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[摘 要] 在“二孩”政策新时代教育背景下，社会对学前教育人才的需求不断增加，随着新时期教育教学理念的更新与发展，中职学校教育类专业的发展受到了社会更多关注。中职学校是培养社会实践型人才的重要基地，这就需要中职学校与教师做好专业人才的培养工作，将幼儿教育学的基础理论与实践相结合，提升学生的学习效果，满足社会日益增长的学前教育人才需求。从新时期教育与发展视角出发，对中职幼儿教育学教学过程中存在的问题进行分析研究，提出相应的教学策略，旨在增强幼儿教育学课堂活力，培养出更多符合现代教育理念的幼师人才。
[关 键 词] 新时期;中职教育;幼儿教育学;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0074-02
就学科内容而言，幼儿教育学是学前教育专业学生必须掌握的基础内容，对学生未来就业与发展具有深远影响，教师要正确认识幼儿教育学的重要性，依据学科特点引导学生学习和掌握幼儿教育的规律。当前，很多中职教师仅侧重理论知识传授，而忽视结合教育实践来开展教学活动，这不利于培养出符合新时期要求的高素养专业人才。因此，教师要关注到当今社会对专业人才的实践要求，让学生在学习理论知识的同时，教授他们相关的幼儿教育技能与技巧，形成正确的教育观念，使他们成为合格的幼儿教育工作者。
一、中职幼儿教育学教学现状
（一）教学内容理论性较强
当前中职学校所使用的教材内容理论知识较多，缺乏一定的现代教学案例，无形中加大了教学难度。相对于普通高中，我国中职学生的文化基础知识较为薄弱，在初中学习中没有形成良好的学习习惯，难以主动明确自身的学习目标与方向。如果教师一味地要求学生通过死记硬背的方式来理解知识，就会降低他们课堂参与的积极性，产生厌学心理，不利于教学开展和知识传授。
（二）学生理解难度大
与其他学科相比，中职幼儿教育学内容更具专业性，具有一定学习难度，学生往往难以在有限时间内充分理解和掌握知识内容。从学生角度出发，诸多学生尚未养成自律、主动的学习习惯，大量理论知识的传授往往难以激发他们的学习兴趣，使课堂学习氛围显得枯燥乏味。此外，教材内容往往与新时期的教育理念存在差异，这就会使学生所学内容与现代教育实际不适应，进一步加大了学生的理解难度。
（三）授课形式太过单一
在教学实践中，教师往往难以依据中职生的年龄特征与认知规律来开展教学活动，缺乏结合实例来分析理论知识，而是更多关注教学进度的完成，师生间缺乏良性的互动交流，使学生长期处于被动接受的地位，学生的主观能动性也得不到调动。教师单一、固定的教学模式使教学过程形式化，学生的学习效果得不到有效提升。同时，社会对学前教育专业人才提出了更高的要求，若学生仅掌握相关的教育理论，不能学以致用，很难适应新时期背景下社会对幼儿教育专业人才的需求。幼儿教育对幼儿的发展具有长远影响，专业教师的实践能力不足則会直接影响整体教学工作的实效性，不利于培养和提高中职生的职业教育能力和专业素养，不利于培养学生正确的教育观。
二、新时期中职幼儿教育学教学策略
（一）关注个体意识，提高整体教学效果
在新时期教育理念下，教师要主动与学生建立联系，并关注每一名学生的个性特点与特长，依据学生的内心需求来开展多元化教育教学活动，使学生的个性化人格与理念得到培养与发展。在引导学生参与课堂实践时，教师要给予学生提问与互动的机会，让学生的主体性地位得到体现，而多元化与个性化教学理念的引入，能够满足不同学生的学习需求，让学科教学更具有指向性与针对性，切实提升学生多方面能力。同时，教师要将教学重点转移到学生实际接受能力上，结合学生的反馈来进行课堂教学形式的创新与完善，并注重强调新时期幼儿教育学课程对学生未来就业与职业发展的重要性，更要综合分析学生学习动力不强的原因，及时发现他们存在的自信心不足与自卑心理情况，通过引导法与案例法来增强他们的信心，促使他们形成健康向上的心理意识与学习状态。
为了使课堂教学更加高效，教师要经常汲取其他学科的先进教学经验，利用案例法、互动教学法、小组合作教学法、多媒体教学法等方法来激发学生对知识学习与探索的热情，培养学生积极向上的心理品质，让幼儿教育学课堂充满乐趣与活力，这既能让学生的理解能力得到提升，又能优化课堂教学策略，加快专业课程的改革进程。此外，教师要结合班级学生的学习情况，将其他专业课程内容合理引入教学实践中，便于学生对知识的整体把握，提高整体教学效果。
（二）拓展教学内容，应用案例教学
由于中职幼儿教育学内容更具专业性，具有一定的学习难度，中职教师应在优化课堂教学形式的同时，注重学生职业能力与专业素养的培养，将培养高素质的实践型人才作为教育重心，并结合社会对专业人才的实际需求来拓展课堂教学内容，如在日常教学中，教师要把幼儿教育学的职业性贯穿在课堂教学活动的每个环节中，在组织学生学习理论知识的同时，更注重动手实践，使知识与实践能够得到有机融合，改变传统教学中枯燥的教学环境，让学生享受应用知识来解决实际问题的快乐。在开展教学前，教师要整合教材知识与社会实践方面的内容，将课内外知识进行有效衔接，通过应用案例教学法，让学生思考关于教育实践的细节，使他们解决问题的能力得到提升。总之，教师要立足于当前的教育教学工作，科学分析与研究当前教学实践中的不足，并采取积极的改进策略，提高幼儿教育学课程的课堂教学有效性。此外，教师要在做好学生能力培养工作的同时，对当前市场的人才需求进行调查与分析，并明确用人单位的真实需求，进而合理调整教学内容与进度，进一步强化学生的职业素养与基础知识。 教学情景的创设能够让学生自觉、主动地参与到学习活动中，而案例教学主要是通过巧妙地导入案例让学生分析与思考，并提出相关的解决方案，能促使学生运用知识来解决问题，有利于帮助他们梳理并构建知识框架，将感知性知识转化为实践性经验，学生不再被局限在死记硬背的过程中，而是更直接地让他们回忆与学习相关的概念、原则、规律与方法等内容，这样就能发挥出案例教学法的优势。例如，在教师讲解“保教结合的原则”这部分知识时，可以通过语言表达方式来导入案例：“同学们，当你组织与指导幼儿参与教学活动过程时，小刚突然尿裤子了，那么教师应该怎么办？”大部分学生认为这是保育员的工作范围，幼儿教师不需要做出及时处理。这时，教师要结合学生的实践内容来开展小组讨论，让他们清晰辨别保教结合中“保育”与“教育”两者不同的职能范围。在此基础上，教师要让学生意识到保育与教育是相互包含的，教育中涵盖了保育的内容，保育中也能够体现教育内容。通过创设情景来开展案例教学，将抽象化的概念直观化与形象化，更容易让学生理解与掌握。
（三）融入实践环节，培养正确的教育观
从中职学生角度出发，他们对知识的自学能力往往不够，阅读理解能力欠缺，所以中职教师更要注重学生基础知识的讲解，培养他们解决实际问题的实践能力。在课程建设与课堂教学实践中，教师要结合学生实际科学地调整教学方式，让学生迅速地掌握课程的基础知识，不断完善自身基础知识框架，提升学生的综合素养，促进他们形成良好的教育观念，使他们更符合新时期幼儿教育工作者的要求。这就要求中职教师在教学过程中，不仅要创设出更多的教学情景，还要建立起各知识点间的内在联系，让学生在有效的教学活动中掌握基础知识的主要内容。例如，在讲解游戏的含义这部分知识时，可以通过设问方式来让他们深层了解实际含义，如儿童最喜爱游戏的原因，游戏是儿童生活的主要内容的原因等，促进学生掌握基础知识。
诸多中职学生尚未意识到幼儿教育学课程的教育意义与价值，缺乏关于课程的实践体验，很难让学生明确职业发展目标与方向。教师要依据学生对岗位实践的了解情况，科学地增加与设置案例导入与模拟实践环节，鼓励学生通过分析与实践来激发他们的内在学习动力。首先，教师可以按照学生的兴趣爱好与基础能力来划分讨论小组，在教师的引导下，学生之间互相讨论、互相协作，使他们的问题识别能力、分析能力与解决问题能力得到提升。这时，教师要注意到引导学生兼顾学习过程与结果，让实际学習效果与成绩得到共同提升。其次，针对学生没有透彻理解学知识的问题，教师要避免学生进行低水平、单一化的训练与模仿，要结合当堂教学内容，引导学生进入虚拟的幼儿园教育活动的实践，让他们在分析与协同实践中逐步掌握开展幼儿园教育活动的要点，培养他们组织与指导幼儿园教育活动的能力。通过理论与实践相结合的方式来引导学生对学习过程进行经验总结与归纳，增强学生的课程体验，形成良好的教育观。
三、结语
基于以上阐述可得，中职教师要认识到幼儿教育学对学生职业发展的重要价值，关注与理解新时期职业发展特点与中职生的基础能力与内心需求。在此基础上，对现行的教学形式与策略进行优化，并将多元化的教学理念与方法融入教学活动中，让更多学生乐于学习、善于学习，掌握幼儿教育学的学习技巧，使他们在学习中形成正确的幼儿教育观，培养他们的职业素养，巩固他们的专业知识。在教学实践中，教师要关注到学生的个性特质，尊重并发挥学生在课堂教学中的主体性作用，通过融合案例法与情景法来分析抽象概念，降低学生的理解难度。最后，教师要依据新时期用人单位招聘标准，将实践活动融入课堂教学环节中，使他们的知识应用能力与综合素养得到全面提升，为社会输送更多符合现代教育理念的幼师人才。
参考文献：
[1]李秋芬.浅谈中职教学中的教育学教学策略[J].新纪实·学校体音美，2019（2）：1.
[2]张毅.中职幼儿教育学教学策略研究[J].科研，2016（10）：66.
[3]陈晓会.浅析幼儿教育学教学困境形成的原因与对策[J].儿童大世界（教学研究），2019（2）：238.
[4]汪小瑶.浅谈新时期学前教育管理策略[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C]，2019.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 新时期;中职教育;幼儿教育学;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0074-02
就学科内容而言，幼儿教育学是学前教育专业学生必须掌握的基础内容，对学生未来就业与发展具有深远影响，教师要正确认识幼儿教育学的重要性，依据学科特点引导学生学习和掌握幼儿教育的规律。当前，很多中职教师仅侧重理论知识传授，而忽视结合教育实践来开展教学活动，这不利于培养出符合新时期要求的高素养专业人才。因此，教师要关注到当今社会对专业人才的实践要求，让学生在学习理论知识的同时，教授他们相关的幼儿教育技能与技巧，形成正确的教育观念，使他们成为合格的幼儿教育工作者。
一、中职幼儿教育学教学现状
（一）教学内容理论性较强
当前中职学校所使用的教材内容理论知识较多，缺乏一定的现代教学案例，无形中加大了教学难度。相对于普通高中，我国中职学生的文化基础知识较为薄弱，在初中学习中没有形成良好的学习习惯，难以主动明确自身的学习目标与方向。如果教师一味地要求学生通过死记硬背的方式来理解知识，就会降低他们课堂参与的积极性，产生厌学心理，不利于教学开展和知识传授。
（二）学生理解难度大
与其他学科相比，中职幼儿教育学内容更具专业性，具有一定学习难度，学生往往难以在有限时间内充分理解和掌握知识内容。从学生角度出发，诸多学生尚未养成自律、主动的学习习惯，大量理论知识的传授往往难以激发他们的学习兴趣，使课堂学习氛围显得枯燥乏味。此外，教材内容往往与新时期的教育理念存在差异，这就会使学生所学内容与现代教育实际不适应，进一步加大了学生的理解难度。
（三）授课形式太过单一
在教学实践中，教师往往难以依据中职生的年龄特征与认知规律来开展教学活动，缺乏结合实例来分析理论知识，而是更多关注教学进度的完成，师生间缺乏良性的互动交流，使学生长期处于被动接受的地位，学生的主观能动性也得不到调动。教师单一、固定的教学模式使教学过程形式化，学生的学习效果得不到有效提升。同时，社会对学前教育专业人才提出了更高的要求，若学生仅掌握相关的教育理论，不能学以致用，很难适应新时期背景下社会对幼儿教育专业人才的需求。幼儿教育对幼儿的发展具有长远影响，专业教师的实践能力不足則会直接影响整体教学工作的实效性，不利于培养和提高中职生的职业教育能力和专业素养，不利于培养学生正确的教育观。
二、新时期中职幼儿教育学教学策略
（一）关注个体意识，提高整体教学效果
在新时期教育理念下，教师要主动与学生建立联系，并关注每一名学生的个性特点与特长，依据学生的内心需求来开展多元化教育教学活动，使学生的个性化人格与理念得到培养与发展。在引导学生参与课堂实践时，教师要给予学生提问与互动的机会，让学生的主体性地位得到体现，而多元化与个性化教学理念的引入，能够满足不同学生的学习需求，让学科教学更具有指向性与针对性，切实提升学生多方面能力。同时，教师要将教学重点转移到学生实际接受能力上，结合学生的反馈来进行课堂教学形式的创新与完善，并注重强调新时期幼儿教育学课程对学生未来就业与职业发展的重要性，更要综合分析学生学习动力不强的原因，及时发现他们存在的自信心不足与自卑心理情况，通过引导法与案例法来增强他们的信心，促使他们形成健康向上的心理意识与学习状态。
为了使课堂教学更加高效，教师要经常汲取其他学科的先进教学经验，利用案例法、互动教学法、小组合作教学法、多媒体教学法等方法来激发学生对知识学习与探索的热情，培养学生积极向上的心理品质，让幼儿教育学课堂充满乐趣与活力，这既能让学生的理解能力得到提升，又能优化课堂教学策略，加快专业课程的改革进程。此外，教师要结合班级学生的学习情况，将其他专业课程内容合理引入教学实践中，便于学生对知识的整体把握，提高整体教学效果。
（二）拓展教学内容，应用案例教学
由于中职幼儿教育学内容更具专业性，具有一定的学习难度，中职教师应在优化课堂教学形式的同时，注重学生职业能力与专业素养的培养，将培养高素质的实践型人才作为教育重心，并结合社会对专业人才的实际需求来拓展课堂教学内容，如在日常教学中，教师要把幼儿教育学的职业性贯穿在课堂教学活动的每个环节中，在组织学生学习理论知识的同时，更注重动手实践，使知识与实践能够得到有机融合，改变传统教学中枯燥的教学环境，让学生享受应用知识来解决实际问题的快乐。在开展教学前，教师要整合教材知识与社会实践方面的内容，将课内外知识进行有效衔接，通过应用案例教学法，让学生思考关于教育实践的细节，使他们解决问题的能力得到提升。总之，教师要立足于当前的教育教学工作，科学分析与研究当前教学实践中的不足，并采取积极的改进策略，提高幼儿教育学课程的课堂教学有效性。此外，教师要在做好学生能力培养工作的同时，对当前市场的人才需求进行调查与分析，并明确用人单位的真实需求，进而合理调整教学内容与进度，进一步强化学生的职业素养与基础知识。 教学情景的创设能够让学生自觉、主动地参与到学习活动中，而案例教学主要是通过巧妙地导入案例让学生分析与思考，并提出相关的解决方案，能促使学生运用知识来解决问题，有利于帮助他们梳理并构建知识框架，将感知性知识转化为实践性经验，学生不再被局限在死记硬背的过程中，而是更直接地让他们回忆与学习相关的概念、原则、规律与方法等内容，这样就能发挥出案例教学法的优势。例如，在教师讲解“保教结合的原则”这部分知识时，可以通过语言表达方式来导入案例：“同学们，当你组织与指导幼儿参与教学活动过程时，小刚突然尿裤子了，那么教师应该怎么办？”大部分学生认为这是保育员的工作范围，幼儿教师不需要做出及时处理。这时，教师要结合学生的实践内容来开展小组讨论，让他们清晰辨别保教结合中“保育”与“教育”两者不同的职能范围。在此基础上，教师要让学生意识到保育与教育是相互包含的，教育中涵盖了保育的内容，保育中也能够体现教育内容。通过创设情景来开展案例教学，将抽象化的概念直观化与形象化，更容易让学生理解与掌握。
（三）融入实践环节，培养正确的教育观
从中职学生角度出发，他们对知识的自学能力往往不够，阅读理解能力欠缺，所以中职教师更要注重学生基础知识的讲解，培养他们解决实际问题的实践能力。在课程建设与课堂教学实践中，教师要结合学生实际科学地调整教学方式，让学生迅速地掌握课程的基础知识，不断完善自身基础知识框架，提升学生的综合素养，促进他们形成良好的教育观念，使他们更符合新时期幼儿教育工作者的要求。这就要求中职教师在教学过程中，不仅要创设出更多的教学情景，还要建立起各知识点间的内在联系，让学生在有效的教学活动中掌握基础知识的主要内容。例如，在讲解游戏的含义这部分知识时，可以通过设问方式来让他们深层了解实际含义，如儿童最喜爱游戏的原因，游戏是儿童生活的主要内容的原因等，促进学生掌握基础知识。
诸多中职学生尚未意识到幼儿教育学课程的教育意义与价值，缺乏关于课程的实践体验，很难让学生明确职业发展目标与方向。教师要依据学生对岗位实践的了解情况，科学地增加与设置案例导入与模拟实践环节，鼓励学生通过分析与实践来激发他们的内在学习动力。首先，教师可以按照学生的兴趣爱好与基础能力来划分讨论小组，在教师的引导下，学生之间互相讨论、互相协作，使他们的问题识别能力、分析能力与解决问题能力得到提升。这时，教师要注意到引导学生兼顾学习过程与结果，让实际学習效果与成绩得到共同提升。其次，针对学生没有透彻理解学知识的问题，教师要避免学生进行低水平、单一化的训练与模仿，要结合当堂教学内容，引导学生进入虚拟的幼儿园教育活动的实践，让他们在分析与协同实践中逐步掌握开展幼儿园教育活动的要点，培养他们组织与指导幼儿园教育活动的能力。通过理论与实践相结合的方式来引导学生对学习过程进行经验总结与归纳，增强学生的课程体验，形成良好的教育观。
三、结语
基于以上阐述可得，中职教师要认识到幼儿教育学对学生职业发展的重要价值，关注与理解新时期职业发展特点与中职生的基础能力与内心需求。在此基础上，对现行的教学形式与策略进行优化，并将多元化的教学理念与方法融入教学活动中，让更多学生乐于学习、善于学习，掌握幼儿教育学的学习技巧，使他们在学习中形成正确的幼儿教育观，培养他们的职业素养，巩固他们的专业知识。在教学实践中，教师要关注到学生的个性特质，尊重并发挥学生在课堂教学中的主体性作用，通过融合案例法与情景法来分析抽象概念，降低学生的理解难度。最后，教师要依据新时期用人单位招聘标准，将实践活动融入课堂教学环节中，使他们的知识应用能力与综合素养得到全面提升，为社会输送更多符合现代教育理念的幼师人才。
参考文献：
[1]李秋芬.浅谈中职教学中的教育学教学策略[J].新纪实·学校体音美，2019（2）：1.
[2]张毅.中职幼儿教育学教学策略研究[J].科研，2016（10）：66.
[3]陈晓会.浅析幼儿教育学教学困境形成的原因与对策[J].儿童大世界（教学研究），2019（2）：238.
[4]汪小瑶.浅谈新时期学前教育管理策略[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C]，2019.
◎编辑 陈鲜艳