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【摘 要】 新课改的提出对我国教育事业带来全新改变，要求教师转变传统教学观念，在关注提高学生知识技能的同时，更要注重对学生思维能力的提升，促进学生全面发展。因此，在新课改背景下的初中数学教学活动中，教师需革新教学思想和手段，围绕学生这一主体设计针对性教学策略，提高学生学习效率。本文就新课改下的初中数学教学活动，探究构建高效课堂的方法。
【关键词】 新课改 初中数学 高效课堂
数学作为一门综合性学科，对学生逻辑思维能力具有锻炼功效。基于新课改背景构建高效初中数学教学课堂，教师应有效做好教材、学生和生活的衔接者，引导学生基于对数学教材的掌握，利用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力和解决问题能力，为学生将来的发展和生活奠定扎实的基础。
一、挖掘教材，满足学生个性需要
万变不离其宗，数学教材作为数学教学活动的中心内容，对学生学习效率的提高具有决定性作用。所以，在构建高效初中数学课堂的过程中，教师应充分、深入地挖掘教材，并结合学生个性需求，将教材中的重点内容以学生感兴趣的形式传授给学生，满足学生个性化需求。
例如，在直线与圆的位置关系教学中，笔者通过对本节内容的研读，运用直观的教学手法将知识直观展现在学生面前。课上，笔者在黑板上画出一个直径为黑板宽度的圆形，并拿出一枝长木棍向上移动。在木棍水平放在地面上时，笔者提问学生木棍与圆形有什么关系，学生发现他们“没有任何关系”“根本挨不着”；接下来，笔者将木棍上移至与圆刚好碰到的位置，学生发现“木棍与圆挨上了”；紧接着，笔者将木棍上移至圆内，学生发现“木棍在圆内”。笔者将学生观察到的三种情况写在黑板上，并引导学生思考这三种情况下，木棍与圆有几个交点，以及木棍与圆的半径有什么关系。通过学生的讨论与探究，笔者引导学生学习直线与圆相离、相切和相交的位置关系。在初中数学教学活动中，教师应认真研读教材，将其中的知识内容以直观的形式展现出来，通过对学生视觉的刺激，提高学生课堂参与积极性和主动性，从而构建高效的数学课堂。
二、实践操作，培养学生动手能力
新课改提出了“做中学，学中做”的教学指导，这为教学活动的开展带来全新的教学方法。在初中数学教学活动中，教师可以组织学生根据教学内容进行实践操作，在实际动手的过程中掌握数学知识，并培养学生动手能力，从而构建高效的数学课堂。
例如，在“轴对称”一课教学中，笔者运用多媒体展示蝴蝶、脸谱、火车轨道、部分剪纸等具有轴对称关系的事物，学生通过观察发现“两侧完全一样”。为引导学生有效掌握轴对称关系内容，笔者组织学生利用课前准备的剪刀进行实际操作。首先，学生需要将准备好的纸均匀对折，随后，学生需在纸上画出自己喜欢的图案或图形，并按照画出的形状进行裁剪。学生发现裁剪出的图案与笔者展示的图形一样，均具有轴对称关系。随即，笔者组织学生利用自己裁剪的图形找出画出对称轴，并找出对称点，强化学生对本节课的掌握程度。在初中数学教学活动中，教师可以组织学生根据教学内容实践操作，在实际参与观察的过程中掌握数学知识，同时培养学生的动手能力，提高课堂教学的有效性。
三、衔接生活，提高学生应用能力
数学和生活具有紧密的联系，两者不可分离。在初中数学教学活动中，教师在传授学生数学知识技能的同时，要注重将生活融入数学学习中，引导学生应用数学知识解决生活中的问题，这既是数学教学的最高宗旨，也是构建高效课堂的检测性条件。
例如，解二元一次方程组是初中数学教学中的重点计算内容，对人们的生活具有重要作用。因此，在解二元一次方程组一课教学中，笔者结合学生熟悉的生活情境设计问题，引导学生借助对生活问题的思考掌握消元法解二元一次方程组。学校为丰富大家课余活动，准备举办校级篮球联赛，共22场，赢一场得2分，输一场得1分。本班学生要想获得篮球比赛的胜利，至少要得到40分，问本班学生需输赢各多少场。基于前一课的学习，学生设赢x场，输y场。根据题干中的信息条件列出算式x+y=22，2x+y=40。学生发现算式中有两个未知数和两个方程式，随即将x+y=22转化为x=22-y，并带入2x+y=40，最终求出x=18，y=4。笔者对学生的计算过程提出表扬，并在学生学习兴致高涨中提出并讲解“消元法”内容。在初中数学教学活动中，教师可以借助生活中的问题设计数学试题，指导学生在解决生活问题的同时应用数学知识，提高学生学习质量。
综上所述，新課改背景下构建高效课堂对学生的学习和发展具有重要意义。基于新课改开展初中数学教学活动，教师应革新教学思想和方法，引导学生在多样化的全新的教学情境中，高效掌握并应用数学知识，促进学生数学知识技能与数学思维能力齐发展，为国家的发展培育出高质量人才。
参考文献
[1] 王其淼.浅谈新课改下初中数学高效课堂[J].才智，2017（28）：156.
[2] 朱月红.关于初中数学高效课堂教学方法思考[J].数学学习与研究，2017（09）：95.
【关键词】 新课改 初中数学 高效课堂
数学作为一门综合性学科，对学生逻辑思维能力具有锻炼功效。基于新课改背景构建高效初中数学教学课堂，教师应有效做好教材、学生和生活的衔接者，引导学生基于对数学教材的掌握，利用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力和解决问题能力，为学生将来的发展和生活奠定扎实的基础。
一、挖掘教材，满足学生个性需要
万变不离其宗，数学教材作为数学教学活动的中心内容，对学生学习效率的提高具有决定性作用。所以，在构建高效初中数学课堂的过程中，教师应充分、深入地挖掘教材，并结合学生个性需求，将教材中的重点内容以学生感兴趣的形式传授给学生，满足学生个性化需求。
例如，在直线与圆的位置关系教学中，笔者通过对本节内容的研读，运用直观的教学手法将知识直观展现在学生面前。课上，笔者在黑板上画出一个直径为黑板宽度的圆形，并拿出一枝长木棍向上移动。在木棍水平放在地面上时，笔者提问学生木棍与圆形有什么关系，学生发现他们“没有任何关系”“根本挨不着”；接下来，笔者将木棍上移至与圆刚好碰到的位置，学生发现“木棍与圆挨上了”；紧接着，笔者将木棍上移至圆内，学生发现“木棍在圆内”。笔者将学生观察到的三种情况写在黑板上，并引导学生思考这三种情况下，木棍与圆有几个交点，以及木棍与圆的半径有什么关系。通过学生的讨论与探究，笔者引导学生学习直线与圆相离、相切和相交的位置关系。在初中数学教学活动中，教师应认真研读教材，将其中的知识内容以直观的形式展现出来，通过对学生视觉的刺激，提高学生课堂参与积极性和主动性，从而构建高效的数学课堂。
二、实践操作，培养学生动手能力
新课改提出了“做中学，学中做”的教学指导，这为教学活动的开展带来全新的教学方法。在初中数学教学活动中，教师可以组织学生根据教学内容进行实践操作，在实际动手的过程中掌握数学知识，并培养学生动手能力，从而构建高效的数学课堂。
例如，在“轴对称”一课教学中，笔者运用多媒体展示蝴蝶、脸谱、火车轨道、部分剪纸等具有轴对称关系的事物，学生通过观察发现“两侧完全一样”。为引导学生有效掌握轴对称关系内容，笔者组织学生利用课前准备的剪刀进行实际操作。首先，学生需要将准备好的纸均匀对折，随后，学生需在纸上画出自己喜欢的图案或图形，并按照画出的形状进行裁剪。学生发现裁剪出的图案与笔者展示的图形一样，均具有轴对称关系。随即，笔者组织学生利用自己裁剪的图形找出画出对称轴，并找出对称点，强化学生对本节课的掌握程度。在初中数学教学活动中，教师可以组织学生根据教学内容实践操作，在实际参与观察的过程中掌握数学知识，同时培养学生的动手能力，提高课堂教学的有效性。
三、衔接生活，提高学生应用能力
数学和生活具有紧密的联系，两者不可分离。在初中数学教学活动中，教师在传授学生数学知识技能的同时，要注重将生活融入数学学习中，引导学生应用数学知识解决生活中的问题，这既是数学教学的最高宗旨，也是构建高效课堂的检测性条件。
例如，解二元一次方程组是初中数学教学中的重点计算内容，对人们的生活具有重要作用。因此，在解二元一次方程组一课教学中，笔者结合学生熟悉的生活情境设计问题，引导学生借助对生活问题的思考掌握消元法解二元一次方程组。学校为丰富大家课余活动，准备举办校级篮球联赛，共22场，赢一场得2分，输一场得1分。本班学生要想获得篮球比赛的胜利，至少要得到40分，问本班学生需输赢各多少场。基于前一课的学习，学生设赢x场，输y场。根据题干中的信息条件列出算式x+y=22，2x+y=40。学生发现算式中有两个未知数和两个方程式，随即将x+y=22转化为x=22-y，并带入2x+y=40，最终求出x=18，y=4。笔者对学生的计算过程提出表扬，并在学生学习兴致高涨中提出并讲解“消元法”内容。在初中数学教学活动中，教师可以借助生活中的问题设计数学试题，指导学生在解决生活问题的同时应用数学知识，提高学生学习质量。
综上所述，新課改背景下构建高效课堂对学生的学习和发展具有重要意义。基于新课改开展初中数学教学活动，教师应革新教学思想和方法，引导学生在多样化的全新的教学情境中，高效掌握并应用数学知识，促进学生数学知识技能与数学思维能力齐发展，为国家的发展培育出高质量人才。
参考文献
[1] 王其淼.浅谈新课改下初中数学高效课堂[J].才智，2017（28）：156.
[2] 朱月红.关于初中数学高效课堂教学方法思考[J].数学学习与研究，2017（09）：95.