摘要：在高中生物教学过程中，教师要注意结合生活实际，充分发挥生物学科的独特作用，让学生在现实生活的背景下学习生物，并运用所学知识解决生活中的实际问题，为高中生进一步学习和步入社会做好准备。
　　关键词：高中生物 生活化教学
　　随着新课程改革的不断深入，教育部门对教师的教学方式有了更高的要求，所以高中生物教师必须更新教学方法，改变教学策略。生活化教学可以激发学生的学习兴趣，能有效提高教学质量，教师也越来越重视在高中生物教学中运用生活化教学模式。
　　一、教学情境生活化
　　教师用学生身边熟悉的事物导入新课教学，有利于学生更快地掌握新知识。在教学新课程的核心内容时，教师要为学生设置生活化的教学情景，用生活中常见的现象和热点话题为素材，让学生对未知的问题进行加工。同时，在教学过程中，教师可以借助多媒体，将抽象的知识以图片、视频等形式展现在学生的面前，这也是教学情境生活化的表现之一。另外，生活化的教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，为其之后的学习奠定坚实的基础。
　　如在教学《生物进化和生物多样性》时，教师在讲授保护生物多样性的内容时，课本上的文字内容不能给学生的心灵带来强烈的冲击，学生无法真正体会到保护生物多样性的重要性。这时，教师可以将生活中的实际案例展示在学生面前，让学生身临其境，产生情感共鸣。如笔者借助多媒体，给学生播放了诱杀海豹、偷猎藏羚羊等行为的视频，给学生带来了强烈的视觉冲擊，激发了学生的正义感。
　　另外，对于课本中提出的保护生物多样性的具体措施，学生会觉得离自己很遥远。此时，教师可以借助电视广告的台词，激发学生的责任感。如姚明参与拍摄广告中有一句广告语：“没有买卖就没有杀戮。”通过这些与学生生活贴近的、学生熟悉的内容，让學生明白“保护动物、人人有责”的道理。
　　二、教学内容生活化
　　传统的高中生物教学只重视训练学生的答题能力和技巧，忽视了学生的实际感受，教师没有将知识和生活现实结合在一起，导致学生学习兴趣不浓厚。现阶段，人们越来越重视学生的素质教育，在不断优化高中生生物素养的过程中，教师应该根据学生的实际情况，调整教学内容，引入学生熟悉的事物，使教学内容更加生活化。这样，在培养学生答题能力的同时，还能提高学生的实践能力和创新能力。
　　如在教学《有机物》时，教师可以通过生活案例将抽象的知识具体化，以便学生能更好地掌握具有一定高度和难度的知识。如在对知识进行讲授前，教师可以给学生播放“吉利人家肉松蛋糕被曝用棉花充肉松”这一新闻事件，以此吸引学生的注意力。生活中真实的案例极大地冲击了学生的心灵，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣。接着，教师就可以向学生提出问题：“你们觉得新闻中所说的事件是真的吗？棉花真的可以充当肉松吗？”以此来激发学生的探究欲。这时候，教师可以让学生亲手做实验，以此来验证视频中这一事件的真实性，比较蛋白质和糖类的区别。这样的教学方式，不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，还能锻炼学生动手操作能力。
　　三、课外实践生活化
　　课后作业和课外活动等是高中生物教学的重要组成部分。教师可以让学生多参与一些生活化的课后实践，引导学生在生活中独立探究生物知识，有助于学生养成观察生活、探究科学的习惯，提高学生运用所学生物知识解决生活问题的能力。
　　如在教学《酶的应用技术实践》时，教师可以让学生探究加酶洗衣服在不同温度下的洗涤效果，调查身边的蔬菜大棚用的塑料是什么颜色的，调查转基因的食品有哪些等。通过这样的课外活动，能够使学生更加关注生活，有效地巩固知识。
　　总而言之，在高中生物教学过程中，教师要不断地更新教学方式，利用学生熟悉的事物进行生物知识教学，使高中生物教学生活化，以便于学生更好地理解和掌握生物知识，以此激发学生的学习兴趣，进而提高高中生物教学质量。
　　参考文献：
　　[1]胡建春.浅谈高中生物生活化教学[J].学周刊，2013，（11）.
　　[2]袁应飞.高中生物生活化教学探索[J].科教文汇（下旬刊），2013，（8）.
　　（作者单位：浙江省武义第二中学）