英语教學是一种语言教学，它的最本质的功能是交际功能，除了通过书面表达进行交际外，口头表达是日常生活中应用最普遍、最广泛的一种直接交际方式。时代的飞速发展，不仅要求提高学生的综合素质和应变能力，语言的教育也是至关重要。文化教学对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。
　　教学是一门科学，也是一门艺术。教学的生命力贵在创造，上课伊始教师如能迅速地把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界中，创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生引入最佳的学习状态，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然地过渡到新内容的教学。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
　　导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备，是引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
　　由于中西方文化间的差异,有些词汇链从字面形式不一定能推出其要表达的真正含义。但是在实际教学操作过程中,有的教师对词汇教学中的文化因素视而不见,在教学中偏重于粗放地获取信息,对语言知识积累的训练力度不够,致使学生对许多常用词处于模糊领会的状态,学习浮于表面,缺乏扎实的基本功。鉴于此,词汇教学中应注重词汇的文化意义,让词汇的文化背景知识为学生科学地掌握学习和记忆词汇方法而服务,激发学生的学习兴趣,突破词汇难关,提高英语教学效率。
　　培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一，而且这两种技能通常都是结伴而行的。要提高听、说这两种语言技能，教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素，扩大英美文化背景知识面，增强用英语思维的能力，做到用英语思考和理解英语。但在初中阶段，大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课，所以教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化的听力和口语教学。
　　现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的能力。英语新课导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当地使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
　　（作者单位 河南省濮阳市油田第一中学）