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【摘 要】教师要在作文教学的各个环节中，激发和培养小学生的写作兴趣，如何调动小学生习作的积极性使学生的个性，带入习作中并得到全面发展，已成为在新课标、新理念指导下，颇值得探讨的问题。本文就此做了一些探讨。
【关键词】心理 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.119
一提到“作文”，许多教师都摇头叹气，不少学生更是谈“作”色变，在实际写作中往往是“逼上梁山”，照抄、生套。究其原因，大多数教师受传统教学思路或愉快教学法的影响，忽视了小学生习作兴趣的激发与培养。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口”，兴趣如同一位向导，能带领学生走进知识的殿堂。作文心理研究表明，兴趣是直接推动小学生作文的一种强大的内在动力，如果对作文缺乏兴趣，把它当成一种负担和压力，是无论如何写不出真情意切，生动感人的好作文人。当然，学生的写作兴趣既不是天生的，也不是一走进课堂就会自然产生的，它需要教师在学习和生活的过程中不断地对学生进行激发与培养，在平时的教学中，针对小学生的各种特殊心理，我采取了以下做法，取得了较好的效果。
一、消除逆反心理
新课标出：“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来”，也就是说，小学生写作文是在教师指导下，以学生为主体，使用书面语言的写作练习，而许多学生之所以害怕作文，厌恶作文，正是因为他们把作文看成了高难度的创作，认为自己写不好，也写不出来，产生了逆反心理，当然也就对作文失去了兴趣。教师要消除这种逆反心理，就必须走出要求，高要求的误区，习作时可根据不同层次的学生提出适合他们的要求，特别是平时不喜欢作文以及后进的学生更要低要求，多进行正确的指导，使之产生作文其实并不难的感觉，进一步激发其爱好写作的兴趣，慢慢地由厌恶写作转变成喜欢写作，由被动写作转变成主动写作，由“要我写作”转变成“我要写作”。
二、利用好奇心理
心理学研究表明，儿童的好奇心是相当激烈的。教师应充分利用学生的好奇心加以引导，激发他们的习作兴趣。
小学生语文教材中选入大量写人记事，绘景状物的优秀作品，教学中如能使学生陶醉其中，深受感染，好心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的欲望，教师若及时抓住这一“火候”结合作文教学，学生将会把作文写成一种享受而乐在其中，好奇心的利用往往是多方面的结合，这不仅需要通过课堂教学去实现，如果与一些课外的趣味性东西及社会实践活动结合起来，更容易引起学生的兴趣。
新课标提出：教师应当根据作文训练的要求，结合实际，有计划地安排作文教学，还应发挥学生的潜力，创造机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。
在学习完《参观刘家峡水电站》一文后，我提出了这样一个问题：本文在写法上有什么特点，同学们纷纷总结：作者是按照参观的先后顺序写的，而且抓住了水电站各部分的特点和作用，把他们写得很具体。我进一步引导：“小作者的年龄和我们差不多，明天我想带同学们去风景坝参观，我们也来试着写一篇这样的作文好吗？我相信同学们一定会看得很棒！”同学们的好奇心，兴趣都很强，第二天一大早同学们纷纷准备好笔和记录本，到了风景坝，我只说了一句话：“按一定的顺序”把你最感兴趣的地方观察仔细些：“结果，这次都好，内容真实具体，条理清楚有重点，程度好的与学生无形中还运用比喻，拟人句，有的还写出了自己的联想。”这样一来，不但学生的作文兴趣浓厚了，同时也在无形中既丰富了课堂生活，又开拓了学生的思路，既培养了他们的观察能力，又提高了学生的思维能力和写作技术。
三、巧借好奇心理
《新课标》进一步提出：教师要启发学生作文的愿望，提出正确要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表达方式。
所谓学生作文的“愿望”也就是学生的作文兴趣，没有兴趣，也就谈不上“愿望”，对小学生作文兴趣的激发与培养，还可以凭借儿童的好奇心来进行，如有一次，我找来一篇范文，把题目告诉学生，然后引导他们默默地想，写什么内容，反映什么思想最合题意，再想想先写什么，后写什么，详写什么，略写什么，把它写下来，写完后再同范文相比较，看哪些地方自己看得好，比范文还要精彩，哪些地方写得不好，比一比，看谁写的精彩的地方多，学生的兴趣很高，结果写出来的作文精彩的地方很多。
为了巧妙地利用儿童特有的好胜心来激发和培养他们的作文兴趣，我还在班里让同学们自制了两周一期的《手抄报》，专门把每次作文中的优秀作文挑出来，刊登在上面，版面、题字、插图均由他们自己设计，每期评出两位作文进步最快的同学任编辑，这样不仅在班内形成了一种爱写作文的好风气，而且培养了他们的动手、动脑的能力。
四、善用范文引导
借助范文，让学生的做文有话可写 常言道：见多识广。只是多读才能识广，才可以手到拈来地写作。一次，我出了一道作文题目，要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目，手托下巴，不知从何下手，于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看，如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗！哦，原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文，学生思维的闸门一打开，似有千言万语要诉说。
当然，对小学作文兴趣的激发与培养仅仅停留在表面是不够的，小学生作文只凭浅层的、一时兴趣，往往会在困难面前望而止步，如果能把作文作为生活中的需求，学生就会自觉作文，在作文教学的各个环节中，激发和培养小学生的写作兴趣非常重要，也是贯穿整个写作过程的始终，因而教师在激发和培养学生写作兴趣的同进，还要注意需要信心、意志、习惯等其他因素的作用。
【关键词】心理 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.119
一提到“作文”，许多教师都摇头叹气，不少学生更是谈“作”色变，在实际写作中往往是“逼上梁山”，照抄、生套。究其原因，大多数教师受传统教学思路或愉快教学法的影响，忽视了小学生习作兴趣的激发与培养。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口”，兴趣如同一位向导，能带领学生走进知识的殿堂。作文心理研究表明，兴趣是直接推动小学生作文的一种强大的内在动力，如果对作文缺乏兴趣，把它当成一种负担和压力，是无论如何写不出真情意切，生动感人的好作文人。当然，学生的写作兴趣既不是天生的，也不是一走进课堂就会自然产生的，它需要教师在学习和生活的过程中不断地对学生进行激发与培养，在平时的教学中，针对小学生的各种特殊心理，我采取了以下做法，取得了较好的效果。
一、消除逆反心理
新课标出：“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来”，也就是说，小学生写作文是在教师指导下，以学生为主体，使用书面语言的写作练习，而许多学生之所以害怕作文，厌恶作文，正是因为他们把作文看成了高难度的创作，认为自己写不好，也写不出来，产生了逆反心理，当然也就对作文失去了兴趣。教师要消除这种逆反心理，就必须走出要求，高要求的误区，习作时可根据不同层次的学生提出适合他们的要求，特别是平时不喜欢作文以及后进的学生更要低要求，多进行正确的指导，使之产生作文其实并不难的感觉，进一步激发其爱好写作的兴趣，慢慢地由厌恶写作转变成喜欢写作，由被动写作转变成主动写作，由“要我写作”转变成“我要写作”。
二、利用好奇心理
心理学研究表明，儿童的好奇心是相当激烈的。教师应充分利用学生的好奇心加以引导，激发他们的习作兴趣。
小学生语文教材中选入大量写人记事，绘景状物的优秀作品，教学中如能使学生陶醉其中，深受感染，好心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的欲望，教师若及时抓住这一“火候”结合作文教学，学生将会把作文写成一种享受而乐在其中，好奇心的利用往往是多方面的结合，这不仅需要通过课堂教学去实现，如果与一些课外的趣味性东西及社会实践活动结合起来，更容易引起学生的兴趣。
新课标提出：教师应当根据作文训练的要求，结合实际，有计划地安排作文教学，还应发挥学生的潜力，创造机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。
在学习完《参观刘家峡水电站》一文后，我提出了这样一个问题：本文在写法上有什么特点，同学们纷纷总结：作者是按照参观的先后顺序写的，而且抓住了水电站各部分的特点和作用，把他们写得很具体。我进一步引导：“小作者的年龄和我们差不多，明天我想带同学们去风景坝参观，我们也来试着写一篇这样的作文好吗？我相信同学们一定会看得很棒！”同学们的好奇心，兴趣都很强，第二天一大早同学们纷纷准备好笔和记录本，到了风景坝，我只说了一句话：“按一定的顺序”把你最感兴趣的地方观察仔细些：“结果，这次都好，内容真实具体，条理清楚有重点，程度好的与学生无形中还运用比喻，拟人句，有的还写出了自己的联想。”这样一来，不但学生的作文兴趣浓厚了，同时也在无形中既丰富了课堂生活，又开拓了学生的思路，既培养了他们的观察能力，又提高了学生的思维能力和写作技术。
三、巧借好奇心理
《新课标》进一步提出：教师要启发学生作文的愿望，提出正确要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表达方式。
所谓学生作文的“愿望”也就是学生的作文兴趣，没有兴趣，也就谈不上“愿望”，对小学生作文兴趣的激发与培养，还可以凭借儿童的好奇心来进行，如有一次，我找来一篇范文，把题目告诉学生，然后引导他们默默地想，写什么内容，反映什么思想最合题意，再想想先写什么，后写什么，详写什么，略写什么，把它写下来，写完后再同范文相比较，看哪些地方自己看得好，比范文还要精彩，哪些地方写得不好，比一比，看谁写的精彩的地方多，学生的兴趣很高，结果写出来的作文精彩的地方很多。
为了巧妙地利用儿童特有的好胜心来激发和培养他们的作文兴趣，我还在班里让同学们自制了两周一期的《手抄报》，专门把每次作文中的优秀作文挑出来，刊登在上面，版面、题字、插图均由他们自己设计，每期评出两位作文进步最快的同学任编辑，这样不仅在班内形成了一种爱写作文的好风气，而且培养了他们的动手、动脑的能力。
四、善用范文引导
借助范文，让学生的做文有话可写 常言道：见多识广。只是多读才能识广，才可以手到拈来地写作。一次，我出了一道作文题目，要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目，手托下巴，不知从何下手，于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看，如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗！哦，原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文，学生思维的闸门一打开，似有千言万语要诉说。
当然，对小学作文兴趣的激发与培养仅仅停留在表面是不够的，小学生作文只凭浅层的、一时兴趣，往往会在困难面前望而止步，如果能把作文作为生活中的需求，学生就会自觉作文，在作文教学的各个环节中，激发和培养小学生的写作兴趣非常重要，也是贯穿整个写作过程的始终，因而教师在激发和培养学生写作兴趣的同进，还要注意需要信心、意志、习惯等其他因素的作用。