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【摘 要】 探究式学习可以渗透到高中生物课程教学的每一个阶段。首先，在正式教学前教师应当要求学生们有更多的课前预习与准备工作，其次，探究式学习也应当体现在课堂教学的过程中，此外，探究式学习还可以延伸到课后，本文对此进行了分析研究。
【关键词】 高中；生物；探究式学习；研究
探究性学习应当渗透于高中生物课程教学的始终，研习探究不仅是生物课程最基本的学习方式，这种方法也能够不断锻炼学生的思维，促进大家对于教学知识点的理解与认知。教师应当做好课程的教学设计，让探究式学习更好的在课堂教学中发挥其成效。
一、课前——强化学生的主体意识及探究精神
探究式学习可以渗透到课堂教学的各个时期与各个阶段。首先，在正式教学前教师应当要求学生们有更多的课前预习与准备工作，在完成这部分学习任务时要不断强化学生的主体意识及探究精神，这将会为课堂上的知识教学打下良好的根基。许多教师都会忽略课前预习工作，也不会要求学生们很积极的展开独立探究。高中生物课本中有些内容是理论性较强的，学生们如果没有做好充分的预习工作，对于相关知识点没有一个先行的咀嚼与思考，在课堂上当老师讲到这部分知识时往往理解难度会较大。因此，教师应当有意识的让学生们在课前就展开探究式学习，这不仅是学生主体性的一种体现，也是对于课堂教学的一种有效推进。
例如，在讲“基因分离定律”时，首先可以让学生们阅读相关教材，让学生们在读的过程中就有意识的做好知识的提炼，并且进一步归纳总结出基因分离定律发现过程的几个步骤：观察到的事实（性状分离现象）→提出问题和设想（孟德尔的解释）→设计实验验证（测交试验验证）→实验结果（和假设一致）→结论（基因分离定律的实质）。这不仅能够让学生感受到很多科学结论都是通过这种探索的过程获得的，这个学习过程也是对于学生的信息分析与提炼能力的良好锻炼。这种能力的具备对于学生今后的学习过程将会带来很大帮助。又如，在给学生们讲到“渗透装置的原理”的实验时，教师可以有意识的安排在植物对水分的吸收这一节课中来进行，这样就能够采用边实验边授课，边观察边总结的方法，这对于发展学生的观察能力、归纳能力以及探究能够都会很有帮助。
二、课中——透过问题激发学生的探究欲望
探究能力的培养与锻炼同样应当渗透到课堂教学中，这也是培养学生的探究能力的一个最好的时期。在展开知识教学时教师要提升学生们对于教学过程的参与，要通过问题的设置来不断活跃学生的思维，鼓励学生们积极的展开对于相关问题的分析与探究。这不仅能够促进学生们对于相关教学内容的认知，这也是对于学生多方面能力展开发展与锻炼的一种方式。此外，教师还可以有意识的对于教学内容做出延伸，可以将相关知识点引用到一些学生们熟悉的生活实例中展开分析，这将会进一步深化学生们对于教学内容的理解与体会。
很多生物学知识其实都能够在生活中有所体现，教师要抓住生物学科的这一特点，通过各种灵活的问题设置来不断锻炼学生的探究能力。比如：讲细胞的特性时，我的问题是：洗胡萝卜时水是无色的，而用盐腌制一会儿水会变成橙色，这是为什么呢？我们见到过的橙色面条，你知道是怎么做的吗？这种新颖灵活的提问方式不仅极大的激发了学生的探究欲望，也能够让学生们很好的展开对于课堂所学知识的应用与实践。此外，探究式学习同样可以体现在实验课程的教学中，例如：在学习制备细胞膜的方法时，学生通过阅读材料，了解到制备细胞膜选用的材料后，教师引导学生思考：实验材料为什么选用哺乳动物的红细胞？释疑后，由教师再提出：哺乳动物的红细胞没有线粒体，那么，它的呼吸方式是什么？它和原核细胞有哪些区别？……这样层层设疑，不仅深化了学生们对知识的理解，也培养了学生的思维探究能力。
三、课后——延伸学生的探究热情
探究式学习同样可以延伸到课后的学习中。课堂教学结束并不代表学生的探究式学习随之完结，教师可以通过一些趣味化的问题的设置来进一步激发学生的探究式思维，让学生们对于课堂所学的知识有进一步的巩固与深化。这种课后的探究式学习同样能够体现在不同方面，无论是知识点的应用实践还是实验课程留下的思考问题，这都能够对于学生的探究式思维展开更为深入的锻炼。
教师可以结合教学内容的特点给学生们设置一些趣味化的课后研习课题，例如，可以让学生们思考：春夏季节，很多人的衣服会粘上小虫子，小虫子最喜欢什么颜色？（要求写出：实验原理，假设，预期结果，实验步骤，数据分析，实验结果，实验结论）。这种课后的探究式学习同样可以提现在实验教学中，例如，讲完质壁分离实验，我对学生提出几个新的课题：问题一：不同植物的不同器官，其细胞的细胞液是否相同？问题二：探究不同温度对植物细胞渗透作用的影响。问题三：测定植物细胞细胞液浓度的方法。这三个问题的探究不仅是对于课堂教学的有效延伸，这个过程也能够很好的深化学生们对于课堂上所学知识的认识。
探究式学习可以渗透到高中生物课程教学的每一个阶段。首先，在正式教学前教师应当要求学生们有更多的课前预习与准备工作，这不仅是学生探究式学习的一种体现，也是对于课堂教学的一种有效推进。其次，探究式学习也应当体现在课堂教学的过程中，这不仅能够促进学生们对于相关教学内容的认知，这也是对于学生多方面能力展开发展与锻炼的一种方式。此外，探究式学习还可以延伸到课后，教师可以通过一些趣味化的问题的设置来进一步激发学生的探究式思维，让学生们对于课堂所学的知识有进一步的巩固与深化。
【关键词】 高中；生物；探究式学习；研究
探究性学习应当渗透于高中生物课程教学的始终，研习探究不仅是生物课程最基本的学习方式，这种方法也能够不断锻炼学生的思维，促进大家对于教学知识点的理解与认知。教师应当做好课程的教学设计，让探究式学习更好的在课堂教学中发挥其成效。
一、课前——强化学生的主体意识及探究精神
探究式学习可以渗透到课堂教学的各个时期与各个阶段。首先，在正式教学前教师应当要求学生们有更多的课前预习与准备工作，在完成这部分学习任务时要不断强化学生的主体意识及探究精神，这将会为课堂上的知识教学打下良好的根基。许多教师都会忽略课前预习工作，也不会要求学生们很积极的展开独立探究。高中生物课本中有些内容是理论性较强的，学生们如果没有做好充分的预习工作，对于相关知识点没有一个先行的咀嚼与思考，在课堂上当老师讲到这部分知识时往往理解难度会较大。因此，教师应当有意识的让学生们在课前就展开探究式学习，这不仅是学生主体性的一种体现，也是对于课堂教学的一种有效推进。
例如，在讲“基因分离定律”时，首先可以让学生们阅读相关教材，让学生们在读的过程中就有意识的做好知识的提炼，并且进一步归纳总结出基因分离定律发现过程的几个步骤：观察到的事实（性状分离现象）→提出问题和设想（孟德尔的解释）→设计实验验证（测交试验验证）→实验结果（和假设一致）→结论（基因分离定律的实质）。这不仅能够让学生感受到很多科学结论都是通过这种探索的过程获得的，这个学习过程也是对于学生的信息分析与提炼能力的良好锻炼。这种能力的具备对于学生今后的学习过程将会带来很大帮助。又如，在给学生们讲到“渗透装置的原理”的实验时，教师可以有意识的安排在植物对水分的吸收这一节课中来进行，这样就能够采用边实验边授课，边观察边总结的方法，这对于发展学生的观察能力、归纳能力以及探究能够都会很有帮助。
二、课中——透过问题激发学生的探究欲望
探究能力的培养与锻炼同样应当渗透到课堂教学中，这也是培养学生的探究能力的一个最好的时期。在展开知识教学时教师要提升学生们对于教学过程的参与，要通过问题的设置来不断活跃学生的思维，鼓励学生们积极的展开对于相关问题的分析与探究。这不仅能够促进学生们对于相关教学内容的认知，这也是对于学生多方面能力展开发展与锻炼的一种方式。此外，教师还可以有意识的对于教学内容做出延伸，可以将相关知识点引用到一些学生们熟悉的生活实例中展开分析，这将会进一步深化学生们对于教学内容的理解与体会。
很多生物学知识其实都能够在生活中有所体现，教师要抓住生物学科的这一特点，通过各种灵活的问题设置来不断锻炼学生的探究能力。比如：讲细胞的特性时，我的问题是：洗胡萝卜时水是无色的，而用盐腌制一会儿水会变成橙色，这是为什么呢？我们见到过的橙色面条，你知道是怎么做的吗？这种新颖灵活的提问方式不仅极大的激发了学生的探究欲望，也能够让学生们很好的展开对于课堂所学知识的应用与实践。此外，探究式学习同样可以体现在实验课程的教学中，例如：在学习制备细胞膜的方法时，学生通过阅读材料，了解到制备细胞膜选用的材料后，教师引导学生思考：实验材料为什么选用哺乳动物的红细胞？释疑后，由教师再提出：哺乳动物的红细胞没有线粒体，那么，它的呼吸方式是什么？它和原核细胞有哪些区别？……这样层层设疑，不仅深化了学生们对知识的理解，也培养了学生的思维探究能力。
三、课后——延伸学生的探究热情
探究式学习同样可以延伸到课后的学习中。课堂教学结束并不代表学生的探究式学习随之完结，教师可以通过一些趣味化的问题的设置来进一步激发学生的探究式思维，让学生们对于课堂所学的知识有进一步的巩固与深化。这种课后的探究式学习同样能够体现在不同方面，无论是知识点的应用实践还是实验课程留下的思考问题，这都能够对于学生的探究式思维展开更为深入的锻炼。
教师可以结合教学内容的特点给学生们设置一些趣味化的课后研习课题，例如，可以让学生们思考：春夏季节，很多人的衣服会粘上小虫子，小虫子最喜欢什么颜色？（要求写出：实验原理，假设，预期结果，实验步骤，数据分析，实验结果，实验结论）。这种课后的探究式学习同样可以提现在实验教学中，例如，讲完质壁分离实验，我对学生提出几个新的课题：问题一：不同植物的不同器官，其细胞的细胞液是否相同？问题二：探究不同温度对植物细胞渗透作用的影响。问题三：测定植物细胞细胞液浓度的方法。这三个问题的探究不仅是对于课堂教学的有效延伸，这个过程也能够很好的深化学生们对于课堂上所学知识的认识。
探究式学习可以渗透到高中生物课程教学的每一个阶段。首先，在正式教学前教师应当要求学生们有更多的课前预习与准备工作，这不仅是学生探究式学习的一种体现，也是对于课堂教学的一种有效推进。其次，探究式学习也应当体现在课堂教学的过程中，这不仅能够促进学生们对于相关教学内容的认知，这也是对于学生多方面能力展开发展与锻炼的一种方式。此外，探究式学习还可以延伸到课后，教师可以通过一些趣味化的问题的设置来进一步激发学生的探究式思维，让学生们对于课堂所学的知识有进一步的巩固与深化。