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摘要：信息技术的课程整合目前正在大张旗鼓的进行着，这是我国新课标改革提出的重要内容，中学物理也是这其中的改革目标之一。信息技术与物理教学的整合实质就是要改变课堂上物理知识的呈现方式，以及教学方法、学习方式和师生互动模式。文中首先讨论了信息技术与物理课整合的作用，然后思考了在这过程中存在的问题，并提出相应的解决途径，笔者希望通过自己的研究努力不断完善信息技术与物理教学的整合。
关键词：信息技术；物理教学；整合；作用；问题与解决途径
在新课标的倡导下，很多中学物理老师也加入到了信息技术与物理教学整合的大军中，不断探索前进。此外国外教育领域也对其进行了长期的研究和实践，并且取得了不错的研究成果，积累了宝贵的经验，这些都可以作为我们现在探索的重要参考从而进一步解决整合过程中的问题，不断完善，不断进步，跟随时代的脚步，借助科技力量让教育教学取得更大的进步[1]。
一、信息技术与中学物理教学整合的作用
1、知识呈现方式更加生动直观，提高学生感知力。学生对某个事物的认识都是从对其感性认识开始。物理知识一般来说较为抽象，如果仅靠学生根据文字信息自己理解则很难掌握好知识。信息技术作为课堂辅助教学工具将物理中的教学内容通过图文、声音、视频的结合栩栩如生的展现在学生面前，全面调动学生的感官使其积极参与到课堂中来。在全面感知认识学习对象的基础上通过抽象思维的思考，学生便能正确而又快速的掌握知识。传统的课堂教师在呈现知识的时候可能只是口授或者借助粉笔进行板书，学生只能单一的调动视觉或听觉，并且不能保证长时间高效率的学习，在信息技术的帮助下，学生视听结合，全方位调动感官，既能提高课堂效率还能提高记忆保持率。
2、全面调动感官，激发学生学习兴趣。比如在学习相对运动、平面镜原理，测量回声等知识时，因为内容比较抽象很难用语言准确描述并向学生表达，这时我们便可以通过计算机将这些内容进行演示，并且配上声音，让学生在情境中进行学习，通过感受声音以及图像更加直观的领会所学知识。其次，中学物理中有很多的实验需要学生亲自去操作，但是基于各种因素的考虑，有的学校无法提供完备的整套设施，有的学校实验环境不达标等一些客观条件的限制或者是在较落后的地区学生知识水平达不到，教师缺少实际操作经验等。各种原因的迫使下，学生在课堂中很难能够亲自尝试做实验，只能凭借书上的图片和简单的实验操作步骤进行记忆，毫无疑问，这样的学习方式很难在学生的大脑中留下有价值的信息。但是如果借助计算机将静态的物理过程动态化，或者将动态的物理过程实现静态化则能帮助学生彻底的理解物理过程，真正做到融会贯通。比如在学习平抛运动的时候，通过信息技术设计出水平方向和竖直方向的运动轨迹，并且在不同的时刻将这些动态过程定格，然后将这些定格的点进行静态分析，从而可以看出平抛运动是由水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动合成的。通过信息技术的应用让学生在学习物理时能够更得心应手，从而发现乐趣，激发学习兴趣[2]。
3、扩大课堂信息量。传统课堂教师需要花费大量时间进行板书，在练习课上可能还需要根据内容画出大量的图，在这些方面用掉的时间夺走了学生本能接收更多信息的时间，如此一来，课堂效率便难以提高。使用信息技术可以很好的解决这一难题，课前教师根据上课所讲内容做好课件，上课的时候只需要借助多媒体进行展示即可。这样节约下来的时间可以解决本节课的重难点或者是拓展一些课外知识开阔学生视野，将原本并不充裕的课堂时间充分利用，扩大课堂信息量。
4、有利于加强师生互动，及时进行教学反馈。通过使用信息技术，实行“线上线下”的互补学习。课上教师利用信息技术让课堂变得更加形象生动，学生在学习的过程中感受到知识本身的魅力，以兴趣作为学习的内驱力。课下当学生遇到问题时也可以及时地和老师或者是同学们讨论，集思广益从而找出多个解决方案。通过使用信息技术实现教师与学生之间的双向学习，并且能够培养学生的创新意识和自主学习的能力。对于不能及时解答的问题学生可以在反馈区进行留言，或者是向老师提出自己的观点和建议，这样使教学得到及时的反馈，更有利于教学工作的开展。
二、关于信息技术与中学物理教学整合的一些思考
1、使用信息技术时常见的问题。信息技术的应用与教学内容没有紧密结合。随着信息技术的逐渐普及应用，很多教师在上课时都会选择使用信息技术作为教学工具。但是，随着使用频率的增加，教学效果却并不明显，原因就在于很多老师在设计课件时忽略了与教学内容的紧密结合。比如很多老师在制作网页时选择使用FrontPage，但是做出来的东西却和使用PowerPoint是一样的都是一些文字和图片，课堂效果和后者相比并没有太大改善，反而不如后者更为方便。设计制作软件缺乏开放性，因为设计一套精品软件需要花费大量的精力，所以很多人选择设计出完整的一套程序，里面包含一节课所有的内容，在以后的教学过程中，这个完整版便成了模板，不管教学内容是否发生变化，所有的内容都被框在这个框架里。这样既使软件失去生命力，也不利于学习效率的提高，更不利于学生发展。
2、如何解決信息技术与中学物理教学整合当中出现的问题。首先，教师应该提高自己的信息素养，正确的使用信息技术。什么是信息素养，信息素养指的是个体能够认识到什么时候需要信息，什么时候能够检索信息，什么时候能够进行评估和有效利用信息的综合能力。其中与教学整合相关的教师应当掌握的信息素养主要包括：信息知识、信息意识、信息能力和信息道德以及信息意向。想要提高整合的效率就必须针对性的提高物理教师的信息素养。比如重视信息技术与实验之间的关系，满足学生的好奇心激发学习兴趣[3]。考虑学生的信息素养对于整合效果的影响，在设计软件时，既要考虑与教学内容的紧密集合还要考虑学生现有的知识水平，否则只能是“英雄无用武之地”。软件开发要走积极地道路，承认当前课件的不足，培养积极地思想，合理选取制作软件。
三、结语
信息技术与中学物理教学整合的过程中，并不是简单的将计算机作为教学工具，也不能说教师使用信息技术向学生灌输，而是利用信息技术为学生提供一个更加自由民主，生动直观的学习环境，从而提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。
参考文献
[1] 于海峰.现代信息技术与中学物理教学整合的比较研究[D].上海师范大学，2016.
[2] 周树灵.信息技术与中学物理教学整合的作用与思考[J].广西右江民族师专学报，2015，（03）：129-132.
[3] 李明.信息技术与中学物理教学整合的现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2010，（S1）：136-138.
关键词：信息技术；物理教学；整合；作用；问题与解决途径
在新课标的倡导下，很多中学物理老师也加入到了信息技术与物理教学整合的大军中，不断探索前进。此外国外教育领域也对其进行了长期的研究和实践，并且取得了不错的研究成果，积累了宝贵的经验，这些都可以作为我们现在探索的重要参考从而进一步解决整合过程中的问题，不断完善，不断进步，跟随时代的脚步，借助科技力量让教育教学取得更大的进步[1]。
一、信息技术与中学物理教学整合的作用
1、知识呈现方式更加生动直观，提高学生感知力。学生对某个事物的认识都是从对其感性认识开始。物理知识一般来说较为抽象，如果仅靠学生根据文字信息自己理解则很难掌握好知识。信息技术作为课堂辅助教学工具将物理中的教学内容通过图文、声音、视频的结合栩栩如生的展现在学生面前，全面调动学生的感官使其积极参与到课堂中来。在全面感知认识学习对象的基础上通过抽象思维的思考，学生便能正确而又快速的掌握知识。传统的课堂教师在呈现知识的时候可能只是口授或者借助粉笔进行板书，学生只能单一的调动视觉或听觉，并且不能保证长时间高效率的学习，在信息技术的帮助下，学生视听结合，全方位调动感官，既能提高课堂效率还能提高记忆保持率。
2、全面调动感官，激发学生学习兴趣。比如在学习相对运动、平面镜原理，测量回声等知识时，因为内容比较抽象很难用语言准确描述并向学生表达，这时我们便可以通过计算机将这些内容进行演示，并且配上声音，让学生在情境中进行学习，通过感受声音以及图像更加直观的领会所学知识。其次，中学物理中有很多的实验需要学生亲自去操作，但是基于各种因素的考虑，有的学校无法提供完备的整套设施，有的学校实验环境不达标等一些客观条件的限制或者是在较落后的地区学生知识水平达不到，教师缺少实际操作经验等。各种原因的迫使下，学生在课堂中很难能够亲自尝试做实验，只能凭借书上的图片和简单的实验操作步骤进行记忆，毫无疑问，这样的学习方式很难在学生的大脑中留下有价值的信息。但是如果借助计算机将静态的物理过程动态化，或者将动态的物理过程实现静态化则能帮助学生彻底的理解物理过程，真正做到融会贯通。比如在学习平抛运动的时候，通过信息技术设计出水平方向和竖直方向的运动轨迹，并且在不同的时刻将这些动态过程定格，然后将这些定格的点进行静态分析，从而可以看出平抛运动是由水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动合成的。通过信息技术的应用让学生在学习物理时能够更得心应手，从而发现乐趣，激发学习兴趣[2]。
3、扩大课堂信息量。传统课堂教师需要花费大量时间进行板书，在练习课上可能还需要根据内容画出大量的图，在这些方面用掉的时间夺走了学生本能接收更多信息的时间，如此一来，课堂效率便难以提高。使用信息技术可以很好的解决这一难题，课前教师根据上课所讲内容做好课件，上课的时候只需要借助多媒体进行展示即可。这样节约下来的时间可以解决本节课的重难点或者是拓展一些课外知识开阔学生视野，将原本并不充裕的课堂时间充分利用，扩大课堂信息量。
4、有利于加强师生互动，及时进行教学反馈。通过使用信息技术，实行“线上线下”的互补学习。课上教师利用信息技术让课堂变得更加形象生动，学生在学习的过程中感受到知识本身的魅力，以兴趣作为学习的内驱力。课下当学生遇到问题时也可以及时地和老师或者是同学们讨论，集思广益从而找出多个解决方案。通过使用信息技术实现教师与学生之间的双向学习，并且能够培养学生的创新意识和自主学习的能力。对于不能及时解答的问题学生可以在反馈区进行留言，或者是向老师提出自己的观点和建议，这样使教学得到及时的反馈，更有利于教学工作的开展。
二、关于信息技术与中学物理教学整合的一些思考
1、使用信息技术时常见的问题。信息技术的应用与教学内容没有紧密结合。随着信息技术的逐渐普及应用，很多教师在上课时都会选择使用信息技术作为教学工具。但是，随着使用频率的增加，教学效果却并不明显，原因就在于很多老师在设计课件时忽略了与教学内容的紧密结合。比如很多老师在制作网页时选择使用FrontPage，但是做出来的东西却和使用PowerPoint是一样的都是一些文字和图片，课堂效果和后者相比并没有太大改善，反而不如后者更为方便。设计制作软件缺乏开放性，因为设计一套精品软件需要花费大量的精力，所以很多人选择设计出完整的一套程序，里面包含一节课所有的内容，在以后的教学过程中，这个完整版便成了模板，不管教学内容是否发生变化，所有的内容都被框在这个框架里。这样既使软件失去生命力，也不利于学习效率的提高，更不利于学生发展。
2、如何解決信息技术与中学物理教学整合当中出现的问题。首先，教师应该提高自己的信息素养，正确的使用信息技术。什么是信息素养，信息素养指的是个体能够认识到什么时候需要信息，什么时候能够检索信息，什么时候能够进行评估和有效利用信息的综合能力。其中与教学整合相关的教师应当掌握的信息素养主要包括：信息知识、信息意识、信息能力和信息道德以及信息意向。想要提高整合的效率就必须针对性的提高物理教师的信息素养。比如重视信息技术与实验之间的关系，满足学生的好奇心激发学习兴趣[3]。考虑学生的信息素养对于整合效果的影响，在设计软件时，既要考虑与教学内容的紧密集合还要考虑学生现有的知识水平，否则只能是“英雄无用武之地”。软件开发要走积极地道路，承认当前课件的不足，培养积极地思想，合理选取制作软件。
三、结语
信息技术与中学物理教学整合的过程中，并不是简单的将计算机作为教学工具，也不能说教师使用信息技术向学生灌输，而是利用信息技术为学生提供一个更加自由民主，生动直观的学习环境，从而提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。
参考文献
[1] 于海峰.现代信息技术与中学物理教学整合的比较研究[D].上海师范大学，2016.
[2] 周树灵.信息技术与中学物理教学整合的作用与思考[J].广西右江民族师专学报，2015，（03）：129-132.
[3] 李明.信息技术与中学物理教学整合的现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2010，（S1）：136-138.