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摘 要：现阶段，网络信息技术的大范围普及，信息交互平台的搭建，为紧张的就业形势提供了缓和的空间。通过“互联网+”技术提升高校创新创业教育水平，不仅可以为高职院校电子商务专业学生的创新创业发展提供更好的平台，还能利用互联网技术对创新创业教育模式进行开拓，在提升高职院校电子商务专业学生创业技能与创新思维的同时，为学生的就业提供更多的选择。
关键词：校企合作；互联网+；创新创业教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）10-0039-03
Abstract： At the present stage， the wide spread of the network information technology and the construction of the information interactive platform provide a relaxed space for the tense employment situation. Through the "Internet Plus" technology to enhance the level of entrepreneurship education in colleges and universities， not only can a better platform be provided for higher vocational students' entrepreneurial development， but also the mode of entrepreneurship education can be explored in the use of Internet technology， enhancing entrepreneurial skills and innovative thinking of higher vocational students， and providing more choices for students' employment.
Keywords： school enterprise cooperation； education platform； characteristic activities
高职阶段的教育作为职业教育的重要组成，是培养学生专项能力，提升学生实践水平的关键时期。将“互联网+”教育技术应用于学生的创新创业课程中，不仅可以为电子商务专业学生提供更加优越的教育资源，还可以在一定程度上通过校企合作、平台共享、技术支持等方式，拓宽学生的视野，为学生的全面发展夯实基础。
一、现阶段电子商务专业学生所处的创业环境与创业的主要途径
（一）现阶段电子商务专业学生所处的创业环境
我国人口基数较大，每年就业的人数众多，电子商务专业的学生就业竞争压力也在逐年增加。然而，企业单位的岗位数量有限，使得人力资源与就业缺口之间的矛盾日益突出，在此基础之上，如果电子商务专业还在沿袭传统单一的培养模式，那么就会使得高职院校电子专业面临较为严峻的就业形式。因此学校及学生需要根据市场环境寻找新的从业途径，缓解当前严峻的形式。与此同时，国家也相继推出了多种就业政策，并通过鼓励学生进行创业的方式，缓解社会就业压力。创业学生的群体不断扩大，也在一定程度上对电子商务专业创业教育提出了更高的要求。现阶段，创业已经逐步代替岗位就业，成为学生从业的重要选择。与此同时，创业不仅可以满足学生的从业需求，提升学生的创新、拼搏的意识，还可以实现社会经济效益与经济效益的均衡发展，为人力资源的合理利用提供有效的途径。
（二）高职院校电子专业学生进行创新创业的主要途径
1. 夯实专业基础
高职院校电子专业进行创新创业课程讲解的实质目标是通过对创业相关知识进行系统、综合的讲解，帮助学生进一步了解当前阶段的创业环境。与此同时，创业教育结合了实际的创业案例，理论与实践相统一，提升学生的创业能力，并通过技能的培养与内在涵养的提升，满足创业所需的社会条件。学生创业过程并不是一帆风顺的，这一阶段可能遇到不同的挑战，因此，高职院校电子商务专业创新创业课程应在注重培養学生创业能力的同时，兼顾思想、心理方面的教育，帮助高职学生养成开拓创新、勇敢进取、吃苦耐劳的优秀品质。从学生角度来看，可以通过创新创业培训课、网络平台、学校图书馆等渠道获取创业知识，并通过对市场需求、创业实践、销售数据等方面的分析，形成属于自己的创业意识，并将其具现化，为后期的实际操作提供理论指导。
2. 创新创业的实践操作
学生的创业知识进行一段时间的积累后，需要通过实践操作与理论进行相互验证，并从实践中吸取经验，总结教训，从而真正的理解创业的理念，选择未来的发展道路。高职学校电子商务专业应通过技术、经济、人力等方面的支持，由教师指导，让学生开展创业实践活动，如开设商铺、搭建销售网络、了解销售渠道、进行市场调研等。鼓励学生通过团队协作，沉稳应对实践过程中面临的不同问题。除开设实体商店外，学生还可以通过网络平台进行商品销售，在这一过程中，也离不开教师的从旁协助。教师应该通过指导商业规划、策划营销宣传、实地进行考察等方式，为学生的创新创业实践提供支持。
二、在高职院校推进创新创业教育面临的主要问题
（一）学校的创新创业教育观念陈旧
当前阶段，虽然大部分高职院校电子商务专业都开设了创新创业教育课程，但是传统的高职生就业指导教育仍旧在从业教育课程中占据主导地位。部分学生仍旧遵循过去的观点，认为就业相较于创业而言更加稳定，承担的风险较小，为此，更希望得到稳定的工作。与此同时，部分倾向于创业的学生对实际的市场情况、创业知识等理解得过于片面，希望在短期内获得回报，忽视了创业过程中可能遇到的不利情况，因此，一旦遭受挫折或看到创业失败的情况，就会丧失信心。除此之外，一些学生对创新创业学科认识不足，认为基础的理论知识对创业实践的帮助有限，不仅没有对理论知识进行认真学习，对创业实践项目的分析也缺乏系统性与全面性。这种创新创业教育观念的落后，在很大程度上降低了创新创业理论课程的指导作用。事实上，高职学生接受的创新创业课程主要是针对即将踏入社会的毕业生或有创业梦想的在校生，因此，实际的创新创业课程不仅包含了理论方面的指导，还有一些实践操作的内容。学校应在系统指导学生专业创业知识的同时，不断寻求创新教育的途径与方法，从而达到激励学生自主创业的教学目的，逐步改进创新创业课程的内容。 （二）创新创业教育专业队伍的建设投入不足
创新创业教育相较于就业指导课程来说，属于一门刚刚兴起的教育学科。授课指导的教师通常是从其他专业挑选出来的，尽管理论基础较为扎实，但大部分教师的实践经验有所欠缺。与此同时，职业学校的创业授课教师大多数没有经过创业项目、教育的培训，使得在学生的创业过程中，教师的指导缺乏专业性。通常情况下，高职的教育队伍大部分由师范学校毕业的学生构成，很少一部分教师有自主创业的实践经验，对电子商务专业与创新创业教育结合也缺乏系统的了解。这种情况导致了授课教师对市场发展情况、创业的形式、企业发展管理模式以及社会供需要求等方面的内容理解不全面，使得大部分创新创业课程成了照本宣科的讲解。尽管课程内容包含对创业案例的分析，但是缺乏真实经验的支撑，使得授课的内容过于空泛。
（三）社会创新创业竞争的压力正在逐年增长
现阶段，产业结构的优化调整，现代化社会发展进程的不断推进，使得电子商务专业的学生从业观念逐步向自主思维与创新思维的方向转变。选择自主创业的学生群体正在逐步增加，这种情况一方面促进了市场经济的繁荣发展，为各行业的现代化发展注入了新的活力，另一方面，创业群体的比重扩大，也使得行业之间的竞争日趋激烈，造成了创业领域良莠不齐的情况。部分高职学生满怀热情的投入创业浪潮中，很可能由于市场形势的变化或基础知识、专业水平的不足，没有抓住时代发展的一线机遇，最终丧失了创业的勇气与信心。
三、顺应“互联网+”的发展浪潮，高职电子商务专业学生创新创业教育的可行性分析
（一）运用“互联网+”的技术手段，深化创新创业教育的体制改革
信息化社会逐步发展的今天，将“互联网+”技术应用于创新创业教育的课堂教学与创业实践中，不仅能够通过科技手段创新教学模式，还可以进一步扩大创新创业教育的实际成果。本校在实践过程中，突出“互联网+”思维带来的创业途径，帮助电子商务专业的学生进一步了解信息化经济发展的新形势，启发学生的创新思维；其次，信息科技也在一定程度上对传统的教学模式造成了冲击，利用多媒体、计算机等网络技术，可以实现文字到图像、语音的转化。使学生的受教育模式由被动的接受到主动的吸取，培养学生的自主能力与创新思维。
本校注重职业教育与电子商务领域最新发展的同步性，运用“互联网+”的技术手段，将专业针对性、实用性与学生可持续发展性的结合，引入职业岗位标准，将科学规范的认证体系融入教学过程，同时与相关人才需求单位保持密切的合作，为学生提供案例教学和实际实习的氛围，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力，使学生毕业后能够直接进入电子商务领域就业或创业。
（二）构建电子商务专业学生创新创业教育的人才培养模式
通过专业调研、专业定位及电商人才需求分析，本校电子商务专业在人才培养过程中坚持以市场需求为导向，以就业、创新创业为目标，以专业综合素质能力培养为落脚点，深化“校企合作、工学结合、课证融通”人才培养模式。通过校企合作，建立稳定的校外实训基地，校企合作逐步深化、学生到企业参观、企业教师进课堂、学生进入企业进行课程实践、参与企业大型促销活动、与企业合编校本教材、学生到企业顶岗实习，推动实践教学落实。同时，将职业标准融入教学内容，将工作规范，管理规范融入教学过程，通过企业项目融入、学生创新创业融入、职业岗位融入，职业资格证书融入实现工学交替，提高学生职业能力和创新创业能力。
（三）构建电子商务专业学生创新创业教育的课程体系
针对我院电子商务专业的人才培养目标，结合公共基础、职业基础、职业核心、综合素质教育、专业实训、创新创业教育，构建“基于岗位要求，培养职业能力和创新创业能力”为主线的课程体系。构建“六层实践、三阶递进”实践教学体系。六层实践包括：专业认知实践、课堂渗透实践、单项专门实训、课程综合实践、创业技能实践、企业顶岗综合实践。三阶：第一阶段通过理论基础和专项实训来巩固学生的岗位基础技能；第二阶段通过岗位轮训或企业实践来培养学生综合能力和创新创业能力；第三阶段通过企业实践和自主创业来实现学生的独立实践和创业。通过由浅入深、层层递进、层层提高，加强了学生的职业技能和创新创业能力的培养。
（四）实施电子商务专业学生创新创业教育的教学改革
1. 以学生创新精神、创业思维与创业能力培养为核心，改进专业课程教学，开设一批创新创业基础必修课程、选修课程及实践类课程。建设创新创业基础课程和实践课程群，把人才培养方案中课程按创业流程、创业意识、创业素质、创业能力进行分解和重构，形成了除文化课程以外的创业模块课程，创业素质、创业专业知识、创业实践。2.强调工学结合、学以致用。强调工作现场实际环节操作，以职业技能需求细化分析为根据，以满足岗位技能的需求为目标，精心设计专业课程体系，构建仿真模拟教学平台和校企结合的教学环境，使理论教学与案例教学、互动教学和丰富多彩的实训教学相结合，实训环节由课程实训、专项实训和综合实训三种相互结合，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的教学方式。3.在教学形式上，不拘泥于课堂教学模式，建设网络教学平台，引进和建设一批资源共享的创新创业教育精品视频公开课、慕课、微课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。
（五）课赛结合，培养学生的创新创业思维
创业竞赛能够为学生营造良性竞争环境，使其看到他人的优点和长处，认识自身的缺点和不足，有助于提高学生的综合实力，促进创业思维的快速形成。课赛整合，将大赛内容嵌入课程教学中，融入课程考核，将院赛、市赛、省赛、国赛四赛相结合，培养学生团队合作与创新创业能力，如学校通过举办基于“互联网+”的高职生创业大赛，让学生在网上开设和经营店铺，从学生的销售业绩和店铺经营情况来评估成绩，选出最为优秀的团队提供创业基金，这样可以有效激发学生的创业积极性，增强学生之间的交流与合作，培养创业思维。
（六）建立校内外创业空间，拓宽学生的实践途径
高校應拓展校内外“互联网+”创业空间，一方面积极争取风险投资机构、政府、学院等各类资金的支持，建立“互联网+”创业基金，激发高职生的创业热情；另一方面结合高职生专业特点，在校园公共服务区域建设高职生创业体验中心，实行线上线下销售模式，让学生真实体验创业和经营的过程。同时，高校还应拓展校外创业空间，与地方政府、企业共建高职生“互联网+”创业孵化基地、创客空间，为高职生提供实践场所和企业环境，推动“互联网+”创新创业教育的新发展。
四、结束语
顺应信息社会的发展步伐，将“互联网+”技术应用于创新创业教育工作中，不仅可以转变传统就业理念，为高职学生提供更多的选择。还可以通过互联网技术创新课堂教育与创业实践的模式，通过建立资源共享的多元化创业平台、建设校企合作的创业新模式以及拓展创业空间等方式，不仅可以夯实学生的创业理论基础，还能够激发学生的创业积极性，为学生提供更加广阔的发展空间。
参考文献：
[1]马妙明.“互联网+”形势下的高职教学改革的研究——基于“互联网+”大学生创新创业大赛的视角[J].辽宁高职学报，2016，18（9）.
[2]周玲余.“互联网+”时代高职学生创新创业能力培养路径研究——以苏州健雄职业技术学院为例[J].无锡商业职业技术学院学报，20
16，16（4）.
[3]陈卫群.“互联网+”背景下农业院校女大学生创业创新能力提升途径分析[J].晋城职业技术学院学报，2017，10（1）.
[4]刘海龙，付向阳，白艳姝.互联网+背景下高职大学生创业园与创新创业教育融合模式研究[J].中国职业技术教育，2017（28）.
[5]陆志.高职创新创业教育现状及存在问题研究[J].高教学刊，2018（05）：30-32.
[6]曾怡华.高职院校创新创业教育激励机制构建研究[J].高教学刊，2016（14）：3-5.
[7]骆金鸿.高职创新创业教育融入专业教育的再思考[J].高教学刊，2017（09）：178-179.
关键词：校企合作；互联网+；创新创业教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）10-0039-03
Abstract： At the present stage， the wide spread of the network information technology and the construction of the information interactive platform provide a relaxed space for the tense employment situation. Through the "Internet Plus" technology to enhance the level of entrepreneurship education in colleges and universities， not only can a better platform be provided for higher vocational students' entrepreneurial development， but also the mode of entrepreneurship education can be explored in the use of Internet technology， enhancing entrepreneurial skills and innovative thinking of higher vocational students， and providing more choices for students' employment.
Keywords： school enterprise cooperation； education platform； characteristic activities
高职阶段的教育作为职业教育的重要组成，是培养学生专项能力，提升学生实践水平的关键时期。将“互联网+”教育技术应用于学生的创新创业课程中，不仅可以为电子商务专业学生提供更加优越的教育资源，还可以在一定程度上通过校企合作、平台共享、技术支持等方式，拓宽学生的视野，为学生的全面发展夯实基础。
一、现阶段电子商务专业学生所处的创业环境与创业的主要途径
（一）现阶段电子商务专业学生所处的创业环境
我国人口基数较大，每年就业的人数众多，电子商务专业的学生就业竞争压力也在逐年增加。然而，企业单位的岗位数量有限，使得人力资源与就业缺口之间的矛盾日益突出，在此基础之上，如果电子商务专业还在沿袭传统单一的培养模式，那么就会使得高职院校电子专业面临较为严峻的就业形式。因此学校及学生需要根据市场环境寻找新的从业途径，缓解当前严峻的形式。与此同时，国家也相继推出了多种就业政策，并通过鼓励学生进行创业的方式，缓解社会就业压力。创业学生的群体不断扩大，也在一定程度上对电子商务专业创业教育提出了更高的要求。现阶段，创业已经逐步代替岗位就业，成为学生从业的重要选择。与此同时，创业不仅可以满足学生的从业需求，提升学生的创新、拼搏的意识，还可以实现社会经济效益与经济效益的均衡发展，为人力资源的合理利用提供有效的途径。
（二）高职院校电子专业学生进行创新创业的主要途径
1. 夯实专业基础
高职院校电子专业进行创新创业课程讲解的实质目标是通过对创业相关知识进行系统、综合的讲解，帮助学生进一步了解当前阶段的创业环境。与此同时，创业教育结合了实际的创业案例，理论与实践相统一，提升学生的创业能力，并通过技能的培养与内在涵养的提升，满足创业所需的社会条件。学生创业过程并不是一帆风顺的，这一阶段可能遇到不同的挑战，因此，高职院校电子商务专业创新创业课程应在注重培養学生创业能力的同时，兼顾思想、心理方面的教育，帮助高职学生养成开拓创新、勇敢进取、吃苦耐劳的优秀品质。从学生角度来看，可以通过创新创业培训课、网络平台、学校图书馆等渠道获取创业知识，并通过对市场需求、创业实践、销售数据等方面的分析，形成属于自己的创业意识，并将其具现化，为后期的实际操作提供理论指导。
2. 创新创业的实践操作
学生的创业知识进行一段时间的积累后，需要通过实践操作与理论进行相互验证，并从实践中吸取经验，总结教训，从而真正的理解创业的理念，选择未来的发展道路。高职学校电子商务专业应通过技术、经济、人力等方面的支持，由教师指导，让学生开展创业实践活动，如开设商铺、搭建销售网络、了解销售渠道、进行市场调研等。鼓励学生通过团队协作，沉稳应对实践过程中面临的不同问题。除开设实体商店外，学生还可以通过网络平台进行商品销售，在这一过程中，也离不开教师的从旁协助。教师应该通过指导商业规划、策划营销宣传、实地进行考察等方式，为学生的创新创业实践提供支持。
二、在高职院校推进创新创业教育面临的主要问题
（一）学校的创新创业教育观念陈旧
当前阶段，虽然大部分高职院校电子商务专业都开设了创新创业教育课程，但是传统的高职生就业指导教育仍旧在从业教育课程中占据主导地位。部分学生仍旧遵循过去的观点，认为就业相较于创业而言更加稳定，承担的风险较小，为此，更希望得到稳定的工作。与此同时，部分倾向于创业的学生对实际的市场情况、创业知识等理解得过于片面，希望在短期内获得回报，忽视了创业过程中可能遇到的不利情况，因此，一旦遭受挫折或看到创业失败的情况，就会丧失信心。除此之外，一些学生对创新创业学科认识不足，认为基础的理论知识对创业实践的帮助有限，不仅没有对理论知识进行认真学习，对创业实践项目的分析也缺乏系统性与全面性。这种创新创业教育观念的落后，在很大程度上降低了创新创业理论课程的指导作用。事实上，高职学生接受的创新创业课程主要是针对即将踏入社会的毕业生或有创业梦想的在校生，因此，实际的创新创业课程不仅包含了理论方面的指导，还有一些实践操作的内容。学校应在系统指导学生专业创业知识的同时，不断寻求创新教育的途径与方法，从而达到激励学生自主创业的教学目的，逐步改进创新创业课程的内容。 （二）创新创业教育专业队伍的建设投入不足
创新创业教育相较于就业指导课程来说，属于一门刚刚兴起的教育学科。授课指导的教师通常是从其他专业挑选出来的，尽管理论基础较为扎实，但大部分教师的实践经验有所欠缺。与此同时，职业学校的创业授课教师大多数没有经过创业项目、教育的培训，使得在学生的创业过程中，教师的指导缺乏专业性。通常情况下，高职的教育队伍大部分由师范学校毕业的学生构成，很少一部分教师有自主创业的实践经验，对电子商务专业与创新创业教育结合也缺乏系统的了解。这种情况导致了授课教师对市场发展情况、创业的形式、企业发展管理模式以及社会供需要求等方面的内容理解不全面，使得大部分创新创业课程成了照本宣科的讲解。尽管课程内容包含对创业案例的分析，但是缺乏真实经验的支撑，使得授课的内容过于空泛。
（三）社会创新创业竞争的压力正在逐年增长
现阶段，产业结构的优化调整，现代化社会发展进程的不断推进，使得电子商务专业的学生从业观念逐步向自主思维与创新思维的方向转变。选择自主创业的学生群体正在逐步增加，这种情况一方面促进了市场经济的繁荣发展，为各行业的现代化发展注入了新的活力，另一方面，创业群体的比重扩大，也使得行业之间的竞争日趋激烈，造成了创业领域良莠不齐的情况。部分高职学生满怀热情的投入创业浪潮中，很可能由于市场形势的变化或基础知识、专业水平的不足，没有抓住时代发展的一线机遇，最终丧失了创业的勇气与信心。
三、顺应“互联网+”的发展浪潮，高职电子商务专业学生创新创业教育的可行性分析
（一）运用“互联网+”的技术手段，深化创新创业教育的体制改革
信息化社会逐步发展的今天，将“互联网+”技术应用于创新创业教育的课堂教学与创业实践中，不仅能够通过科技手段创新教学模式，还可以进一步扩大创新创业教育的实际成果。本校在实践过程中，突出“互联网+”思维带来的创业途径，帮助电子商务专业的学生进一步了解信息化经济发展的新形势，启发学生的创新思维；其次，信息科技也在一定程度上对传统的教学模式造成了冲击，利用多媒体、计算机等网络技术，可以实现文字到图像、语音的转化。使学生的受教育模式由被动的接受到主动的吸取，培养学生的自主能力与创新思维。
本校注重职业教育与电子商务领域最新发展的同步性，运用“互联网+”的技术手段，将专业针对性、实用性与学生可持续发展性的结合，引入职业岗位标准，将科学规范的认证体系融入教学过程，同时与相关人才需求单位保持密切的合作，为学生提供案例教学和实际实习的氛围，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力，使学生毕业后能够直接进入电子商务领域就业或创业。
（二）构建电子商务专业学生创新创业教育的人才培养模式
通过专业调研、专业定位及电商人才需求分析，本校电子商务专业在人才培养过程中坚持以市场需求为导向，以就业、创新创业为目标，以专业综合素质能力培养为落脚点，深化“校企合作、工学结合、课证融通”人才培养模式。通过校企合作，建立稳定的校外实训基地，校企合作逐步深化、学生到企业参观、企业教师进课堂、学生进入企业进行课程实践、参与企业大型促销活动、与企业合编校本教材、学生到企业顶岗实习，推动实践教学落实。同时，将职业标准融入教学内容，将工作规范，管理规范融入教学过程，通过企业项目融入、学生创新创业融入、职业岗位融入，职业资格证书融入实现工学交替，提高学生职业能力和创新创业能力。
（三）构建电子商务专业学生创新创业教育的课程体系
针对我院电子商务专业的人才培养目标，结合公共基础、职业基础、职业核心、综合素质教育、专业实训、创新创业教育，构建“基于岗位要求，培养职业能力和创新创业能力”为主线的课程体系。构建“六层实践、三阶递进”实践教学体系。六层实践包括：专业认知实践、课堂渗透实践、单项专门实训、课程综合实践、创业技能实践、企业顶岗综合实践。三阶：第一阶段通过理论基础和专项实训来巩固学生的岗位基础技能；第二阶段通过岗位轮训或企业实践来培养学生综合能力和创新创业能力；第三阶段通过企业实践和自主创业来实现学生的独立实践和创业。通过由浅入深、层层递进、层层提高，加强了学生的职业技能和创新创业能力的培养。
（四）实施电子商务专业学生创新创业教育的教学改革
1. 以学生创新精神、创业思维与创业能力培养为核心，改进专业课程教学，开设一批创新创业基础必修课程、选修课程及实践类课程。建设创新创业基础课程和实践课程群，把人才培养方案中课程按创业流程、创业意识、创业素质、创业能力进行分解和重构，形成了除文化课程以外的创业模块课程，创业素质、创业专业知识、创业实践。2.强调工学结合、学以致用。强调工作现场实际环节操作，以职业技能需求细化分析为根据，以满足岗位技能的需求为目标，精心设计专业课程体系，构建仿真模拟教学平台和校企结合的教学环境，使理论教学与案例教学、互动教学和丰富多彩的实训教学相结合，实训环节由课程实训、专项实训和综合实训三种相互结合，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的教学方式。3.在教学形式上，不拘泥于课堂教学模式，建设网络教学平台，引进和建设一批资源共享的创新创业教育精品视频公开课、慕课、微课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。
（五）课赛结合，培养学生的创新创业思维
创业竞赛能够为学生营造良性竞争环境，使其看到他人的优点和长处，认识自身的缺点和不足，有助于提高学生的综合实力，促进创业思维的快速形成。课赛整合，将大赛内容嵌入课程教学中，融入课程考核，将院赛、市赛、省赛、国赛四赛相结合，培养学生团队合作与创新创业能力，如学校通过举办基于“互联网+”的高职生创业大赛，让学生在网上开设和经营店铺，从学生的销售业绩和店铺经营情况来评估成绩，选出最为优秀的团队提供创业基金，这样可以有效激发学生的创业积极性，增强学生之间的交流与合作，培养创业思维。
（六）建立校内外创业空间，拓宽学生的实践途径
高校應拓展校内外“互联网+”创业空间，一方面积极争取风险投资机构、政府、学院等各类资金的支持，建立“互联网+”创业基金，激发高职生的创业热情；另一方面结合高职生专业特点，在校园公共服务区域建设高职生创业体验中心，实行线上线下销售模式，让学生真实体验创业和经营的过程。同时，高校还应拓展校外创业空间，与地方政府、企业共建高职生“互联网+”创业孵化基地、创客空间，为高职生提供实践场所和企业环境，推动“互联网+”创新创业教育的新发展。
四、结束语
顺应信息社会的发展步伐，将“互联网+”技术应用于创新创业教育工作中，不仅可以转变传统就业理念，为高职学生提供更多的选择。还可以通过互联网技术创新课堂教育与创业实践的模式，通过建立资源共享的多元化创业平台、建设校企合作的创业新模式以及拓展创业空间等方式，不仅可以夯实学生的创业理论基础，还能够激发学生的创业积极性，为学生提供更加广阔的发展空间。
参考文献：
[1]马妙明.“互联网+”形势下的高职教学改革的研究——基于“互联网+”大学生创新创业大赛的视角[J].辽宁高职学报，2016，18（9）.
[2]周玲余.“互联网+”时代高职学生创新创业能力培养路径研究——以苏州健雄职业技术学院为例[J].无锡商业职业技术学院学报，20
16，16（4）.
[3]陈卫群.“互联网+”背景下农业院校女大学生创业创新能力提升途径分析[J].晋城职业技术学院学报，2017，10（1）.
[4]刘海龙，付向阳，白艳姝.互联网+背景下高职大学生创业园与创新创业教育融合模式研究[J].中国职业技术教育，2017（28）.
[5]陆志.高职创新创业教育现状及存在问题研究[J].高教学刊，2018（05）：30-32.
[6]曾怡华.高职院校创新创业教育激励机制构建研究[J].高教学刊，2016（14）：3-5.
[7]骆金鸿.高职创新创业教育融入专业教育的再思考[J].高教学刊，2017（09）：178-179.