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【摘 要】 现代社会中各种各样的西方音乐充斥在学生身边，使不少学生出现了崇洋媚外的心态，对此，为学生引入民族音乐，使学生传承民族文化基因，就显得十分必要。所以，教师可以采用系统介绍民族音乐等形式，在音乐课堂上融入民族音乐，从而使小学音乐学科的教学更有活力。
【关键词】 民族音乐;小学;活力
2011年修订的《音乐课程标准》中提出了“弘扬民族音乐”的要求，认为学生应当热爱祖国的音乐文化，强化民族认同感，并基于此培养爱国情怀。所以，在为学生讲述音乐知识时，教师应在重视民族音乐教学的基础上，主动采用多种形式，为学生引进民族音乐的内容，引导学生在欣赏与学习中体会其魅力，完成对传统音乐文化的传承和发扬，使小学音乐课堂在融入民族元素中更有活力。
一、系统介绍民族音乐，促进学生了解
提高学生对民族音乐的认识，离不开教师的系统介绍。为促进学生对民族音乐的了解，音乐教师可以结合教学内容，为学生讲述与民族音乐相关的知识，在拓展学生见闻的同时，增强学生对民族音乐的认识，使学生可以在了解民族音乐的基础上开展审美鉴赏。
以《打麦号子》一课的教学为例，教师可以借由本节课的内容，为学生介绍“号子”这一民间音乐常用载体，提高学生对“号子”的认识。“号子”也叫劳动号子或哨子，是一种伴随劳动而歌唱的乐曲形式，在西汉典籍《淮南子》中，就对“号子”进行了逼真描述，指出了号子是一种跟随集体劳动而产生的，节奏、速度有规律变化的音乐形式。一般来说，在拉纤、码头搬运、拾木等集体活动中会有号子相伴。目前，在我国有“山西号子”“甘肃号子”“青海号子”等多个分类，每一种号子中都带有独属于当地的特色。在课堂上，当教师为学生介绍“号子”的相关内容，能够提高学生对号子的认识，使学生基于自己的了解，对本首乐曲进行欣赏和分析，更好地感受乐曲中渗透的情感。
显而易见，教师先为学生系统介绍民族音乐的基础知识，再组织学生进行音乐鉴赏，能够使学生基于自己的了解深入民族音乐之中，从而更加真切地感受其中的魅力，增强对民族音乐的认识。
二、自主搜索民族音乐，发展学生能力
在音乐课堂上，为了促进民族音乐的融合，教师可以为学生布置自主检索民族音乐知识的任务，引导学生根据自己的喜好，查找与民族音乐有关的知识，形成自己的资料库，从而提高学生对民族音乐的认识。
例如，在教学《中国花鼓》这一课前，为了让学生对“花鼓”有一个基本了解，教师可以为学生设计“自主检索与花鼓有关信息”的任务，引导学生进行自主检索。在课下，学生可以在家长的辅助下，在浏览器中输入“花鼓”的关键词，检索网络中与花鼓有关的介绍。随后，学生对这些信息进行筛选、下载和整理，整合成自己的资料库。在课堂上，教师为学生搭建相互交流的小组，组织学生进行信息互换，以便学生在共享信息中进一步丰富自己的认识，增强对花鼓的了解。这样，当教师在课堂上为学生介绍花鼓时，学生因为已经有所了解，可以迅速跟上教师的节奏，提高学习实效。
可以看出，教师为学生设计自主检索民族音乐的任务，能够锻炼学生的自主学习能力，使学生在未来离开音乐课堂后，依然可以通过自主学习的方式，提高对民族音乐的认识。
三、尝试演绎民族乐曲，提高学生兴趣
兴趣是维持学生学习动力的源泉，在指导学生学习音乐知识时发现，当学生对所学内容有较高兴趣时，学生会主动消耗自身精力进行知识的建构。所以，在将民族音乐引入课堂时，教师也要为学生创建趣味化的学习活动，促使学生在兴趣的驱动下，更加积极地探索民族音乐世界。而演绎活动的创建，也可以为学生提供展现自我的机会，使学生在演绎乐曲的过程中，体会到民族音乐的深厚底蕴。
比如，在《姑苏风光》这一课中，教师可以为学生创建表演的舞台，引导学生在自主展现歌曲中体会苏州方言的独特韵味，感受吴越音乐文化的魅力。在实际开展演唱活动前，教师先为学生讲述吴越音乐文化内容，使学生在理解吴越音乐文化特点的基础上，更好地抓住演绎精髓。随后，教师使用媒体技术为学生播放《外婆桥》的歌曲，并引导学生跟随音乐轻唱，使学生感受水乡孩子活泼可爱的性格，以及孩子想要去外婆家的迫切心理。在对歌曲有了透彻了解后，学生再进行歌曲演绎，并将演绎成果展示给其他同学，体会学习民族音乐的乐趣与成就感。
显然，教师为学生创建演繹的机会，并为学生搭建演绎的平台，不仅能让学生对吴越音乐文化有一个清楚的认识，也可以使学生体会到学习民族音乐的成就感，增强学生学习的乐趣。
总而言之，民族音乐文化是我国传统文化的重要组成部分，在未来的教学中，教师应当继续为学生引入民族音乐的元素，使学生在具有鲜明个性的民族音乐中，体会到中华音乐文化的震撼，从而更加主动地做民族音乐的传承人和发扬者。
【参考文献】
[1]张娟.如何在小学音乐教学中传承民族音乐文化[J].家长，2020（21）：141+143.
[2]屠心文.感民族之声，悟民歌之魅——谈民歌在小学音乐课堂中的教学策略[J].北方音乐，2020（17）：179-180.
【关键词】 民族音乐;小学;活力
2011年修订的《音乐课程标准》中提出了“弘扬民族音乐”的要求，认为学生应当热爱祖国的音乐文化，强化民族认同感，并基于此培养爱国情怀。所以，在为学生讲述音乐知识时，教师应在重视民族音乐教学的基础上，主动采用多种形式，为学生引进民族音乐的内容，引导学生在欣赏与学习中体会其魅力，完成对传统音乐文化的传承和发扬，使小学音乐课堂在融入民族元素中更有活力。
一、系统介绍民族音乐，促进学生了解
提高学生对民族音乐的认识，离不开教师的系统介绍。为促进学生对民族音乐的了解，音乐教师可以结合教学内容，为学生讲述与民族音乐相关的知识，在拓展学生见闻的同时，增强学生对民族音乐的认识，使学生可以在了解民族音乐的基础上开展审美鉴赏。
以《打麦号子》一课的教学为例，教师可以借由本节课的内容，为学生介绍“号子”这一民间音乐常用载体，提高学生对“号子”的认识。“号子”也叫劳动号子或哨子，是一种伴随劳动而歌唱的乐曲形式，在西汉典籍《淮南子》中，就对“号子”进行了逼真描述，指出了号子是一种跟随集体劳动而产生的，节奏、速度有规律变化的音乐形式。一般来说，在拉纤、码头搬运、拾木等集体活动中会有号子相伴。目前，在我国有“山西号子”“甘肃号子”“青海号子”等多个分类，每一种号子中都带有独属于当地的特色。在课堂上，当教师为学生介绍“号子”的相关内容，能够提高学生对号子的认识，使学生基于自己的了解，对本首乐曲进行欣赏和分析，更好地感受乐曲中渗透的情感。
显而易见，教师先为学生系统介绍民族音乐的基础知识，再组织学生进行音乐鉴赏，能够使学生基于自己的了解深入民族音乐之中，从而更加真切地感受其中的魅力，增强对民族音乐的认识。
二、自主搜索民族音乐，发展学生能力
在音乐课堂上，为了促进民族音乐的融合，教师可以为学生布置自主检索民族音乐知识的任务，引导学生根据自己的喜好，查找与民族音乐有关的知识，形成自己的资料库，从而提高学生对民族音乐的认识。
例如，在教学《中国花鼓》这一课前，为了让学生对“花鼓”有一个基本了解，教师可以为学生设计“自主检索与花鼓有关信息”的任务，引导学生进行自主检索。在课下，学生可以在家长的辅助下，在浏览器中输入“花鼓”的关键词，检索网络中与花鼓有关的介绍。随后，学生对这些信息进行筛选、下载和整理，整合成自己的资料库。在课堂上，教师为学生搭建相互交流的小组，组织学生进行信息互换，以便学生在共享信息中进一步丰富自己的认识，增强对花鼓的了解。这样，当教师在课堂上为学生介绍花鼓时，学生因为已经有所了解，可以迅速跟上教师的节奏，提高学习实效。
可以看出，教师为学生设计自主检索民族音乐的任务，能够锻炼学生的自主学习能力，使学生在未来离开音乐课堂后，依然可以通过自主学习的方式，提高对民族音乐的认识。
三、尝试演绎民族乐曲，提高学生兴趣
兴趣是维持学生学习动力的源泉，在指导学生学习音乐知识时发现，当学生对所学内容有较高兴趣时，学生会主动消耗自身精力进行知识的建构。所以，在将民族音乐引入课堂时，教师也要为学生创建趣味化的学习活动，促使学生在兴趣的驱动下，更加积极地探索民族音乐世界。而演绎活动的创建，也可以为学生提供展现自我的机会，使学生在演绎乐曲的过程中，体会到民族音乐的深厚底蕴。
比如，在《姑苏风光》这一课中，教师可以为学生创建表演的舞台，引导学生在自主展现歌曲中体会苏州方言的独特韵味，感受吴越音乐文化的魅力。在实际开展演唱活动前，教师先为学生讲述吴越音乐文化内容，使学生在理解吴越音乐文化特点的基础上，更好地抓住演绎精髓。随后，教师使用媒体技术为学生播放《外婆桥》的歌曲，并引导学生跟随音乐轻唱，使学生感受水乡孩子活泼可爱的性格，以及孩子想要去外婆家的迫切心理。在对歌曲有了透彻了解后，学生再进行歌曲演绎，并将演绎成果展示给其他同学，体会学习民族音乐的乐趣与成就感。
显然，教师为学生创建演繹的机会，并为学生搭建演绎的平台，不仅能让学生对吴越音乐文化有一个清楚的认识，也可以使学生体会到学习民族音乐的成就感，增强学生学习的乐趣。
总而言之，民族音乐文化是我国传统文化的重要组成部分，在未来的教学中，教师应当继续为学生引入民族音乐的元素，使学生在具有鲜明个性的民族音乐中，体会到中华音乐文化的震撼，从而更加主动地做民族音乐的传承人和发扬者。
【参考文献】
[1]张娟.如何在小学音乐教学中传承民族音乐文化[J].家长，2020（21）：141+143.
[2]屠心文.感民族之声，悟民歌之魅——谈民歌在小学音乐课堂中的教学策略[J].北方音乐，2020（17）：179-180.