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摘要：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐走入人们的视野，受到了国民的关注。幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。因此，新时代的幼儿教师要转变教学理念，不断采取先进的创新教学方式来进行语言教学，以培育幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿语言教学;创新教学;语言表达能力;全面发展
引言
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。
一、增强幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果能够激起幼儿对语言教学的兴趣，教学效率将有极大的提高。目前，多数幼儿园都配备了多媒体设备，教师应充分利用多媒体设备，增强课堂趣味性。如在进行《我爱妈妈》这一活动时，课件中可以插入一些与主题相关的动画视频，吸引幼儿的注意力。
除此之外，还可以采用游戏化的方式让幼儿在实践中进行学习。对于幼儿来说，游戏是其生活中不可或缺的活动，能够让他们感到身心愉悦，而且在进行游戏的过程中，幼儿的注意力往往较为集中。因此，教师应充分利用这一点，推行游戏化语言教学，给予孩子足够的空间进行探索，使其在游戏的过程中锻炼语言能力。
二、加强教师主观教学意识，尊重幼儿主体地位
教师在幼儿语言教学中占据至关重要的地位，不仅是语言教学中的监督者，更是培养幼儿语言能力的引导者。因此，教师需要认识到自身在语言教学中的作用，对目前的语言教学水平和效果有充分的认知，明确幼儿在语言教学中的主体地位，加强主观教学意识，改变教学方式。在课堂上，教师应该更注重自身“引导者”的身份，引导幼儿去说，使幼儿明白应该“怎么说”“如何说”，而不是“说什么”。同时，在课下教师也应积极与幼儿进行沟通，与其建立良好的师生关系，鼓励幼儿多参与到教学中，提高课堂参与度。
三、将语言教学融入生活
教师应该主动扩大教学资源的范围，进一步丰富语言教学的内容，现实生活就是最好的资源库。这样不仅能够丰富语言教学资源，还可以将教学融入生活，让幼儿在自己熟悉的日常生活中锻炼语言能力，让语言教学更“接地气”。
想要让语言教学与日常生活相融合，教师需要利用生活中的每一个环节。例如，在幼儿早上刚刚进园时与其进行互动，如“你今天的衣服真漂亮，是谁买的”“今天的早饭吃的是什么”“早饭味道怎么样”“今天是谁送你来幼儿园的”“早上是怎么来幼儿园的”等等，以幼儿生活中常见的元素为主题对其进行提问。同时，教师也需要利用好课下时间与幼儿互动，如“今天洗了几次手”“跟小朋友聊了些什么”等。让语言教学渗透到幼儿的日常生活中，丰富教学资源的同时，锻炼幼儿的自我表达能力，提高语言教学的效率。
四、抓住幼儿语言学习心理进行游戏教学
幼儿对语言学习的心理是游戏设计的关键，因此在游戏设计初期便要调查清楚幼儿的兴趣、爱好等特点。由于不同的学生有着不同当前兴趣爱好，对语言学习的方式也有所不同，所以在语言与游戏的两者结合中需要考虑学生的学习心理，根据不同幼儿的学习特点进行适当调整，更新游戏的内容和方式，虽然无法做到符合每一幼儿的学习习惯，但至少符合大多数幼儿的学习特点。
五、烘托语言游戏教学的氛围，发挥幼儿语言学习的潜能
一个良好的游戏化语言教学氛围，可以促进幼儿更好地进入游戏化语言学习的状态，因此教师需要注意对游戏化语言教学环境的培养。例如在语言教学的“读写”这两个方面，教师首先应当为学生营造读写的游戏教学氛围，可以选择在课间给幼儿播放有关的读写视频，在游戏进行之前可以观看网络视频，让幼儿感受读写乐趣，让幼儿提前进入“读写”状态。
六、在娱乐中锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿刚步入校园，他们还没有完全地把心思放在学习上，课堂学习固然重要，但是，也要让幼儿有兴趣去学习语言。幼儿对游戏感兴趣，将游戏应用到语言教学中可以很好地帮助幼儿提高学习语言的热情，并且还能吸引幼儿的注意力，让幼儿可以很好地学习语言。用游戏的方式教幼儿学习语言时，幼儿教师可以将语言、想象力、听力、组织能力等很好地结合在一起，让幼儿能够进行全方位的学习，这样不仅满足了幼儿的学习兴趣，还让幼儿在娱乐中学到了许多的知识。
例如，幼儿在学习《次主题一》区域活动中的阅读区时，幼儿教师可以对幼儿进行阅读能力的培养，让幼儿在课上对自己喜欢的篇章进行朗读，经过多次准备后，每個幼儿都要上台演讲，用自己的语言去表达这篇文章所表达的感情。在幼儿演讲过后，幼儿教师可以对演讲好的幼儿进行嘉奖，这样有利于培养幼儿的语言学习自信心，同时，也要对没有获得奖励的幼儿进行鼓励，让这些幼儿不要气馁，只要努力，总会有回报的。通过演讲的方式，可以很好地帮助幼儿学会如何使用语言，也可以让幼儿更好地去运用语言。在幼儿准备演讲的同时，对幼儿也是一种娱乐，并且，演讲以游戏的方式进行可以让幼儿不那么紧张，这也是锻炼幼儿语言表达能力的一个重要方式。在游戏中锻炼幼儿的语言表达能力是非常有效的方式，不仅让幼儿有兴趣学习语言，还可以很好地在课上集中注意力。
结语
综上所述，幼儿园和教师应该给予幼儿语言教学足够的重视，积极解决教学中存在的问题，为幼儿提供一个良好的语言教学环境，使其能够在轻松愉悦的氛围下进行语言学习，提高语言教学的效率，促进幼儿身心健康地快乐成长。
参考文献：
[1]陈迎春.幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力[J].课程教育研究，2020（6）：22-23.
[2]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]学周刊，2019（22）：243-244.
关键词：幼儿语言教学;创新教学;语言表达能力;全面发展
引言
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。
一、增强幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果能够激起幼儿对语言教学的兴趣，教学效率将有极大的提高。目前，多数幼儿园都配备了多媒体设备，教师应充分利用多媒体设备，增强课堂趣味性。如在进行《我爱妈妈》这一活动时，课件中可以插入一些与主题相关的动画视频，吸引幼儿的注意力。
除此之外，还可以采用游戏化的方式让幼儿在实践中进行学习。对于幼儿来说，游戏是其生活中不可或缺的活动，能够让他们感到身心愉悦，而且在进行游戏的过程中，幼儿的注意力往往较为集中。因此，教师应充分利用这一点，推行游戏化语言教学，给予孩子足够的空间进行探索，使其在游戏的过程中锻炼语言能力。
二、加强教师主观教学意识，尊重幼儿主体地位
教师在幼儿语言教学中占据至关重要的地位，不仅是语言教学中的监督者，更是培养幼儿语言能力的引导者。因此，教师需要认识到自身在语言教学中的作用，对目前的语言教学水平和效果有充分的认知，明确幼儿在语言教学中的主体地位，加强主观教学意识，改变教学方式。在课堂上，教师应该更注重自身“引导者”的身份，引导幼儿去说，使幼儿明白应该“怎么说”“如何说”，而不是“说什么”。同时，在课下教师也应积极与幼儿进行沟通，与其建立良好的师生关系，鼓励幼儿多参与到教学中，提高课堂参与度。
三、将语言教学融入生活
教师应该主动扩大教学资源的范围，进一步丰富语言教学的内容，现实生活就是最好的资源库。这样不仅能够丰富语言教学资源，还可以将教学融入生活，让幼儿在自己熟悉的日常生活中锻炼语言能力，让语言教学更“接地气”。
想要让语言教学与日常生活相融合，教师需要利用生活中的每一个环节。例如，在幼儿早上刚刚进园时与其进行互动，如“你今天的衣服真漂亮，是谁买的”“今天的早饭吃的是什么”“早饭味道怎么样”“今天是谁送你来幼儿园的”“早上是怎么来幼儿园的”等等，以幼儿生活中常见的元素为主题对其进行提问。同时，教师也需要利用好课下时间与幼儿互动，如“今天洗了几次手”“跟小朋友聊了些什么”等。让语言教学渗透到幼儿的日常生活中，丰富教学资源的同时，锻炼幼儿的自我表达能力，提高语言教学的效率。
四、抓住幼儿语言学习心理进行游戏教学
幼儿对语言学习的心理是游戏设计的关键，因此在游戏设计初期便要调查清楚幼儿的兴趣、爱好等特点。由于不同的学生有着不同当前兴趣爱好，对语言学习的方式也有所不同，所以在语言与游戏的两者结合中需要考虑学生的学习心理，根据不同幼儿的学习特点进行适当调整，更新游戏的内容和方式，虽然无法做到符合每一幼儿的学习习惯，但至少符合大多数幼儿的学习特点。
五、烘托语言游戏教学的氛围，发挥幼儿语言学习的潜能
一个良好的游戏化语言教学氛围，可以促进幼儿更好地进入游戏化语言学习的状态，因此教师需要注意对游戏化语言教学环境的培养。例如在语言教学的“读写”这两个方面，教师首先应当为学生营造读写的游戏教学氛围，可以选择在课间给幼儿播放有关的读写视频，在游戏进行之前可以观看网络视频，让幼儿感受读写乐趣，让幼儿提前进入“读写”状态。
六、在娱乐中锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿刚步入校园，他们还没有完全地把心思放在学习上，课堂学习固然重要，但是，也要让幼儿有兴趣去学习语言。幼儿对游戏感兴趣，将游戏应用到语言教学中可以很好地帮助幼儿提高学习语言的热情，并且还能吸引幼儿的注意力，让幼儿可以很好地学习语言。用游戏的方式教幼儿学习语言时，幼儿教师可以将语言、想象力、听力、组织能力等很好地结合在一起，让幼儿能够进行全方位的学习，这样不仅满足了幼儿的学习兴趣，还让幼儿在娱乐中学到了许多的知识。
例如，幼儿在学习《次主题一》区域活动中的阅读区时，幼儿教师可以对幼儿进行阅读能力的培养，让幼儿在课上对自己喜欢的篇章进行朗读，经过多次准备后，每個幼儿都要上台演讲，用自己的语言去表达这篇文章所表达的感情。在幼儿演讲过后，幼儿教师可以对演讲好的幼儿进行嘉奖，这样有利于培养幼儿的语言学习自信心，同时，也要对没有获得奖励的幼儿进行鼓励，让这些幼儿不要气馁，只要努力，总会有回报的。通过演讲的方式，可以很好地帮助幼儿学会如何使用语言，也可以让幼儿更好地去运用语言。在幼儿准备演讲的同时，对幼儿也是一种娱乐，并且，演讲以游戏的方式进行可以让幼儿不那么紧张，这也是锻炼幼儿语言表达能力的一个重要方式。在游戏中锻炼幼儿的语言表达能力是非常有效的方式，不仅让幼儿有兴趣学习语言，还可以很好地在课上集中注意力。
结语
综上所述，幼儿园和教师应该给予幼儿语言教学足够的重视，积极解决教学中存在的问题，为幼儿提供一个良好的语言教学环境，使其能够在轻松愉悦的氛围下进行语言学习，提高语言教学的效率，促进幼儿身心健康地快乐成长。
参考文献：
[1]陈迎春.幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力[J].课程教育研究，2020（6）：22-23.
[2]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]学周刊，2019（22）：243-244.