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兴趣是人类积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是学生思维发展的巨大推动力。“学生对学习的东西缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，那么就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。” “没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”（ 心理学家布鲁纳语）通过我多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时，就会产生强烈的求知欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、应用恰当方法，激发学生学习数学的兴趣
1.巧设悬念，激发学生数学学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：讲“在数轴上表示无理数”时，教师根据书上的例题画出了 ，然后又问如何画其他无理数，怎样得到的这些数，留一个悬念，让学生在以后学习了勾股定理再在数轴上表示出人意的无理数。还可以用一些图片，吸引学生的兴趣。这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.数学问题生活化，激发学生学习兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。从生活中提炼数学问题，学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识，学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。
3. 给予成功的满足，增强学生数学学习信心
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
1.培养交流的习惯
教师上课时，通过有针对性、合理性的提问，让学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和交流的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，（例如：在研究梯形时，将梯形转化成平行四边形和三角形的几种辅助线的做法），在探索规律这一节的教学中，可以让学生进行分组讨论。由此引导学生进行交流，归纳出相应的方法和规律。让学生在交流中产生成就感。同时通过交流也培养了学生思维的严密性和逻辑性。
2.培养观察能力
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是抽象思维较差，这就需要教师经常用实物或者课件引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
3.培养小结习惯
可根据新教材的要求，在实际教学中让学生以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
4. 培养学生自学习惯
现在学生的自学能力较差，灵活运用知识的能力不强，学生习惯于围着老师转而不注重独立思考和对规律的归纳总结，因此教师在课堂有效时间内指导学生看书自学，然后有目的提问不同层次学生，久而久之之，便培养了学生自学习惯。
总之，“兴趣是人类最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 数学教师只有紧密联系学生生活实际，才能在轻松愉快中完成自己的教学任务。
一、应用恰当方法，激发学生学习数学的兴趣
1.巧设悬念，激发学生数学学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：讲“在数轴上表示无理数”时，教师根据书上的例题画出了 ，然后又问如何画其他无理数，怎样得到的这些数，留一个悬念，让学生在以后学习了勾股定理再在数轴上表示出人意的无理数。还可以用一些图片，吸引学生的兴趣。这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.数学问题生活化，激发学生学习兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。从生活中提炼数学问题，学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识，学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。
3. 给予成功的满足，增强学生数学学习信心
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
1.培养交流的习惯
教师上课时，通过有针对性、合理性的提问，让学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和交流的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，（例如：在研究梯形时，将梯形转化成平行四边形和三角形的几种辅助线的做法），在探索规律这一节的教学中，可以让学生进行分组讨论。由此引导学生进行交流，归纳出相应的方法和规律。让学生在交流中产生成就感。同时通过交流也培养了学生思维的严密性和逻辑性。
2.培养观察能力
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是抽象思维较差，这就需要教师经常用实物或者课件引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
3.培养小结习惯
可根据新教材的要求，在实际教学中让学生以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
4. 培养学生自学习惯
现在学生的自学能力较差，灵活运用知识的能力不强，学生习惯于围着老师转而不注重独立思考和对规律的归纳总结，因此教师在课堂有效时间内指导学生看书自学，然后有目的提问不同层次学生，久而久之之，便培养了学生自学习惯。
总之，“兴趣是人类最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 数学教师只有紧密联系学生生活实际，才能在轻松愉快中完成自己的教学任务。