【摘 要】
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新一轮的高中课程改革明确了大概念的核心地位从而推动学科核心素养的落实。实践中如何有效利用新教材插图体现大概念等问题仍有待解决。借鉴已有针对大概念的知识联系水平量
【机 构】
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浙江大学教育学院,江苏昆山经济技术开发区高级中学
【基金项目】
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浙江大学文科专项“信息化时代的课堂教学创新研究”(104000-541903/040),南京市教育科学“十三五”规划课题“高中生物大概念教学中合作建构模式的研究”(L/2018/ZX0211-1883)
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新一轮的高中课程改革明确了大概念的核心地位从而推动学科核心素养的落实。实践中如何有效利用新教材插图体现大概念等问题仍有待解决。借鉴已有针对大概念的知识联系水平量表,形成分析插图的工具。选取中德新旧四版教材“遗传”部分的插图展开比较。发现新人教版插图的联系水平具有显著提升,较好地落实了新课标对大概念的需求,插图已形成独特风格。中德新教材插图存在显著差异。德国新版教材排布更为紧凑,呈现大概念的插图更为丰富,具有一定借鉴价值。应通过减少装饰、整理碎片、联系宏观微观、多图联动和整体呈现的方式提升插图的联系水平,并
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