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摘要：小学低年级学生的特点之一是注意力难于集中，小学教师要懂得如何吸引学生的注意力，调动小学生学习积极性，向课堂要质量，向四十分钟要效果。笔者结合自己的教学实践，主要从四个方面阐述了该如何提升小学低段数学课的教学效果，即“在新授课时尝试激趣导入；在解决知识难点时组织活动；在探究开放性问题时组织小组合作。
关键词：小学；低段数学；教学效果
《新课标》指出，学习的过程应当是生动的、活泼的、主动的、富有创造性的过程。数学作为一门抽象性较强的学科，如果教师不能使用有效的教学方法，学生很容易感到枯燥乏味，也就很难达到期待的教学效果。那么小学低段的数学教师应该使用哪些方法来提升自己的课堂教学效果呢？下面谈谈笔者在教学中的一些体会。
一、在新授课时尝试激趣导入
人们常说一节新课上的是否成功只要看开头的几分钟就可以了，这说明了新课导入的重要性。好的导入能够引起学生的兴趣，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，为新课的顺利进行起到抛砖引玉的作用。數学这门学科本来就比较抽象，加上小学低段的孩子活泼好动、注意力不能够长时间集中，因此，数学课堂更应该注重激趣导入，精心设计好每堂课的导入语，这样才能让学生乐善好学！激趣导入的方法多种多样，不过大多数的导入都应是“独特”和“自然”的。所谓“独特”就是独具匠心，别出心裁，能够迅速吸引学生的注意力；而“自然”指的是导入和课程内容衔接得当，不会让人感觉是生搬硬套。
在日常的数学教学中，笔者都会认真地设计好新课的导入部分。例如在讲到一年级下册《人民币的认识》时，我创设了以下故事情境导入新课。
师：用课件出示情境图片。同学们森林里的小动物们正在开会呢？大象爷爷说，今年小动物们的表现都很好，所以我要奖励你们一人一样礼物，你们想要什么呢？小动物们七嘴八舌的说起来，我要萝卜，我要桃子，我要葡萄，我要苹果。大象爷爷一听，动物们要的都不一样，这可怎么办呀？小朋友们，你们可以给大象爷爷出个主意吗？
同学们可兴奋了，纷纷举起了小手要来帮助大象爷爷出主意。有的同学说可以去市场上给小动物们买；有的同学说买那么多种水果太麻烦了，应该选一种大家都喜欢的发给它们；还有的小朋友们说干脆发钱，让小动物们自己去买自己喜欢的水果。
师：小朋友们，你们太棒了，刚才听了你们的发言，老师觉得你们说的都对，不过我们要找一种最方便的办法。有的同学也说对了，那就是直接发钱，小动物们有了钱就可以去买自己想要的任何东西了！那我们今天就一起来认识一下人民币好吗？这样一来就很自然的引出了我要讲的内容，这样有意境有情节的故事很容易引起学生的兴趣，激发学生继续听下去的欲望。
实践证明，生动有趣的导入往往能够起到画龙点睛的作用，学生学的也特别快乐，知识的掌握也会比较扎实，这是单调陈旧的导入无法比拟的。一段巧妙的导入就像一首歌曲的前奏，前奏旋律动听，自然能够吸引听者继续往下听；而一段老调乏味的导入就像一首催眠曲，除了让人昏昏欲睡再无别的功能。一开始就昏昏欲睡，后面的课程内容对学生来说简直就是煎熬。
二、在解决教学难点时组织活动
学生对在活动中获得的知识会有更加深刻的印象，也更加容易攻克知识难点。在讲解一年级下册《找规律》这一课时，我设计了这样一个活动：先准备好学具盒，让学生利用学具盒里面的小棒、小圆片、立体图形、平面图形等物品去创造规律。孩子们利用这些道具创造了各种各样的规律：有的创造了正方形、圆柱为一组重复排列的规律；有的创造了正方形、三角形、长方形为一组重复排列的规律；还有的创造了小圆片、正方体、长方体为一组重复排列的规律……这个活动极大的调动了学生的积极性，让全班同学都参与进来了。这样的活动，让学生在玩乐的同时还攻克了难点，做到了寓教于乐，改变了单调的说教课堂。
再比如我在讲解一年级上册《认识钟表》这一课时，也设计了一个活动：先让每位学生准备好卡纸、剪刀、彩笔，然后仔细观察钟表的构成，自己制作一个钟表。在制作钟表活动的过程中，孩子们能够更加深刻的认识到钟面的构成是怎样的。通过各种各样的教学活动，不仅增强了学生的学习热情，而且在轻松愉快的氛围中就掌握了重难点，同时也锻炼了学生的动手操作能力。
三、在探究开放性问题时组织小组合作
随着时代的发展，教育的进步，小学数学的教学再也不能满足于教师唱戏，学生听戏的模式了，小组合作学习模式是时代赋予教学的要求，是培养学生积极参与自主学习的有效途径。
在教学时，教师应该放手让学生自己去解决问题。有些数学问题如果单靠一个学生，可能考虑的没有那么全面，可是调动小组成员的积极性，通过相互补充、相互启发，就能达到预想不到的效果。在教学中，我尝试着用小组合作来激发学生的学习兴趣和学习热情。例如在讲到解决问题的题型时，有一道题目是这样的：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？并说说理由。我先把全班同学分成了若干小组，每个小组四个人。在小组中每个同学都发表了自己的见解。有的说一支铅笔就有13厘米长，旗杆那么长不可能是13厘米；有的说13厘米只有一点点长，旗杆那么高怎么可能是13厘米；还有的说我有100多厘米，我都没有旗杆高，所以旗杆肯定是13米。同学们你一言我一语，讨论的可热烈了。同学们在讨论中，不仅发表了自己的观点，还受到了其他同学的启发，本来不知道怎么表达理由的题目，一下子变得简单了，大大提高了同学们的学习热情。当然小学生的语言表达能力还不那么流畅，老师还得在适当的时候给予指导。但是经过几次这样的小组合作后，学生的语言表达能力渐强，思路逐渐清晰，孩子们学的也越来越快乐！
总之，提高教学效果，向四十分钟要质量是所有一线教师一直追求的目标，也是基础教育改革的基本目标。我们只有根据新课标的要求，精心的备好每一堂课，用心专研每一个教学环节，课堂教学效果才能提高。
参考文献：
[1]王秀英.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果.学周刊B版 [J]2013
关键词：小学；低段数学；教学效果
《新课标》指出，学习的过程应当是生动的、活泼的、主动的、富有创造性的过程。数学作为一门抽象性较强的学科，如果教师不能使用有效的教学方法，学生很容易感到枯燥乏味，也就很难达到期待的教学效果。那么小学低段的数学教师应该使用哪些方法来提升自己的课堂教学效果呢？下面谈谈笔者在教学中的一些体会。
一、在新授课时尝试激趣导入
人们常说一节新课上的是否成功只要看开头的几分钟就可以了，这说明了新课导入的重要性。好的导入能够引起学生的兴趣，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，为新课的顺利进行起到抛砖引玉的作用。數学这门学科本来就比较抽象，加上小学低段的孩子活泼好动、注意力不能够长时间集中，因此，数学课堂更应该注重激趣导入，精心设计好每堂课的导入语，这样才能让学生乐善好学！激趣导入的方法多种多样，不过大多数的导入都应是“独特”和“自然”的。所谓“独特”就是独具匠心，别出心裁，能够迅速吸引学生的注意力；而“自然”指的是导入和课程内容衔接得当，不会让人感觉是生搬硬套。
在日常的数学教学中，笔者都会认真地设计好新课的导入部分。例如在讲到一年级下册《人民币的认识》时，我创设了以下故事情境导入新课。
师：用课件出示情境图片。同学们森林里的小动物们正在开会呢？大象爷爷说，今年小动物们的表现都很好，所以我要奖励你们一人一样礼物，你们想要什么呢？小动物们七嘴八舌的说起来，我要萝卜，我要桃子，我要葡萄，我要苹果。大象爷爷一听，动物们要的都不一样，这可怎么办呀？小朋友们，你们可以给大象爷爷出个主意吗？
同学们可兴奋了，纷纷举起了小手要来帮助大象爷爷出主意。有的同学说可以去市场上给小动物们买；有的同学说买那么多种水果太麻烦了，应该选一种大家都喜欢的发给它们；还有的小朋友们说干脆发钱，让小动物们自己去买自己喜欢的水果。
师：小朋友们，你们太棒了，刚才听了你们的发言，老师觉得你们说的都对，不过我们要找一种最方便的办法。有的同学也说对了，那就是直接发钱，小动物们有了钱就可以去买自己想要的任何东西了！那我们今天就一起来认识一下人民币好吗？这样一来就很自然的引出了我要讲的内容，这样有意境有情节的故事很容易引起学生的兴趣，激发学生继续听下去的欲望。
实践证明，生动有趣的导入往往能够起到画龙点睛的作用，学生学的也特别快乐，知识的掌握也会比较扎实，这是单调陈旧的导入无法比拟的。一段巧妙的导入就像一首歌曲的前奏，前奏旋律动听，自然能够吸引听者继续往下听；而一段老调乏味的导入就像一首催眠曲，除了让人昏昏欲睡再无别的功能。一开始就昏昏欲睡，后面的课程内容对学生来说简直就是煎熬。
二、在解决教学难点时组织活动
学生对在活动中获得的知识会有更加深刻的印象，也更加容易攻克知识难点。在讲解一年级下册《找规律》这一课时，我设计了这样一个活动：先准备好学具盒，让学生利用学具盒里面的小棒、小圆片、立体图形、平面图形等物品去创造规律。孩子们利用这些道具创造了各种各样的规律：有的创造了正方形、圆柱为一组重复排列的规律；有的创造了正方形、三角形、长方形为一组重复排列的规律；还有的创造了小圆片、正方体、长方体为一组重复排列的规律……这个活动极大的调动了学生的积极性，让全班同学都参与进来了。这样的活动，让学生在玩乐的同时还攻克了难点，做到了寓教于乐，改变了单调的说教课堂。
再比如我在讲解一年级上册《认识钟表》这一课时，也设计了一个活动：先让每位学生准备好卡纸、剪刀、彩笔，然后仔细观察钟表的构成，自己制作一个钟表。在制作钟表活动的过程中，孩子们能够更加深刻的认识到钟面的构成是怎样的。通过各种各样的教学活动，不仅增强了学生的学习热情，而且在轻松愉快的氛围中就掌握了重难点，同时也锻炼了学生的动手操作能力。
三、在探究开放性问题时组织小组合作
随着时代的发展，教育的进步，小学数学的教学再也不能满足于教师唱戏，学生听戏的模式了，小组合作学习模式是时代赋予教学的要求，是培养学生积极参与自主学习的有效途径。
在教学时，教师应该放手让学生自己去解决问题。有些数学问题如果单靠一个学生，可能考虑的没有那么全面，可是调动小组成员的积极性，通过相互补充、相互启发，就能达到预想不到的效果。在教学中，我尝试着用小组合作来激发学生的学习兴趣和学习热情。例如在讲到解决问题的题型时，有一道题目是这样的：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？并说说理由。我先把全班同学分成了若干小组，每个小组四个人。在小组中每个同学都发表了自己的见解。有的说一支铅笔就有13厘米长，旗杆那么长不可能是13厘米；有的说13厘米只有一点点长，旗杆那么高怎么可能是13厘米；还有的说我有100多厘米，我都没有旗杆高，所以旗杆肯定是13米。同学们你一言我一语，讨论的可热烈了。同学们在讨论中，不仅发表了自己的观点，还受到了其他同学的启发，本来不知道怎么表达理由的题目，一下子变得简单了，大大提高了同学们的学习热情。当然小学生的语言表达能力还不那么流畅，老师还得在适当的时候给予指导。但是经过几次这样的小组合作后，学生的语言表达能力渐强，思路逐渐清晰，孩子们学的也越来越快乐！
总之，提高教学效果，向四十分钟要质量是所有一线教师一直追求的目标，也是基础教育改革的基本目标。我们只有根据新课标的要求，精心的备好每一堂课，用心专研每一个教学环节，课堂教学效果才能提高。
参考文献：
[1]王秀英.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果.学周刊B版 [J]2013