论文部分内容阅读
[摘 要]大力进行教育教学改革是建设职业教育学校共同的要求，建设职业教育要想得以快速发展，必须要树立以质量求生存，以特色求发展，与时俱进的办学理念，强化出职业技术教育的特色。
[关键词]建设职业教育 特色 办学理念
随着社会主义市场经济的持续发展，教育必须面向现代化、面向世界、面向未来,致力于在各个领域培养一批跨世纪的优秀人才。在新形势下，大力进行教育教学改革是建设职业教育学校共同的要求，无论是调整专业设置、选择教学内容和教学方式，还是教师队伍建设、校园建设等，都要以培养应用性技术人才为目标，强化出职业技术教育的特色。着力把教育教学改革这一重点和中心工作卓有成效地做好。
一、 树立与时俱进的办学理念
建设类职业教育是整个教育系统中一个重要组成部分。其学校教学活动中的“教”与“学”，双方依一定条件共处于一个统一体中。相互依存，彼此制约，推动着教学工作正常有序、稳步健康发展。在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用互为表里，双向激励，高效交流，相得益彰。在教学中把传授知识和培养能力有机结合起来，互相促进，教学相长，这不仅是一条重要的教学原则，同时也是师生必须共同恪守的基本要求。现在，各级各类建设职业学校的学生，由于社会发展和个人志向的推动，择业目标确定，有着比较强烈的求知欲望，学习主动性和积极性比较高。通过教师的教育、启发、引导和培养，学生能够较好地运用已获得和掌握的知识，进一步学习、钻研、观察、探索和开拓进取。朝着新的目标，在接触新知识、新观念、新理论、新技术和新思想的同时，有意识地修炼和培养求实创新精神和分析问题解决问题的能力，提高综合性职业能力，求得知识和能力较为显著的进步和提高。
二、 以培养为本、加强实践性教学
建设职业类各级学校的教学过程是具有自身特点的一个特殊的认识过程。既不是单纯学习理论知识的过程，也不同于生产或科研过程，而是在教师发挥指导作用下，以学生学习为主获取知识和发展能力的过程。在此过程中，学生一方面要系统学习和掌握有关专业的基本理论，这是由学校所特有的传递人类已有知识的社会职能决定的；另一方面也应在增长知识的同时，注重理论联系实际。自觉提高认识能力和实践能力，这是建设职业学校专业培养目标所决定的。掌握知识和培养能力是辩证统一关系。因为，知识是能力发展的基础，能力培养不能离开扎实的知识基础，没有知识就不能合乎逻辑地正确思考、推理、论证和创造，能力发展就成为无源之水，无本之木。我们所说的能力，是运用知识作用于客观事物的智慧和技能。能力的提高，对建设职业学校各专业的学生来讲，就是要求其毕业后具有较强的适应性和职业动手能力。
在建设职业学校各专业的教学活动中，传授知识与发展能力，无当辩证地统一起来。因此，我们应该瞄准建设系统企业事业单位工作，生产和经营实际，致力于培养具有社会主义觉悟和一定专业理论基础，有较高分析和解决职业技术问题的能力，懂技術、能操作、会管理、知政策、善经营的建设科技人才，应是我们奋斗的目标。为此，我们对现行教学计划进行了适当地调整和充实，有意识、有目的、有针对性地加强了《施工技术》、《施工组织与管理》、《建筑测量》、《建筑工程计量与计价》、《招投标与合同管理》《资料整理》等实践性较强的课程教学。同时要求所有教师都必须紧紧围绕培养目标和造就学生职业技术能力的需要，熟悉本科教学大纲，深入钻研教材，确定教材取舍和时间分配，明确教学重点，在讲清基本理论的前提下，大力增加实例教学内容，理论联系实际，弄懂公式、原理、准则、规范等应用条件、方法、手段、效果检验和评定办法，使学生在获得有益知识的同时，通过较多方面的实践，更为有效地提高分析和解决问题的能力。
三、加强教师队伍建设、实施“双师工程”
建设类学校各专业的教学工作，必须十分明确加强实践性教学对全面提高教学质量的重要意义。也就是说教学最根本、最关键的是教师。要加快实施“双师工程”，加快双师型教师的培养，是贯彻职业教育思想的根本措施，只有教师具备双师素质，才能有效指导学生完成教学等一系列任务。指导学生在学习专业理论知识的同时，积极参加实验、实习、参观、测绘、上机操作、大型作业、课程没计、现场教学及毕业设计等实践性教学活动，使学生在迅速及时地建立合理、适用的知识结构的同时，通过实践性教学和必要的社会实践，不断积累和扩大直接经验，掌握完全的知识，具备实际工作的能力。我们认为：与其说教学是传授知识的过程，倒不如说是一个探索知识，创造师生认知途径和方法的过程。
过去长期沿用的传统静态式教学方法，不符合当今科技快速发展，在知识量骤增条件下，学生由不知转化为知，由知转化为能力的认识规律。那种教师习惯于灌输、填鸭式的教学方法，学生习惯于静听、默记而后慢慢消化的单一的慢节奏的学习方式，不但束缚教师手脚，同时也不利于培养学生的创造能力，当然更不适应社会主义人才素质的基本要求，必须改革。学校要采用动态的教学方式，注重启发式教学，强调因材施教，强化科学思维训练和创造能力的培养。在思维方式上，变学生被动接收型为主动进取型；鼓励学生大胆探索，勇于创新，使学生的聪明才智在获取知识和发展能力的结合上得到充分发挥。
[关键词]建设职业教育 特色 办学理念
随着社会主义市场经济的持续发展，教育必须面向现代化、面向世界、面向未来,致力于在各个领域培养一批跨世纪的优秀人才。在新形势下，大力进行教育教学改革是建设职业教育学校共同的要求，无论是调整专业设置、选择教学内容和教学方式，还是教师队伍建设、校园建设等，都要以培养应用性技术人才为目标，强化出职业技术教育的特色。着力把教育教学改革这一重点和中心工作卓有成效地做好。
一、 树立与时俱进的办学理念
建设类职业教育是整个教育系统中一个重要组成部分。其学校教学活动中的“教”与“学”，双方依一定条件共处于一个统一体中。相互依存，彼此制约，推动着教学工作正常有序、稳步健康发展。在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用互为表里，双向激励，高效交流，相得益彰。在教学中把传授知识和培养能力有机结合起来，互相促进，教学相长，这不仅是一条重要的教学原则，同时也是师生必须共同恪守的基本要求。现在，各级各类建设职业学校的学生，由于社会发展和个人志向的推动，择业目标确定，有着比较强烈的求知欲望，学习主动性和积极性比较高。通过教师的教育、启发、引导和培养，学生能够较好地运用已获得和掌握的知识，进一步学习、钻研、观察、探索和开拓进取。朝着新的目标，在接触新知识、新观念、新理论、新技术和新思想的同时，有意识地修炼和培养求实创新精神和分析问题解决问题的能力，提高综合性职业能力，求得知识和能力较为显著的进步和提高。
二、 以培养为本、加强实践性教学
建设职业类各级学校的教学过程是具有自身特点的一个特殊的认识过程。既不是单纯学习理论知识的过程，也不同于生产或科研过程，而是在教师发挥指导作用下，以学生学习为主获取知识和发展能力的过程。在此过程中，学生一方面要系统学习和掌握有关专业的基本理论，这是由学校所特有的传递人类已有知识的社会职能决定的；另一方面也应在增长知识的同时，注重理论联系实际。自觉提高认识能力和实践能力，这是建设职业学校专业培养目标所决定的。掌握知识和培养能力是辩证统一关系。因为，知识是能力发展的基础，能力培养不能离开扎实的知识基础，没有知识就不能合乎逻辑地正确思考、推理、论证和创造，能力发展就成为无源之水，无本之木。我们所说的能力，是运用知识作用于客观事物的智慧和技能。能力的提高，对建设职业学校各专业的学生来讲，就是要求其毕业后具有较强的适应性和职业动手能力。
在建设职业学校各专业的教学活动中，传授知识与发展能力，无当辩证地统一起来。因此，我们应该瞄准建设系统企业事业单位工作，生产和经营实际，致力于培养具有社会主义觉悟和一定专业理论基础，有较高分析和解决职业技术问题的能力，懂技術、能操作、会管理、知政策、善经营的建设科技人才，应是我们奋斗的目标。为此，我们对现行教学计划进行了适当地调整和充实，有意识、有目的、有针对性地加强了《施工技术》、《施工组织与管理》、《建筑测量》、《建筑工程计量与计价》、《招投标与合同管理》《资料整理》等实践性较强的课程教学。同时要求所有教师都必须紧紧围绕培养目标和造就学生职业技术能力的需要，熟悉本科教学大纲，深入钻研教材，确定教材取舍和时间分配，明确教学重点，在讲清基本理论的前提下，大力增加实例教学内容，理论联系实际，弄懂公式、原理、准则、规范等应用条件、方法、手段、效果检验和评定办法，使学生在获得有益知识的同时，通过较多方面的实践，更为有效地提高分析和解决问题的能力。
三、加强教师队伍建设、实施“双师工程”
建设类学校各专业的教学工作，必须十分明确加强实践性教学对全面提高教学质量的重要意义。也就是说教学最根本、最关键的是教师。要加快实施“双师工程”，加快双师型教师的培养，是贯彻职业教育思想的根本措施，只有教师具备双师素质，才能有效指导学生完成教学等一系列任务。指导学生在学习专业理论知识的同时，积极参加实验、实习、参观、测绘、上机操作、大型作业、课程没计、现场教学及毕业设计等实践性教学活动，使学生在迅速及时地建立合理、适用的知识结构的同时，通过实践性教学和必要的社会实践，不断积累和扩大直接经验，掌握完全的知识，具备实际工作的能力。我们认为：与其说教学是传授知识的过程，倒不如说是一个探索知识，创造师生认知途径和方法的过程。
过去长期沿用的传统静态式教学方法，不符合当今科技快速发展，在知识量骤增条件下，学生由不知转化为知，由知转化为能力的认识规律。那种教师习惯于灌输、填鸭式的教学方法，学生习惯于静听、默记而后慢慢消化的单一的慢节奏的学习方式，不但束缚教师手脚，同时也不利于培养学生的创造能力，当然更不适应社会主义人才素质的基本要求，必须改革。学校要采用动态的教学方式，注重启发式教学，强调因材施教，强化科学思维训练和创造能力的培养。在思维方式上，变学生被动接收型为主动进取型；鼓励学生大胆探索，勇于创新，使学生的聪明才智在获取知识和发展能力的结合上得到充分发挥。