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摘要：了解学生、热爱学生是班主任实施德育教育的前提条件榜样示范是班主任实施德育教育的重要方法 固有的德育阵地是班主任实施德育教育的有力渠道组织活动是班主任实施德育教育的有效途径对班集体，学生个体进行监控是班主任实施德育教育的必要保证。 关键词：德育教育的前提条件教育的重要方法德育教育的有效途径
受教育阶段的青少年品德发展是学校德育的对象，而班级是学校实施德育的基本单位，是德育工作的重要场所。班主任是重要的组织者、指导者。那么班主任该如何组织和实施德育教育呢？一、在教学中做到师生平等、生生平等、关爱学生是德育的前提条件。 班主任要了解每个学生的家庭背景、成长经历、个性气质、情感意志，发现他们身上所有闪光发亮的东西，了解每个学生的精神世界，关心他们的需要，尊重他们的人格。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”许多模范班主任的教育实践也证明了这点：只有热爱学生的班主任才能教育好学生。热爱学生就要平等地对待每一位学生，不仅爱优生，更要呵护那些有缺点和错误的学生，要将爱洒向教室的每个角落，不忽视任何一个学生的存在，相信每一位学生的才能，发现学生身上的闪光点要及时鼓励。只有这样，班主任才能和学生建立起真正的感情，学生才会向班主任敞开心灵的大门，德育实施才会有基础。在教育中，关心每一个学生，让每一个学生得到老师的爱，让爱在他们的心中生根发芽。让他们在以后的生活中关爱他人、帮助他人。在教育中，关爱每一个学生，不讽刺差生，不体罚差生，要给他们讲道理。要耐心的给他们补课，是每一位学生在温馨的环境中愉快的学习，不能因学习的重担扭曲学生的心灵，从而形成不健康的心理，毁了他们的一生。 二、榜样示范是班主任实施德育教育的重要方法 列宁说过：“榜样的力量是无穷的。”它是以别人的好思想、好行为、好品德，影响教育学生的一种方法。青少年可塑性大，模仿性强，有了具体的形象作为榜样，他们容易领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易跟着学、跟着做。这样有助于养成良好道德品质和行为习惯。 1.老师和家长是学生最接近的榜样，俗话说：“言教不如身教”。凡要求学生做到的，班主任要以身作则，率先垂范，班主任的行为、思想、人格时刻都是学生学习和模仿的对象。如：班主任和其他任课老师之间的谦让和帮助为学生之间的谦让和帮助树立榜样。近几年，没课的老师为了提高教学质量，争分夺秒，在课间十分钟，上节课的老师还没有布置作业，下堂课的老师，一走进教室，考试订正作业，两个老师之间的不尊重和争吵，为学生树立反面榜样。这样的做法几违背教学规律有不利于学生的健康成长。又如有位班主任，凡他经过的地方，无论有多脏的东西，他都毫不犹豫地弯腰拣起，后来有几次，竟被他所带班摄影组成员偷拍了这一镜头，照片出来后，在同学中掀起一场轩然大波，老师的行动成了无声的教育，它比所有的豪言壮语哲理名言都有效，于是班里的同学不声不响，戒了校园义务保洁员。厤溺说：“桃李不言，下自成蹊”，正是这个道理。 英雄模范人物是学生最崇拜的榜样。注意引导学生阅读他们的传记、著作，参观他们的革命实践活动和业绩展览，这能使学生逐步形成正确的认识、坚定的信念、远大的理想和科学的世界观。这些榜样跟学生生活在一起，年龄相仿、经历基本相同、环境影响也差不多，因此容易引起共鸣，容易使学生信服，使他们感到可望又可及。
班主任还要监控每一位学生的品德发展状况，由于学生品德发展变化的不稳定性，定性定量分析的艰巨性，因此不能根据学生一时一事的表现，轻易地断定其品德发展的方向和水平。更不能以此作为教育的起点，进行“头痛医头，脚痛医脚”的教育，可通过“学生跟踪卡片”，绘制学生成长曲线图，建立学生品德发展档案制度，定期反馈，座谈研讨，找出不足，定好下一步的发展方向。使学生行有目标，行有动力。班主任要多和学生交流、对话、甚至聊天，注意搜集各种信息。班主任还可以通过“家庭联系卡”、“学生生活日记”以及“师生通信”等形式来进行德育监控。特别是师生通信，更能使班主任了解全班同学情况，有针对性地做好工作，又缩短了师生的感情距离，有着美妙的作用。其次，语文科对学生进行德育更要注意方式。
语文虽然是一门语言艺术的学科，对学生进行德育渗透有着得天独厚的条件，但是现在时代变了，一定要用灵活的、多变的、学生乐于接受的方式去教育学生。
记得一个教学案例：有个教师要教给学生合作的精神。于是他拿了两个窄口瓶子，每个瓶子里装着三个物品，这三个物品都用绳子绑住了，绳子从瓶口伸到了外面，（其中这三个物品单个的话用相应的绳子往上提就能提出来，但是两个或者是三个的话就很难提出来。）这位老师要六位学生分两组做实验，把瓶子里的三个物品各想象成是自己，现在瓶子里遇到危险了，马上就会有生命危险了，那么这三位学生如何能够在最短的时间内逃命。实验开始，第一组的学生各拿着自己的绳子争先恐后地往上挤；第二组的学生在一位学生的安排下，一个接一个地把物品提出来。结果可想而知，肯定是第二组的学生逃命利用的时间最短。于是，这位老师就问学生能从中得出什么启示，学生一下子就能说出合作精神的重要性和关键时刻发挥领导人物的重要性，由此水到渠成地对学生德育取得了预期的效果。
用这样灵活多样的方式进行德育不仅学生易于接受而且效果肯定会比单纯说教好。
4.课堂教育中用事实说话来是一个德育的阵地。
用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。
四、组织活动是班主任实施德育教育的有效途径。
班级德育教育离不开活动，班主任是班级活动中的一员，起建议、组织和指导作用。要充分调动学生活动的积极性，让学生感知：这是他们自己的活动，他们中的每个人都要力争做好。在活动前，应先组织、指导全班同学共同参与制定计划，充分发表自己见解，这样学生积极性就会高涨，并充分认识到自己主人翁地位，认识到自己权利和义务。那么德育活动就能有声有色地开展下去。形成班级德育特色。如开展共青团、少先队的活动，学雷锋讲演，组织“知识竞赛”，创“文明班级”、“文明宿舍”等等。
班主任还可以通过各种课外活动来对学生进行德育教育。如：有计划地组织学生观看爱国主义和革命传统教育影视作品；参观爱国主义、法制教育基地；英雄模范人物报告会；革命传统教育报告会；开展“学雷锋为民服务周活动”，“青年志愿者行动”，“18岁成人仪式教育活动”，组织学生进行社会调查、社会宣传、公益劳动、社区服务、勤工俭学等多种形式的社会实践。
这些活动具有开放性、新颖性、趣味性等特点。学生在思想上容易接受，在情感上也易受感染。多开展这些活动，既调动学生积极性，又增强班级凝聚力，同时又以潜移默化地进行德育教育。我们要充分利用这一德育教育途径。同时作为班主任须明白，并不是任何活动都能对学生产生积极影响。如果缺乏教育意义，又不符合学校教育的要求，只能带来消极影响。
五、对班集体，学生个体进行监控是班主任实施德育教育的必要保证。
班主任要通过民意测验、问卷调查、师生通信、班队会等多种形式进行监控，监控班集体的肌体是否健康，有无脱轨行为，一旦出现不好苗头，要及时找原因、想办法，将此扼杀在萌芽状态，绝不允许集体中有歪风邪气存在。好的方面要及时表扬，促进集体良好品德的形成。
总之，班主任要在班级实施德育教育，必须以平等的身份对待学生，运用正确的方法，加强调查研究，从学生实际出发，科学地作好工作，才能收到好的效果。
参考书目：
鲁洁、王逢贤主编 《德育新论》江苏教育出版社1994
赵绍友主编《德育工作艺术》吉林人民出版社2001
鲁洁主编《教育学》河海大学出版社2001
受教育阶段的青少年品德发展是学校德育的对象，而班级是学校实施德育的基本单位，是德育工作的重要场所。班主任是重要的组织者、指导者。那么班主任该如何组织和实施德育教育呢？一、在教学中做到师生平等、生生平等、关爱学生是德育的前提条件。 班主任要了解每个学生的家庭背景、成长经历、个性气质、情感意志，发现他们身上所有闪光发亮的东西，了解每个学生的精神世界，关心他们的需要，尊重他们的人格。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”许多模范班主任的教育实践也证明了这点：只有热爱学生的班主任才能教育好学生。热爱学生就要平等地对待每一位学生，不仅爱优生，更要呵护那些有缺点和错误的学生，要将爱洒向教室的每个角落，不忽视任何一个学生的存在，相信每一位学生的才能，发现学生身上的闪光点要及时鼓励。只有这样，班主任才能和学生建立起真正的感情，学生才会向班主任敞开心灵的大门，德育实施才会有基础。在教育中，关心每一个学生，让每一个学生得到老师的爱，让爱在他们的心中生根发芽。让他们在以后的生活中关爱他人、帮助他人。在教育中，关爱每一个学生，不讽刺差生，不体罚差生，要给他们讲道理。要耐心的给他们补课，是每一位学生在温馨的环境中愉快的学习，不能因学习的重担扭曲学生的心灵，从而形成不健康的心理，毁了他们的一生。 二、榜样示范是班主任实施德育教育的重要方法 列宁说过：“榜样的力量是无穷的。”它是以别人的好思想、好行为、好品德，影响教育学生的一种方法。青少年可塑性大，模仿性强，有了具体的形象作为榜样，他们容易领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易跟着学、跟着做。这样有助于养成良好道德品质和行为习惯。 1.老师和家长是学生最接近的榜样，俗话说：“言教不如身教”。凡要求学生做到的，班主任要以身作则，率先垂范，班主任的行为、思想、人格时刻都是学生学习和模仿的对象。如：班主任和其他任课老师之间的谦让和帮助为学生之间的谦让和帮助树立榜样。近几年，没课的老师为了提高教学质量，争分夺秒，在课间十分钟，上节课的老师还没有布置作业，下堂课的老师，一走进教室，考试订正作业，两个老师之间的不尊重和争吵，为学生树立反面榜样。这样的做法几违背教学规律有不利于学生的健康成长。又如有位班主任，凡他经过的地方，无论有多脏的东西，他都毫不犹豫地弯腰拣起，后来有几次，竟被他所带班摄影组成员偷拍了这一镜头，照片出来后，在同学中掀起一场轩然大波，老师的行动成了无声的教育，它比所有的豪言壮语哲理名言都有效，于是班里的同学不声不响，戒了校园义务保洁员。厤溺说：“桃李不言，下自成蹊”，正是这个道理。 英雄模范人物是学生最崇拜的榜样。注意引导学生阅读他们的传记、著作，参观他们的革命实践活动和业绩展览，这能使学生逐步形成正确的认识、坚定的信念、远大的理想和科学的世界观。这些榜样跟学生生活在一起，年龄相仿、经历基本相同、环境影响也差不多，因此容易引起共鸣，容易使学生信服，使他们感到可望又可及。
班主任还要监控每一位学生的品德发展状况，由于学生品德发展变化的不稳定性，定性定量分析的艰巨性，因此不能根据学生一时一事的表现，轻易地断定其品德发展的方向和水平。更不能以此作为教育的起点，进行“头痛医头，脚痛医脚”的教育，可通过“学生跟踪卡片”，绘制学生成长曲线图，建立学生品德发展档案制度，定期反馈，座谈研讨，找出不足，定好下一步的发展方向。使学生行有目标，行有动力。班主任要多和学生交流、对话、甚至聊天，注意搜集各种信息。班主任还可以通过“家庭联系卡”、“学生生活日记”以及“师生通信”等形式来进行德育监控。特别是师生通信，更能使班主任了解全班同学情况，有针对性地做好工作，又缩短了师生的感情距离，有着美妙的作用。其次，语文科对学生进行德育更要注意方式。
语文虽然是一门语言艺术的学科，对学生进行德育渗透有着得天独厚的条件，但是现在时代变了，一定要用灵活的、多变的、学生乐于接受的方式去教育学生。
记得一个教学案例：有个教师要教给学生合作的精神。于是他拿了两个窄口瓶子，每个瓶子里装着三个物品，这三个物品都用绳子绑住了，绳子从瓶口伸到了外面，（其中这三个物品单个的话用相应的绳子往上提就能提出来，但是两个或者是三个的话就很难提出来。）这位老师要六位学生分两组做实验，把瓶子里的三个物品各想象成是自己，现在瓶子里遇到危险了，马上就会有生命危险了，那么这三位学生如何能够在最短的时间内逃命。实验开始，第一组的学生各拿着自己的绳子争先恐后地往上挤；第二组的学生在一位学生的安排下，一个接一个地把物品提出来。结果可想而知，肯定是第二组的学生逃命利用的时间最短。于是，这位老师就问学生能从中得出什么启示，学生一下子就能说出合作精神的重要性和关键时刻发挥领导人物的重要性，由此水到渠成地对学生德育取得了预期的效果。
用这样灵活多样的方式进行德育不仅学生易于接受而且效果肯定会比单纯说教好。
4.课堂教育中用事实说话来是一个德育的阵地。
用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。
四、组织活动是班主任实施德育教育的有效途径。
班级德育教育离不开活动，班主任是班级活动中的一员，起建议、组织和指导作用。要充分调动学生活动的积极性，让学生感知：这是他们自己的活动，他们中的每个人都要力争做好。在活动前，应先组织、指导全班同学共同参与制定计划，充分发表自己见解，这样学生积极性就会高涨，并充分认识到自己主人翁地位，认识到自己权利和义务。那么德育活动就能有声有色地开展下去。形成班级德育特色。如开展共青团、少先队的活动，学雷锋讲演，组织“知识竞赛”，创“文明班级”、“文明宿舍”等等。
班主任还可以通过各种课外活动来对学生进行德育教育。如：有计划地组织学生观看爱国主义和革命传统教育影视作品；参观爱国主义、法制教育基地；英雄模范人物报告会；革命传统教育报告会；开展“学雷锋为民服务周活动”，“青年志愿者行动”，“18岁成人仪式教育活动”，组织学生进行社会调查、社会宣传、公益劳动、社区服务、勤工俭学等多种形式的社会实践。
这些活动具有开放性、新颖性、趣味性等特点。学生在思想上容易接受，在情感上也易受感染。多开展这些活动，既调动学生积极性，又增强班级凝聚力，同时又以潜移默化地进行德育教育。我们要充分利用这一德育教育途径。同时作为班主任须明白，并不是任何活动都能对学生产生积极影响。如果缺乏教育意义，又不符合学校教育的要求，只能带来消极影响。
五、对班集体，学生个体进行监控是班主任实施德育教育的必要保证。
班主任要通过民意测验、问卷调查、师生通信、班队会等多种形式进行监控，监控班集体的肌体是否健康，有无脱轨行为，一旦出现不好苗头，要及时找原因、想办法，将此扼杀在萌芽状态，绝不允许集体中有歪风邪气存在。好的方面要及时表扬，促进集体良好品德的形成。
总之，班主任要在班级实施德育教育，必须以平等的身份对待学生，运用正确的方法，加强调查研究，从学生实际出发，科学地作好工作，才能收到好的效果。
参考书目：
鲁洁、王逢贤主编 《德育新论》江苏教育出版社1994
赵绍友主编《德育工作艺术》吉林人民出版社2001
鲁洁主编《教育学》河海大学出版社2001