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语文教育渗透国学内容，这早已经被证明是必须的，必要的，可行的。现行教材里国学的内容不足，需要在大量的语文实践活动课里加以补充。目前，江苏、浙江等教育发达地区很多有识之士在积极的实践之中。以下是我在我校国学实践中的一些思考。
一、在争论中实践
让国学走进校园，这在当今可能大有人在；让国学走进小学的校园，这在当今也许不算是什么新鲜的话题；让国学走进农村小学校园，这可能就不太多。所以，2008年，作为苏北一所湖区薄弱小学，当我们决定开展“走近国学”活动时，还是引起了一番争论。争论的焦点主要集中在：
1、国学走进农村薄弱学校，会影响学生正常课程的学习吗？我校是全县有名的教育薄弱学校，历年教育教学考核都是全县倒数，大规模开展国学活动，是不是“不务正业”？
2、校园国学氛围的营造，国学课本的编印，活动的组织等都需要大量的资金。苏北农村小学搞国学活动，经费哪里来？
3、国学进校园，别人早已经搞过，我们搞还有意义吗？
4、会不会又是短时间的作秀，“哗众取宠”呢？
为此，我们组织全校教师讨论、辩论、争论。这样的过程，其实就是教师思考提升的过程。经过争论，我们的思路渐渐清晰起来。
首先，在素质教育的今天，引领学生走进国学，不但不会影响学生的正常课程学习，反而会有效地促进学生的综合素质提高。农村小学生综合人文素养的提高，通过开展国学启蒙教育活动，可以得以实现。
其次，国学启蒙教育活动，是立足我校实际的活动。我们乡镇虽然不大，但历史人文资源丰富，尤其是老子道家文化氛围浓，乡土文化资源丰厚，是当地的旅游胜地。我们的国学活动正好可以借助道家文化和乡土文化的优势。活动可以借助当地资源，和当地的文化旅游部门有机融合，从而解决部分资金问题。
再次，走进国学教育活动，是一项对学生有百利而无一害的好事，只要对学生有利，无论以前有没有人搞过，我们都可以开展，我们的活动，绝对不是为了出名，也不是应付上级检查，更不是哗众取宠。我们的宗旨是：丰富农村孩子的文化生活，提高湖区孩子的综合文化素养。一切有利于这个宗旨的事情，都是有意义的。
另外，国学是否一阵风，取决于校领导的态度，无论坚持多久，只要搞了，学生就能得利，哪怕是坚持不下去，学生有收获就行。
二、在实践中思考
解决了要不要搞的问题，下面就是怎么搞的问题。
思考1、小学生学国学的什么内容？
有人说：国学是大城市研究家的事情，农村小学生参与，学不到什么东西。为此，我们根据实事求是的原则，结合学校实际，科学定位。我们的定位是：走进国学经典，弘扬中华文化。我们的宗旨是：诵经典学童养正养性，赏美文少年明志明德。我们的做法是：以《道德经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗词》、《三字经》、《论语》为重点，开展经典诵读活动。我们自己编印了两本国学教材：《国学启蒙选读》、《乡土文化寻根》。教材选取了适合农村小学生特点的国学经典内容，结合本地区的特色，让学生初步感受国学经典的魅力，感受乡土文化的魅力。
此外，我们还开展学地方戏、学民族音乐、推广武术操、推广太极操、学中国画、编中国结、跳民族舞、推广传统珠算等活动，拓展国学活动的范围。把国学与语文、数学、体育、美术、音乐、德育、地方课程等有机结合起来，形成大国学的概念。
思考2、国学活动只是背诵活动吗？
毫无疑问，诵读是开展国学活动的常规途径，只有诵读于心，才能有所领悟，熟读是前提。为此，我们每天安排专门时间，让学生走进经典，坚持诵读为主。但是，还应该看到，小学生面对枯燥的文言文，难免不专心，为此，我们还开展了大量的辅助活动，如：做国学操、演古诗话剧、美文诵读竞赛、乡土考察活动、国学讲堂等。这些活动的开展，符合小学生的年龄特点，真正活跃了学生的身心，寓教于乐，学生学习的兴趣很浓。
思考3、学国学的古典形式要不要？
显然，小学生学国学，是希望通过这种活动形式，让国学的精髓在他们的生命中扎下根。入心是目的，但形式也不可缺少，立孔子、老子像，穿汉服，盘腿而坐，师生行敬师大礼等，这些是否有必要？
我们认为：形式在一定程度上可以营造古典文化的氛围，有利于学生入心，但我们根据农村学校财力特点，尽量土法上马，不增加家庭社会负担。诸如为名人立像、统一古典服装，这些都可以免去，在财力允许的范围内，尽量营造文化氛围。
思考4、国学只是课外活动吗？
经过实践，我们的做法是：国学进课表。为了有效扎实的开展走进国学活动，我们从一开始就把国学当成一门主要的课程来抓。每周每班至少专门开设两节国学课程，有教材，有要求，有考核。这就保证了走进国学的真正实效，不会流于形式。期末的考核有大量的国学内容穿插进去，很有效果。
思考5、国学只是语文实践活动吗？
一开始，我们把国学课分给语文老师，就是想把它上成语文兴趣课，慢慢的，我们感觉到，国学不但是语文活动，它还是综合的概念。像数学里的九宫格、珠算、历法；科学课里的星座等，都可以作为国学来教。至于音乐课里的民族舞、传统器乐、古典音乐；美术课里的剪纸、国画、中国结；体育课里的围棋、中国象棋、太极操、武术操等，更应该是国学的典型代表。此外，国学里的文明礼仪教育更是德育课不可缺少的内容。
后来，我们的国学学习计划就已经涵盖了学校的方方面面，我们的国学课程已经渗透到各科的教学中。比如，我们每天必做的“弟子规操”、“千子文操”、“道德经操”、“太极操”等，不但效果好，影响大，还深受孩子们的喜爱。我们的中国结、剪纸等国学特色活动，丰富了孩子们的精神生活，与上级要求的“创建特色学校，形成特点班级，培养特长学生”有机地融合了。
思考6、国学只是学生活动吗？
农村小学师资力量薄弱，教师水平参差不齐，尤其是像我们这样的学校，教师大部分以前做过民办教师，年龄大，精力不够，水平更是不高。为此，我们要求：师生一起学习，一起进步，共同走进国学。两年来，我们在师资培训上，采取请进走出的方针，请外面专家开师生讲座，校内老师多请教书本、杂志、网络等媒体，做到师生一起进步，效果同样显著。
思考7、国学只是校内活动吗？
我们的身边其实到处是国学，我们的乡土文化、民俗文化，就是一本精彩的国学教材，走进国学，走出校园，走进乡土，这是我们的另一个重要做法。我们开展乡土文化考察，编写《乡土文化读本》，把家乡的历史、地理、传说、民俗、人文、旅游等与国学有机结合，形成国学的另一道风景线。
三、在思考中收获
近两年的国学实践，我们收获颇丰。（1）小学阶段开展学国学实践活动，大有必要；（2）农村小学学国学，确实可行；（3）农村小学走进国学，形式和内容一样重要；（4）农村小学走进国学，只要动起来，就有收获；（5）国学不单单是语文活动、德育活动、校内活动、学生活动和经典背诵，还可以走得更远。
我们的实践和探索才刚刚起步，但我们收获了信心，不会停止追求的脚步。
一、在争论中实践
让国学走进校园，这在当今可能大有人在；让国学走进小学的校园，这在当今也许不算是什么新鲜的话题；让国学走进农村小学校园，这可能就不太多。所以，2008年，作为苏北一所湖区薄弱小学，当我们决定开展“走近国学”活动时，还是引起了一番争论。争论的焦点主要集中在：
1、国学走进农村薄弱学校，会影响学生正常课程的学习吗？我校是全县有名的教育薄弱学校，历年教育教学考核都是全县倒数，大规模开展国学活动，是不是“不务正业”？
2、校园国学氛围的营造，国学课本的编印，活动的组织等都需要大量的资金。苏北农村小学搞国学活动，经费哪里来？
3、国学进校园，别人早已经搞过，我们搞还有意义吗？
4、会不会又是短时间的作秀，“哗众取宠”呢？
为此，我们组织全校教师讨论、辩论、争论。这样的过程，其实就是教师思考提升的过程。经过争论，我们的思路渐渐清晰起来。
首先，在素质教育的今天，引领学生走进国学，不但不会影响学生的正常课程学习，反而会有效地促进学生的综合素质提高。农村小学生综合人文素养的提高，通过开展国学启蒙教育活动，可以得以实现。
其次，国学启蒙教育活动，是立足我校实际的活动。我们乡镇虽然不大，但历史人文资源丰富，尤其是老子道家文化氛围浓，乡土文化资源丰厚，是当地的旅游胜地。我们的国学活动正好可以借助道家文化和乡土文化的优势。活动可以借助当地资源，和当地的文化旅游部门有机融合，从而解决部分资金问题。
再次，走进国学教育活动，是一项对学生有百利而无一害的好事，只要对学生有利，无论以前有没有人搞过，我们都可以开展，我们的活动，绝对不是为了出名，也不是应付上级检查，更不是哗众取宠。我们的宗旨是：丰富农村孩子的文化生活，提高湖区孩子的综合文化素养。一切有利于这个宗旨的事情，都是有意义的。
另外，国学是否一阵风，取决于校领导的态度，无论坚持多久，只要搞了，学生就能得利，哪怕是坚持不下去，学生有收获就行。
二、在实践中思考
解决了要不要搞的问题，下面就是怎么搞的问题。
思考1、小学生学国学的什么内容？
有人说：国学是大城市研究家的事情，农村小学生参与，学不到什么东西。为此，我们根据实事求是的原则，结合学校实际，科学定位。我们的定位是：走进国学经典，弘扬中华文化。我们的宗旨是：诵经典学童养正养性，赏美文少年明志明德。我们的做法是：以《道德经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗词》、《三字经》、《论语》为重点，开展经典诵读活动。我们自己编印了两本国学教材：《国学启蒙选读》、《乡土文化寻根》。教材选取了适合农村小学生特点的国学经典内容，结合本地区的特色，让学生初步感受国学经典的魅力，感受乡土文化的魅力。
此外，我们还开展学地方戏、学民族音乐、推广武术操、推广太极操、学中国画、编中国结、跳民族舞、推广传统珠算等活动，拓展国学活动的范围。把国学与语文、数学、体育、美术、音乐、德育、地方课程等有机结合起来，形成大国学的概念。
思考2、国学活动只是背诵活动吗？
毫无疑问，诵读是开展国学活动的常规途径，只有诵读于心，才能有所领悟，熟读是前提。为此，我们每天安排专门时间，让学生走进经典，坚持诵读为主。但是，还应该看到，小学生面对枯燥的文言文，难免不专心，为此，我们还开展了大量的辅助活动，如：做国学操、演古诗话剧、美文诵读竞赛、乡土考察活动、国学讲堂等。这些活动的开展，符合小学生的年龄特点，真正活跃了学生的身心，寓教于乐，学生学习的兴趣很浓。
思考3、学国学的古典形式要不要？
显然，小学生学国学，是希望通过这种活动形式，让国学的精髓在他们的生命中扎下根。入心是目的，但形式也不可缺少，立孔子、老子像，穿汉服，盘腿而坐，师生行敬师大礼等，这些是否有必要？
我们认为：形式在一定程度上可以营造古典文化的氛围，有利于学生入心，但我们根据农村学校财力特点，尽量土法上马，不增加家庭社会负担。诸如为名人立像、统一古典服装，这些都可以免去，在财力允许的范围内，尽量营造文化氛围。
思考4、国学只是课外活动吗？
经过实践，我们的做法是：国学进课表。为了有效扎实的开展走进国学活动，我们从一开始就把国学当成一门主要的课程来抓。每周每班至少专门开设两节国学课程，有教材，有要求，有考核。这就保证了走进国学的真正实效，不会流于形式。期末的考核有大量的国学内容穿插进去，很有效果。
思考5、国学只是语文实践活动吗？
一开始，我们把国学课分给语文老师，就是想把它上成语文兴趣课，慢慢的，我们感觉到，国学不但是语文活动，它还是综合的概念。像数学里的九宫格、珠算、历法；科学课里的星座等，都可以作为国学来教。至于音乐课里的民族舞、传统器乐、古典音乐；美术课里的剪纸、国画、中国结；体育课里的围棋、中国象棋、太极操、武术操等，更应该是国学的典型代表。此外，国学里的文明礼仪教育更是德育课不可缺少的内容。
后来，我们的国学学习计划就已经涵盖了学校的方方面面，我们的国学课程已经渗透到各科的教学中。比如，我们每天必做的“弟子规操”、“千子文操”、“道德经操”、“太极操”等，不但效果好，影响大，还深受孩子们的喜爱。我们的中国结、剪纸等国学特色活动，丰富了孩子们的精神生活，与上级要求的“创建特色学校，形成特点班级，培养特长学生”有机地融合了。
思考6、国学只是学生活动吗？
农村小学师资力量薄弱，教师水平参差不齐，尤其是像我们这样的学校，教师大部分以前做过民办教师，年龄大，精力不够，水平更是不高。为此，我们要求：师生一起学习，一起进步，共同走进国学。两年来，我们在师资培训上，采取请进走出的方针，请外面专家开师生讲座，校内老师多请教书本、杂志、网络等媒体，做到师生一起进步，效果同样显著。
思考7、国学只是校内活动吗？
我们的身边其实到处是国学，我们的乡土文化、民俗文化，就是一本精彩的国学教材，走进国学，走出校园，走进乡土，这是我们的另一个重要做法。我们开展乡土文化考察，编写《乡土文化读本》，把家乡的历史、地理、传说、民俗、人文、旅游等与国学有机结合，形成国学的另一道风景线。
三、在思考中收获
近两年的国学实践，我们收获颇丰。（1）小学阶段开展学国学实践活动，大有必要；（2）农村小学学国学，确实可行；（3）农村小学走进国学，形式和内容一样重要；（4）农村小学走进国学，只要动起来，就有收获；（5）国学不单单是语文活动、德育活动、校内活动、学生活动和经典背诵，还可以走得更远。
我们的实践和探索才刚刚起步，但我们收获了信心，不会停止追求的脚步。