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【摘 要】小学数学是九年制义务教育阶段的重要科目，小学数学教学一直受应试教育的影响，存在着只知道原理不知道应用、只知道结论不知道过程、只知道课内学习不知道课外拓展等系列问题，严重影响了学生的个性发展。本文通过列举人教版中所涉及的教学内容，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。将素质教育真正的应用到小学数学教育中。
【关键词】小学数学；课堂教学；素质教育
【中图分类号】G633.61 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0153-01
随着义务教育阶段素质教育的改革，小学数学教育也由传统的应试教育改变成适应社会发展的素质教育，其具体内涵为着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性等等。总之，教育是面向全体学生的，不仅要让学生学会知识，更重要的是让他们能在学习的过程中学会分析问题的能力，最终达到德、智、体全面发展。
那么，如今中国的数学教育存在着哪些不足和弊端？当前的主要问题是学生和老师都存在着重知识、轻能力的观点，对于结论只知道死记硬背，对于过程漠不关心。老师看重讲解，轻视对学生的主体，束缚了学生的学习主动性发展。在数学教学中，老师应该是“导演”的身份，但是却由于不合理的教育方式转变成了“演员”；学生本应该是“演员”，却不幸地成为了“观众”。知识虽然得到了传授，但是学生的主体作用并没有发挥到极致。
以上所阐述的现状并不是空穴来风，这和整体的教育氛围是息息相关的。在很多学校，老师的奖金直接和学生成绩挂钩，所以很多老师都会想出自己的“捷径”去指引学生得到更好的分数。比如“大公约在一边，小公倍带拐弯”等等。虽然能帮助学生记忆，但是只是硬性的适应考试。学生在接受时自然就成为了一个被动的、机械的学习者。所以针对这一系列的问题，要深化数学教学在素质教育中的改革，让每一个学生成为自己的老师。
1 小学数学教学的目标要全面、合理、详细
小学数学的教育，从根本上讲就是要明确教学的目标，并且正确积极的将这种目标落实到实际行动中。因此要建立合理详细的教学计划。首先，作为老师，要学会合理运用数学思想方法。主要的方法有化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
2 因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展
在小学数学教学中，对于各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。对学有余力的学生要在课标基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性；对学习困难的学生，可在速度上和难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。或者针对不同层次的学生，把班级授课与小组教学或者个别教学结合起来。因材施教，才能使每个学生都获得更大可能的发展。
3 重视学生主体性的发展
在数学教学中，要摒弃之前那种只重视数学思维结果的教学方法，应该强化数学思维过程教学。教师主动地为学生创设问题情境，鼓励学生多动手、动脑。如在人教版数学中在讲授“三角形的分类”时，老师可以让学生根据自己的喜好剪出不同的三角形，通过小组合作动手测量三角形的角和边，将三角形进行分类。由于学生经历了分类的过程，每一种三角形的表象深深地印在了他们的脑海中，这样的方式有效地培养了他们的空间观念。
4 建立科学的评价制度
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。在小学生数学教育中建立学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。如在学生接受知识后，可以安排课堂练习或者课内巩固练习。通过学生反馈的结果做出学习评价，这样既帮助学生建立了学习的成就感又可以帮助老师发现授课中的问题，可谓一举两得。另外在日常教学中，最好也可以开展学生之间的互相评价，从小学生的心态出发，能得到别人对自己的肯定对激发自己的上进心是最极其重要的动力。
近年来，在新课程改革的大趋势引导下，小学数学素质教学受到广大教师的众多关注。对于小学数学的素质教育，最根本的还是要依靠教师结合小学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动，凭借这种积极向上的渠道，為学生打造一种和谐的生活氛围。这项工作任重而道远，需要教师在小学数学课堂教学中科学设计、有效开展相应的数学活动，并针对学生的兴趣爱好调动学生的学习兴趣，使学生在活动中体验，在活动中感悟，而且能促进学生进行有效的数学学习，使其数学思维得到更好的发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；素质教育
【中图分类号】G633.61 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0153-01
随着义务教育阶段素质教育的改革，小学数学教育也由传统的应试教育改变成适应社会发展的素质教育，其具体内涵为着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性等等。总之，教育是面向全体学生的，不仅要让学生学会知识，更重要的是让他们能在学习的过程中学会分析问题的能力，最终达到德、智、体全面发展。
那么，如今中国的数学教育存在着哪些不足和弊端？当前的主要问题是学生和老师都存在着重知识、轻能力的观点，对于结论只知道死记硬背，对于过程漠不关心。老师看重讲解，轻视对学生的主体，束缚了学生的学习主动性发展。在数学教学中，老师应该是“导演”的身份，但是却由于不合理的教育方式转变成了“演员”；学生本应该是“演员”，却不幸地成为了“观众”。知识虽然得到了传授，但是学生的主体作用并没有发挥到极致。
以上所阐述的现状并不是空穴来风，这和整体的教育氛围是息息相关的。在很多学校，老师的奖金直接和学生成绩挂钩，所以很多老师都会想出自己的“捷径”去指引学生得到更好的分数。比如“大公约在一边，小公倍带拐弯”等等。虽然能帮助学生记忆，但是只是硬性的适应考试。学生在接受时自然就成为了一个被动的、机械的学习者。所以针对这一系列的问题，要深化数学教学在素质教育中的改革，让每一个学生成为自己的老师。
1 小学数学教学的目标要全面、合理、详细
小学数学的教育，从根本上讲就是要明确教学的目标，并且正确积极的将这种目标落实到实际行动中。因此要建立合理详细的教学计划。首先，作为老师，要学会合理运用数学思想方法。主要的方法有化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
2 因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展
在小学数学教学中，对于各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。对学有余力的学生要在课标基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性；对学习困难的学生，可在速度上和难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。或者针对不同层次的学生，把班级授课与小组教学或者个别教学结合起来。因材施教，才能使每个学生都获得更大可能的发展。
3 重视学生主体性的发展
在数学教学中，要摒弃之前那种只重视数学思维结果的教学方法，应该强化数学思维过程教学。教师主动地为学生创设问题情境，鼓励学生多动手、动脑。如在人教版数学中在讲授“三角形的分类”时，老师可以让学生根据自己的喜好剪出不同的三角形，通过小组合作动手测量三角形的角和边，将三角形进行分类。由于学生经历了分类的过程，每一种三角形的表象深深地印在了他们的脑海中，这样的方式有效地培养了他们的空间观念。
4 建立科学的评价制度
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。在小学生数学教育中建立学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。如在学生接受知识后，可以安排课堂练习或者课内巩固练习。通过学生反馈的结果做出学习评价，这样既帮助学生建立了学习的成就感又可以帮助老师发现授课中的问题，可谓一举两得。另外在日常教学中，最好也可以开展学生之间的互相评价，从小学生的心态出发，能得到别人对自己的肯定对激发自己的上进心是最极其重要的动力。
近年来，在新课程改革的大趋势引导下，小学数学素质教学受到广大教师的众多关注。对于小学数学的素质教育，最根本的还是要依靠教师结合小学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动，凭借这种积极向上的渠道，為学生打造一种和谐的生活氛围。这项工作任重而道远，需要教师在小学数学课堂教学中科学设计、有效开展相应的数学活动，并针对学生的兴趣爱好调动学生的学习兴趣，使学生在活动中体验，在活动中感悟，而且能促进学生进行有效的数学学习，使其数学思维得到更好的发展。