【摘 要】
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从班级授课制的课堂组织形式到近几年走班制的流行,课堂管理方式上看似是从专制型向民主型的跨越,实则一定程度上放任了对学生的管理。课堂管理的目的并非重"管"或是重"教",
【机 构】
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南京师范大学教育管理政策系,南京师范大学
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从班级授课制的课堂组织形式到近几年走班制的流行,课堂管理方式上看似是从专制型向民主型的跨越,实则一定程度上放任了对学生的管理。课堂管理的目的并非重"管"或是重"教",是要树立"管理即教育"的课堂管理理念。通过分析建构基于共同体的课堂管理生态系统模型的合理性,提出包括创造和谐的课堂环境、构建新型的师生关系与和谐的生生关系等有效途径,形成基于共同体的课堂管理生态系统。
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