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摘 要：核心素养教学背景下的中学美术教学更注重学生审美能力培养提高。在美术课堂教学中，教师积极营造充满美感学习情境，激发学生主动参与到生活美好事物的发现创造中，从而促进审美能力发展提高，为他们身心健康成长更好适应未来学习生活打下良好基础。为此本文展开探索研究提出了具有参考价值的建议策略。
关键词：美术;审美;生活;教学
引言
随着新课程教学理念的逐步推进，中学美术学教学更注重课堂美感熏陶和学生审美能力培养。因此教师要及时转变传统教学观念，在课堂教学实践中改变以往只注重美术技能讲解，而忽视课堂美感意境创设和学生审美情趣激发的教学方式运用。学生具备一定审美能力不但有利于自然想象深层理解而且对内心世界情感丰富和人文素养形成发展，都具有重要促进意义。在中学美术教学实践中，教师根据教材特点和学生知识能力基本情况，采取科学有效教学策略，促使学生获取到更加丰富的美术知识。在课堂教学中通过教学情境挖掘创设，激发学生美术增强美术创作灵感，进而形成良好审美能力和价值观念。因此在核心素养教学理念贯彻实施背景下，营造充满人文气息的美术教学氛围，促进学生审美情趣提高，已经成为当前美术教学实践研究重要课题。以下就是结合教学实践探索进行的教学策略阐述。
一、更新教学观念 加强审美情趣培养
由于受传统教学观念影响，美术学科教学普遍缺乏课堂优美意境创设和学生审美情趣激发，从而对学生发现美、创造美能力发展提高产生不利影响。因此教师要及时转变观念，不断优化教学方式，促使学生融入到充满美感创作情境中。课堂美术作品创作指导不能只注重外部形体的勾描，而要深入挖掘作品蕴含美感，设法让美术作品活起来，而且可以和观赏者对话。教师只有真正把美育思想融汇在学生心里，使他们陶醉在一幅幅静止的画面中，感受生活着大自然的美好，进而意识到只要我们用美丽的眼睛来发现，这个世界就是和谐美好的。
美术教学设计中，教师要把学生审美情趣培养做为主要教学目标，同时更要注重课堂美好意境的创设挖掘。教师要明确美术教学活动中不是简单对学生进行绘画技能训练，而是对学生进行系统审美能力培养和美好创作环境营造过程。美术作品创作中，要为学生积极创造开放自由学习空间，并和学生们一起去发现、感受体验、创造生活中的美，进一步丰富他们想象能力，并且能够用自己喜欢方式把内心世界美好情感表达出来。教学中教师要充分尊重学生所潜在的艺术天赋，肯定鼓励他们的点滴进步，和他们一起分享成功乐趣。只有这样才能有效增强他们对美术作品蕴含美感的独特感受，促进审美情趣发展提高。
此外，为使美术作品创作更贴近现实生活，使学生感受到身边美好事物无处不在。教师要根据学生年龄和知识结构特点，开展形式多样的美术艺术创作体验活动。选择的教学内容要符合学生身心发展特点，并能与现实生活实际紧密联系。教学表现形式上要有意识体现自主开放性，要起到为学生提供更广阔的创造美、感受美的空间作用。只有教学内容富有美感，才能真正陶冶学生情操，激发起对美好生活热爱情感。
二、深化内心情感 增强美好事物情感
美术教学实践探索中，教师要深入领会美术新课程教学理念精髓，充分意识到美术教学目的不是要把每个学生培养成艺术家，而是教会如何让他们捕捉到身边美的事物，激发精美的艺术作品喜爱情感，进而促进审美能力提高。在教学过程中，教师要鼓励学生根据身边一些物品材料形状特征展开丰富想象提高美感。不断对孩子们进行观察引导，为他们准备丰富的美术材料，让他们去接触、去感悟、去思考这些物品精美所在，也可以让他们自己动手寻找，最好的方式就是带他们去大自然中，让他们亲身去感受，从而促进审美能力培养提高，最终成长为善于发现美丽事物敢于动手实践能力的艺术人才。
三、提升教学专业能力 营造美感教学氛围
美术课堂学生审美人生观念培养，需要教师为学生创设具有浓郁色彩的美术教学环境。促使他们陶醉在富有美感的艺术气息中，并在精美艺术作品的赏心悦目中，潜移默化受到良好人文素养熏陶，同时在如诗如画的美术作品感染下，促进审美情趣获发展提高。美术教学不能只局限在创作技法运用上，而是着眼学生美术学习以及创作兴趣激发培养，同时不断增强人文观念的塑造培养。教师在指导学生进行美术作品创作中可以根据内容特点大胆融入个人情感倾向，以此实现理想的审美能力培养效果。
此外，美术教学中，教师只有大胆创新优化教学方式才能起到开阔学生视野，拓展审美能力培养空间作用。为使学生形成留心生活体验美好意识，教师要引导学生利用课外时间，对当地特色美术文化进行参观体验，以此来激发他们特色美术的热爱情感，并从中感受民族特色美术文化所体现出的深刻内涵和特有魅力。进而树立刻苦钻研美术知识，树立为弘扬民族文化事业发扬光大的理想目标。
美术教师要增强教学专业能力提高意识，不断加强专业理论知识学习，在深入了解当前美术教育发展走向和理念变化基础上，力争用过硬的专业能力素质不断充实完善自己。在课堂教学中运用先进教学手段，激发调动美术作品创作热情，并和学生进行亲切互动交流，使学生怀着美好心情去感知生活的美好。同时教师要有意识塑造自身高雅的艺术风范，在课堂教学中要充满幽默和热情，从艺术的眼光去创新教材和改革教学思路，并且通过自身儒雅的美术气质吸引感染学生，使他们内心深处油然而生对美术学习向往之情，最终促进审美能力和良好美术素养发展提高。
四、加强鉴赏能力培养 促进审美水平提高
中学生审美能力形成發展，可以有效激发美术作品创作欲望，增强艺术表现力。特别教师结合名画鉴赏开展小学美术学科教学，对审美能力和美术作品创作表现力高都会起到不同程度促进作用。学生通过浓郁艺术气息名画作品鉴赏，可以直接感受到艺术家的绘画创作方式、线条造型特点以及色彩运用特点。名画作品中流露出的艺术气息和蕴含的人物语言也会无时不在潜移默化地感染者学生，使他们的艺术感觉更加丰富。并且在名画鉴赏过程中，通过尝试对名画内容进行感知了解，感受到画面所隐含的美感和特色，加深了名画的了解和识别，有效促进学生艺术创作需要的表现力、想象力和创造力提高，进而形成浓郁审美情趣，增强对美好生活的热爱之情。
结语
总之，在美术教学实践中，教师更新教学观念加强审美情趣培养，并深化内心情感增强美好事物喜爱之情，同时不断提升教学专业能力营造美感教学氛围，加强鉴赏技能引导促进审美能力提高，才能真正实现理想的寓教于美，创造审美人生的育人效果。
参考文献
[1]周喜哲 . 浅谈中学美术教学中学生 审美能力的培养 [J ]. 学周刊，2014 （ 5 ）.
[2]肖中锋.谈美术教学中审美能力的培养[J].成才之路，2011（29）.
关键词：美术;审美;生活;教学
引言
随着新课程教学理念的逐步推进，中学美术学教学更注重课堂美感熏陶和学生审美能力培养。因此教师要及时转变传统教学观念，在课堂教学实践中改变以往只注重美术技能讲解，而忽视课堂美感意境创设和学生审美情趣激发的教学方式运用。学生具备一定审美能力不但有利于自然想象深层理解而且对内心世界情感丰富和人文素养形成发展，都具有重要促进意义。在中学美术教学实践中，教师根据教材特点和学生知识能力基本情况，采取科学有效教学策略，促使学生获取到更加丰富的美术知识。在课堂教学中通过教学情境挖掘创设，激发学生美术增强美术创作灵感，进而形成良好审美能力和价值观念。因此在核心素养教学理念贯彻实施背景下，营造充满人文气息的美术教学氛围，促进学生审美情趣提高，已经成为当前美术教学实践研究重要课题。以下就是结合教学实践探索进行的教学策略阐述。
一、更新教学观念 加强审美情趣培养
由于受传统教学观念影响，美术学科教学普遍缺乏课堂优美意境创设和学生审美情趣激发，从而对学生发现美、创造美能力发展提高产生不利影响。因此教师要及时转变观念，不断优化教学方式，促使学生融入到充满美感创作情境中。课堂美术作品创作指导不能只注重外部形体的勾描，而要深入挖掘作品蕴含美感，设法让美术作品活起来，而且可以和观赏者对话。教师只有真正把美育思想融汇在学生心里，使他们陶醉在一幅幅静止的画面中，感受生活着大自然的美好，进而意识到只要我们用美丽的眼睛来发现，这个世界就是和谐美好的。
美术教学设计中，教师要把学生审美情趣培养做为主要教学目标，同时更要注重课堂美好意境的创设挖掘。教师要明确美术教学活动中不是简单对学生进行绘画技能训练，而是对学生进行系统审美能力培养和美好创作环境营造过程。美术作品创作中，要为学生积极创造开放自由学习空间，并和学生们一起去发现、感受体验、创造生活中的美，进一步丰富他们想象能力，并且能够用自己喜欢方式把内心世界美好情感表达出来。教学中教师要充分尊重学生所潜在的艺术天赋，肯定鼓励他们的点滴进步，和他们一起分享成功乐趣。只有这样才能有效增强他们对美术作品蕴含美感的独特感受，促进审美情趣发展提高。
此外，为使美术作品创作更贴近现实生活，使学生感受到身边美好事物无处不在。教师要根据学生年龄和知识结构特点，开展形式多样的美术艺术创作体验活动。选择的教学内容要符合学生身心发展特点，并能与现实生活实际紧密联系。教学表现形式上要有意识体现自主开放性，要起到为学生提供更广阔的创造美、感受美的空间作用。只有教学内容富有美感，才能真正陶冶学生情操，激发起对美好生活热爱情感。
二、深化内心情感 增强美好事物情感
美术教学实践探索中，教师要深入领会美术新课程教学理念精髓，充分意识到美术教学目的不是要把每个学生培养成艺术家，而是教会如何让他们捕捉到身边美的事物，激发精美的艺术作品喜爱情感，进而促进审美能力提高。在教学过程中，教师要鼓励学生根据身边一些物品材料形状特征展开丰富想象提高美感。不断对孩子们进行观察引导，为他们准备丰富的美术材料，让他们去接触、去感悟、去思考这些物品精美所在，也可以让他们自己动手寻找，最好的方式就是带他们去大自然中，让他们亲身去感受，从而促进审美能力培养提高，最终成长为善于发现美丽事物敢于动手实践能力的艺术人才。
三、提升教学专业能力 营造美感教学氛围
美术课堂学生审美人生观念培养，需要教师为学生创设具有浓郁色彩的美术教学环境。促使他们陶醉在富有美感的艺术气息中，并在精美艺术作品的赏心悦目中，潜移默化受到良好人文素养熏陶，同时在如诗如画的美术作品感染下，促进审美情趣获发展提高。美术教学不能只局限在创作技法运用上，而是着眼学生美术学习以及创作兴趣激发培养，同时不断增强人文观念的塑造培养。教师在指导学生进行美术作品创作中可以根据内容特点大胆融入个人情感倾向，以此实现理想的审美能力培养效果。
此外，美术教学中，教师只有大胆创新优化教学方式才能起到开阔学生视野，拓展审美能力培养空间作用。为使学生形成留心生活体验美好意识，教师要引导学生利用课外时间，对当地特色美术文化进行参观体验，以此来激发他们特色美术的热爱情感，并从中感受民族特色美术文化所体现出的深刻内涵和特有魅力。进而树立刻苦钻研美术知识，树立为弘扬民族文化事业发扬光大的理想目标。
美术教师要增强教学专业能力提高意识，不断加强专业理论知识学习，在深入了解当前美术教育发展走向和理念变化基础上，力争用过硬的专业能力素质不断充实完善自己。在课堂教学中运用先进教学手段，激发调动美术作品创作热情，并和学生进行亲切互动交流，使学生怀着美好心情去感知生活的美好。同时教师要有意识塑造自身高雅的艺术风范，在课堂教学中要充满幽默和热情，从艺术的眼光去创新教材和改革教学思路，并且通过自身儒雅的美术气质吸引感染学生，使他们内心深处油然而生对美术学习向往之情，最终促进审美能力和良好美术素养发展提高。
四、加强鉴赏能力培养 促进审美水平提高
中学生审美能力形成發展，可以有效激发美术作品创作欲望，增强艺术表现力。特别教师结合名画鉴赏开展小学美术学科教学，对审美能力和美术作品创作表现力高都会起到不同程度促进作用。学生通过浓郁艺术气息名画作品鉴赏，可以直接感受到艺术家的绘画创作方式、线条造型特点以及色彩运用特点。名画作品中流露出的艺术气息和蕴含的人物语言也会无时不在潜移默化地感染者学生，使他们的艺术感觉更加丰富。并且在名画鉴赏过程中，通过尝试对名画内容进行感知了解，感受到画面所隐含的美感和特色，加深了名画的了解和识别，有效促进学生艺术创作需要的表现力、想象力和创造力提高，进而形成浓郁审美情趣，增强对美好生活的热爱之情。
结语
总之，在美术教学实践中，教师更新教学观念加强审美情趣培养，并深化内心情感增强美好事物喜爱之情，同时不断提升教学专业能力营造美感教学氛围，加强鉴赏技能引导促进审美能力提高，才能真正实现理想的寓教于美，创造审美人生的育人效果。
参考文献
[1]周喜哲 . 浅谈中学美术教学中学生 审美能力的培养 [J ]. 学周刊，2014 （ 5 ）.
[2]肖中锋.谈美术教学中审美能力的培养[J].成才之路，2011（29）.