【摘 要】教师和学生在学习过程中是情感情感的交流，是心灵的碰撞，对于这一过程，我采用了不同的方式在评价学生，课堂上通过的不同的眼神传递我对学生的认可与否。运用幽默的语言婉转地指责学生，学生都能从心底里接受，采取日记中真诚的语言交流评价学生。
　　【关键词】眼神评价；语言评价；幽默评价
　　新课标对北师大版数学一年级下册教材的评价建议提出：（一）重视对学生数学学习过程的评价。（二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。我认为，还应重视对学生学习数学情感的评价。以前我见到学生做得不好就立刻批评，但后来发现，学生对数学、对老师的情感不断升华，是他们继续学习的内在动力。其实，有时换一种方式来教育效果更好。下面谈谈本人在教学中的一些尝试和体会。
　　1.通过不同的眼神评价学生的课堂表现
　　眼睛是心灵的窗户。课堂上我喜欢教学生多用眼神跟老师交流。老师可以通过眼神来表达对学生行为的认可与否定。当学生表现出色时，投以赞许的眼神，让学生感受老师表扬了他。而当学生行为有错时，投以躲躲闪闪的目光，让学生明白自己做得不对，连老师也不好意思了。这样既不打断讲课的思路，又照顾学生的自尊，一举两得。
　　2.善于运用幽默的语言进行评价
　　我常鼓励学生积极举手，然而有的学生并没有专心听课和动脑思考，只是见到别人举手自己也跟着举。相信很多老师曾试过在课堂上提问一个举手的同学却不知老师问什么。在教学人民币的单元中，我出示一幅商品图，问学生有你想买的东西吗？请你说说需要多少钱。这时我就遇到了这样一个女生。不过我压住了心中的怒气，笑着说：“也许×××同学平时不舍得花爸爸妈妈的钱，还没想过要买东西呢！但我相信只要你不是乱花钱，爸爸妈妈肯定会尽力支持你的。所以你要先学会计算怎样付钱和找钱哦！”德国的海因·罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”一次，一上课就有一个调皮的男生学班长叫：“起立！”我当时没有批评他，我说：“×××同学能向班长学习，老师真高兴！不过老师更希望你能加倍学习，将来可以挑战班长，甚至比班长更出色！”×××同学不好意思地笑了。接下来的课中他不仅没捣乱，还表现更积极了，更欣慰的是，其他同学也受到了老师的鼓励，异常投入。教学中适时插上一曲小幽默来润色课堂，为教学增添不少亮色。当然，老师还要学会笑。有人形容老师是导演。确实，一节课上得好不好，关键是老师的引导和调控，而老师的心情直接影响学生的情绪。于永正老师常说：“课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”
　　在作业方面，一年级学生的一些书写习惯经常要反复强调。在练习竖式计算的作业中，不少学生贪方便而不用尺子画线。我就会加上这样一句批语：请问你的尺子呢？当学生连续两次书写马虎时，我会写上一句：老师正期待着你的书写能有进步呢！当然，如果学生的书写有进步哪怕只是一点点，我也会写：你的书写进步了，老师真高兴！继续努力哦！
　　3.发挥数学日记的评价作用
　　让学生把学过的知识和学习中的一些体会等通过写数学日记的形式写下来，不仅可以训练他们的表达能力，还可以进一步了解学生的内心，并进行思想教育。有一个学生平时喜欢开小差，有时还不交作业，一次他在日记中写到：
　　今天，爸爸带我到游乐场套圈圈。爸爸买了10个圈说：“套中一个得3分，套不中一个扣2分。”我套中了了4个，6个套不中。爸爸问：“你得了多少分？”我想：中了4个得12分，6个不中扣12分，也就是0分。原来玩了一天得0分。
　　我在日记最后这样评道：你能写出这篇日记，就不止是0分了！但如果能从中悟出做人的道理，你的收获将会更大！经过谈心，家长的引导等，这位学生渐渐明确了学习目标，学习态度认真多了，后来的几次竞赛中他都能保持优秀的成绩。
　　“亲其师，信其道”这句名言明确告诉我们：人的情感有迁移功能，特别是小学生特别强烈。实践证明，学生喜欢热情和蔼、平易近人的老师；良好的课堂教学情感，使学生愿意学习数学，喜欢学习数学。
　　收稿日期：2013-08-11