以在教学过程中，为培养学生的学习兴趣，教师可以通过运用多媒体技术，在制作课件时，加入各个省市的自然景观图片、城市宣传片等资源，既丰富了课件内容，又调动了学生学习的积极性。
二、运用多媒体技术
义务教育初中地理新课程标准提到：初中地理教学应科学使用多媒体等现代教育技术手段，充分挖掘地理课程资源，利用网络平台，整合地理教学资源，利用好地理实验室，为学生营造浓厚的学习氛围，综合提升学生的地理学科素养，提高对教学质量。在实际的教学过程中，要避免地理课堂过于沉闷枯燥的情形。在教学中教师要将地理教学与多媒体技术紧密结合，优化地理学习资源，实现地理教学的高效性。教师在制作课件的过程中，要尽量减少文字篇幅，加入各种图片、视频、音频，使学生能够更加直观的理解各个地理现象及地理过程。
三、结合地图进行教学
地图是最能彰显地理学科特点的形式，被誉为“地理学的第二语言”。地图是联系地理知识和实际生活的重要载体，能够帮助人们直观地认识世界各个地区的地理位置和地形结构，对初中地理学习具有重要的作用 [2]。地图对地理知识的表达具有直观、全面的特点，是教师最常使用的教学工具，对提高学生的空间想象能力、形成地理思维具有重要作用。教师在教学过程中可以使用各种教学挂图或者在黑板上绘制简图对所讲的知识点进行直观的说明，同时还要教会学生使用地图册，使学生掌握获取地理信息，培养学生的地理专业技能。
四、培养学生观察生活的能力
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境的科学。地理知识具有实用性，这是地理学区别于其他学科的重要特点，掌握一定的地理知识可以对生产生活指导作用。通过培养学生观察生活的能力，使学生体会到地理知识无处不在，增强学生对地理学习的热情。如通过让学生观看 3 月时全国各地的图片或者视频资料，让学生体会不同地理现象的区域性。学生在观察生活中的地理现象时，不仅提高了观察能力，增强了学习情趣，还有助于调动学生在课堂上学习地理的积极性，从而可以更好的掌握地理知识。
五、鼓励探究式学习
傳统的教学模式主要以教师教授知识为主，学生处于被动的地位，不利于发挥学生的学习积极性，教学效果不显著。初中新课程标准中指出，要倡导多种多样的学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、自主探究。所以当代地理教学要充分发挥学生的主观能动性，灵活教学，鼓励学生就某一地理知识进行探究学习，提高学生分析、思考、解决问题的能力，加深学生对地理知识的理解能力。
地理课程的学习旨在培养学生的地理思维，引导学生从地理的视角进行地理教学，使学生形成人地协调和可持续发展的观念，提高学生的地理素养。初中地理作为高中地理的学习基础，对高中地理学习有着重要的影响作用。针对初中地理学习现状，教师要参照初中地理新课程标准的基础上，采用多种教学方法，进行有针对性的教学，提高学生的地理学习成绩。教师作为知识的传授者，不仅要有扎实的专业知识，还要对学生有着强烈的责任感，把学生放在第一位，全心全意为学生的发展努力。
参考文献：
[1]优化教材激活课堂——以“工业的分布与发展”为例[J]. 陈玲. 地理教育. 2011（11）
[2]新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[J]. 黄臣. 亚太教育. 2015（34）
[3]初中地理教学方法研究[J]. 贺容. 才智. 2016（15）
[4]浅谈如何提高初中地理的教学质量[J]. 郭海涛. 学周刊. 2015（22）
[5]初中地理“日本”教学设计[J]. 陈艳云. 科学咨询（教育科研）. 2020（01）