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【摘 要】教师要在作文教学的各个环节中,激发和培养小学生的写作兴趣,如何调动小学生习作的积极性使学生的个性,带入习作中并得到全面发展,已成为在新课标、新理念指导下,颇值得探讨的问题。本文就此做了一些探讨。
【关键词】心理 兴趣
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.119
一提到“作文”,许多教师都摇头叹气,不少学生更是谈“作”色变,在实际写作中往往是“逼上梁山”,照抄、生套。究其原因,大多数教师受传统教学思路或愉快教学法的影响,忽视了小学生习作兴趣的激发与培养。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣是启蒙的钥匙,也很可能是决定一生道路的入口”,兴趣如同一位向导,能带领学生走进知识的殿堂。作文心理研究表明,兴趣是直接推动小学生作文的一种强大的内在动力,如果对作文缺乏兴趣,把它当成一种负担和压力,是无论如何写不出真情意切,生动感人的好作文人。当然,学生的写作兴趣既不是天生的,也不是一走进课堂就会自然产生的,它需要教师在学习和生活的过程中不断地对学生进行激发与培养,在平时的教学中,针对小学生的各种特殊心理,我采取了以下做法,取得了较好的效果。
一、消除逆反心理
新课标出:“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来”,也就是说,小学生写作文是在教师指导下,以学生为主体,使用书面语言的写作练习,而许多学生之所以害怕作文,厌恶作文,正是因为他们把作文看成了高难度的创作,认为自己写不好,也写不出来,产生了逆反心理,当然也就对作文失去了兴趣。教师要消除这种逆反心理,就必须走出要求,高要求的误区,习作时可根据不同层次的学生提出适合他们的要求,特别是平时不喜欢作文以及后进的学生更要低要求,多进行正确的指导,使之产生作文其实并不难的感觉,进一步激发其爱好写作的兴趣,慢慢地由厌恶写作转变成喜欢写作,由被动写作转变成主动写作,由“要我写作”转变成“我要写作”。
二、利用好奇心理
心理学研究表明,儿童的好奇心是相当激烈的。教师应充分利用学生的好奇心加以引导,激发他们的习作兴趣。
小学生语文教材中选入大量写人记事,绘景状物的优秀作品,教学中如能使学生陶醉其中,深受感染,好心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的欲望,教师若及时抓住这一“火候”结合作文教学,学生将会把作文写成一种享受而乐在其中,好奇心的利用往往是多方面的结合,这不仅需要通过课堂教学去实现,如果与一些课外的趣味性东西及社会实践活动结合起来,更容易引起学生的兴趣。
新课标提出:教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应发挥学生的潜力,创造机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。
在学习完《参观刘家峡水电站》一文后,我提出了这样一个问题:本文在写法上有什么特点,同学们纷纷总结:作者是按照参观的先后顺序写的,而且抓住了水电站各部分的特点和作用,把他们写得很具体。我进一步引导:“小作者的年龄和我们差不多,明天我想带同学们去风景坝参观,我们也来试着写一篇这样的作文好吗?我相信同学们一定会看得很棒!”同学们的好奇心,兴趣都很强,第二天一大早同学们纷纷准备好笔和记录本,到了风景坝,我只说了一句话:“按一定的顺序”把你最感兴趣的地方观察仔细些:“结果,这次都好,内容真实具体,条理清楚有重点,程度好的与学生无形中还运用比喻,拟人句,有的还写出了自己的联想。”这样一来,不但学生的作文兴趣浓厚了,同时也在无形中既丰富了课堂生活,又开拓了学生的思路,既培养了他们的观察能力,又提高了学生的思维能力和写作技术。
三、巧借好奇心理
《新课标》进一步提出:教师要启发学生作文的愿望,提出正确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达方式。
所谓学生作文的“愿望”也就是学生的作文兴趣,没有兴趣,也就谈不上“愿望”,对小学生作文兴趣的激发与培养,还可以凭借儿童的好奇心来进行,如有一次,我找来一篇范文,把题目告诉学生,然后引导他们默默地想,写什么内容,反映什么思想最合题意,再想想先写什么,后写什么,详写什么,略写什么,把它写下来,写完后再同范文相比较,看哪些地方自己看得好,比范文还要精彩,哪些地方写得不好,比一比,看谁写的精彩的地方多,学生的兴趣很高,结果写出来的作文精彩的地方很多。
为了巧妙地利用儿童特有的好胜心来激发和培养他们的作文兴趣,我还在班里让同学们自制了两周一期的《手抄报》,专门把每次作文中的优秀作文挑出来,刊登在上面,版面、题字、插图均由他们自己设计,每期评出两位作文进步最快的同学任编辑,这样不仅在班内形成了一种爱写作文的好风气,而且培养了他们的动手、动脑的能力。
四、善用范文引导
借助范文,让学生的做文有话可写 常言道:见多识广。只是多读才能识广,才可以手到拈来地写作。一次,我出了一道作文题目,要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目,手托下巴,不知从何下手,于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看,如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗!哦,原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文,学生思维的闸门一打开,似有千言万语要诉说。
当然,对小学作文兴趣的激发与培养仅仅停留在表面是不够的,小学生作文只凭浅层的、一时兴趣,往往会在困难面前望而止步,如果能把作文作为生活中的需求,学生就会自觉作文,在作文教学的各个环节中,激发和培养小学生的写作兴趣非常重要,也是贯穿整个写作过程的始终,因而教师在激发和培养学生写作兴趣的同进,还要注意需要信心、意志、习惯等其他因素的作用。
【关键词】心理 兴趣
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.119
一提到“作文”,许多教师都摇头叹气,不少学生更是谈“作”色变,在实际写作中往往是“逼上梁山”,照抄、生套。究其原因,大多数教师受传统教学思路或愉快教学法的影响,忽视了小学生习作兴趣的激发与培养。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣是启蒙的钥匙,也很可能是决定一生道路的入口”,兴趣如同一位向导,能带领学生走进知识的殿堂。作文心理研究表明,兴趣是直接推动小学生作文的一种强大的内在动力,如果对作文缺乏兴趣,把它当成一种负担和压力,是无论如何写不出真情意切,生动感人的好作文人。当然,学生的写作兴趣既不是天生的,也不是一走进课堂就会自然产生的,它需要教师在学习和生活的过程中不断地对学生进行激发与培养,在平时的教学中,针对小学生的各种特殊心理,我采取了以下做法,取得了较好的效果。
一、消除逆反心理
新课标出:“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来”,也就是说,小学生写作文是在教师指导下,以学生为主体,使用书面语言的写作练习,而许多学生之所以害怕作文,厌恶作文,正是因为他们把作文看成了高难度的创作,认为自己写不好,也写不出来,产生了逆反心理,当然也就对作文失去了兴趣。教师要消除这种逆反心理,就必须走出要求,高要求的误区,习作时可根据不同层次的学生提出适合他们的要求,特别是平时不喜欢作文以及后进的学生更要低要求,多进行正确的指导,使之产生作文其实并不难的感觉,进一步激发其爱好写作的兴趣,慢慢地由厌恶写作转变成喜欢写作,由被动写作转变成主动写作,由“要我写作”转变成“我要写作”。
二、利用好奇心理
心理学研究表明,儿童的好奇心是相当激烈的。教师应充分利用学生的好奇心加以引导,激发他们的习作兴趣。
小学生语文教材中选入大量写人记事,绘景状物的优秀作品,教学中如能使学生陶醉其中,深受感染,好心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的欲望,教师若及时抓住这一“火候”结合作文教学,学生将会把作文写成一种享受而乐在其中,好奇心的利用往往是多方面的结合,这不仅需要通过课堂教学去实现,如果与一些课外的趣味性东西及社会实践活动结合起来,更容易引起学生的兴趣。
新课标提出:教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应发挥学生的潜力,创造机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。
在学习完《参观刘家峡水电站》一文后,我提出了这样一个问题:本文在写法上有什么特点,同学们纷纷总结:作者是按照参观的先后顺序写的,而且抓住了水电站各部分的特点和作用,把他们写得很具体。我进一步引导:“小作者的年龄和我们差不多,明天我想带同学们去风景坝参观,我们也来试着写一篇这样的作文好吗?我相信同学们一定会看得很棒!”同学们的好奇心,兴趣都很强,第二天一大早同学们纷纷准备好笔和记录本,到了风景坝,我只说了一句话:“按一定的顺序”把你最感兴趣的地方观察仔细些:“结果,这次都好,内容真实具体,条理清楚有重点,程度好的与学生无形中还运用比喻,拟人句,有的还写出了自己的联想。”这样一来,不但学生的作文兴趣浓厚了,同时也在无形中既丰富了课堂生活,又开拓了学生的思路,既培养了他们的观察能力,又提高了学生的思维能力和写作技术。
三、巧借好奇心理
《新课标》进一步提出:教师要启发学生作文的愿望,提出正确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达方式。
所谓学生作文的“愿望”也就是学生的作文兴趣,没有兴趣,也就谈不上“愿望”,对小学生作文兴趣的激发与培养,还可以凭借儿童的好奇心来进行,如有一次,我找来一篇范文,把题目告诉学生,然后引导他们默默地想,写什么内容,反映什么思想最合题意,再想想先写什么,后写什么,详写什么,略写什么,把它写下来,写完后再同范文相比较,看哪些地方自己看得好,比范文还要精彩,哪些地方写得不好,比一比,看谁写的精彩的地方多,学生的兴趣很高,结果写出来的作文精彩的地方很多。
为了巧妙地利用儿童特有的好胜心来激发和培养他们的作文兴趣,我还在班里让同学们自制了两周一期的《手抄报》,专门把每次作文中的优秀作文挑出来,刊登在上面,版面、题字、插图均由他们自己设计,每期评出两位作文进步最快的同学任编辑,这样不仅在班内形成了一种爱写作文的好风气,而且培养了他们的动手、动脑的能力。
四、善用范文引导
借助范文,让学生的做文有话可写 常言道:见多识广。只是多读才能识广,才可以手到拈来地写作。一次,我出了一道作文题目,要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目,手托下巴,不知从何下手,于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看,如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗!哦,原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文,学生思维的闸门一打开,似有千言万语要诉说。
当然,对小学作文兴趣的激发与培养仅仅停留在表面是不够的,小学生作文只凭浅层的、一时兴趣,往往会在困难面前望而止步,如果能把作文作为生活中的需求,学生就会自觉作文,在作文教学的各个环节中,激发和培养小学生的写作兴趣非常重要,也是贯穿整个写作过程的始终,因而教师在激发和培养学生写作兴趣的同进,还要注意需要信心、意志、习惯等其他因素的作用。