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【摘 要】小学高年级英语阅读教学既能够培养学生的英语阅读综合能力，能够实质性提升学生的英语综合素质，能够逐步的推动学生累积英语词汇，实现英语学习进一步高速化。小学高年级英语阅读教学受传统教学形式思想约束，以词汇语法为教学中心，按部就班进行，导致学生学习兴趣相对弱，学习进度缓慢，不利于英语教学体系的完善发展。本文主要研究的内容为小学高年级英语阅读教学有效策略实践以及实施。
【关键词】小学高年级英语阅读教学;有效教学策略;实践操作
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0189-01
小学高年级英语阅读教學相较于低年级而言难度有较大提升，小学生无法快速适应，影响英语阅读教学的进一步发展，以及小学生英语综合素质的提升，英语阅读能力的增长。小学高年级英语阅读实现教学有效化的具体策略确定，需要从小学生高年级英语学习状况入手，结合小学生高年级兴趣以及关注点，小学生的心理特点等。教师以此为方向，确定合适的教学方法以及教学策略，保证高年级英语阅读教学的飞速进展，高质量性，以及提高学生英语阅读学习的积极性主动性，来推动英语阅读教学的结构完善化，英语阅读教学的作用全面发挥。实现实质性提升小学生的英语表达能力，英语理解能力以及英语知识应用能力，同时拓宽学生的英语知识面，小学生在此环境中更乐意主动接触学习英语，形成一个良性循环。
一、阅读课堂优化
小学高年级英语阅读教学课堂教学形式，方法等较为传统，学生的参与感较弱，学生对于知识的获取过于被动，同时教学的步骤较为固定，容易让学生产生倦怠的情绪，以及不耐烦的心理，不仅无法实现教学内容的传输，还会导致学生对于英语阅读学习产生一定的厌恶情绪，不利于英语阅读教学的进一步开展。这一问题处理的具体操作为教师对学生进行观察，确定学生的英语学习状态，以及英语学习习惯等，综合性的确定合适的英语阅读课堂教学方案，同时还需要结合具体教学内容，以此来保证课堂教学方式的多样化，保持学生的新鲜感以及学习兴趣，能够保证英语教学学习的高效率化，保证英语综合素质的稳步提升。
例如在“cartoon time”教学过程中，教师根据教学内容，设置相关联的游戏，让学生参与，让学生对于英语阅读内容的理解更为深刻，以及能够锻炼学生的口语表达能力，学生的英语交流能力，同时能够体会到英语的趣味性，消除英语学习的抵触心理。
二、阅读方法引导
阅读方法不合理不科学，会导致阅读的效率低，阅读的收获少，影响阅读兴趣的提升，以及阅读的积极性，因此，教师需要进行合理的引导，让学生掌握合理科学的阅读方法。具体操作为，在初始阶段，教师在学生阅读过程中，给学生限定阅读的书籍，让学生只能够从固定有限的书籍中挑选，节省书籍确定以及寻找的时间，保证阅读的质量和效率，同时在阅读进行前，教师给学生制定具体的阅读目的，让学生在阅读过程中能够加以思考，能够更为深刻的记忆阅读内容，以及逐步掌握阅读技巧，同时教师建议学生采取摘抄优秀表达词句，让学生逐步的形成边阅读边思考，边记录的好习惯。在中期，教师限定阅读的主题，学生自行找寻合适的书籍，能够锻炼学生的自主能力以及自我思考能力，同时能过测试学生对于所学内容的掌握情况，对于课外书籍的接触情况，能够进一步的提升学生英语阅读的积极主动性。在后期，教师固定时间安排一节课外阅读课，教师在固定的位置，方便学生能够随时找教师询问问题，以及寻求意见，能够让学生的课外阅读体验更佳，同时也能够锻炼学生书籍选择的能力，能够让学生逐步的拓宽自己的知识面以及对于英语知识的掌握范围，对于英语知识的应用能给力等。
三、课外书籍阅读
教师在英语阅读教学中实现效果优化对策为融入课外书籍阅读，教师根据所教授的内容，选择对应的关联的相关书籍，既能够稳固知识，加深印象，也能够强化学生对于英语知识的掌握情况，对于英语知识的理解深度。同时教师鼓励学生主动阅读课外书籍，适当的给予学生意见，从作品维度或者作者维度进行建议，告诉学生英语课外书籍的获取方式，包括图书馆以及网络渠道，让学生英语阅读更为便利，英语阅读更为高效率，同时设置交流平台，能够让学生随时与教师或者其它学生进行交流，保证英语阅读的高质量性，以及能够让学生产生共同阅读的感觉和形成阅读氛围，能够让学生逐步的习惯阅读，养成阅读习惯。教师适时的设置交流活动，能够让学生了解彼此之间的阅读情况，能够激发学生的阅读积极性。
四、阅读环境转化
阅读环境转化策略的价值在于，能够让学生感同身受，能够让学生对于阅读内容的理解更为透彻，包括阅读内容情感的表达，以及内容的表述，能够实现阅读的事半功倍。例如，在自然描述的英语阅读文章教学时，组织春游或者踏青活动，让学生接触自然，感受自然，能够让学生对于英语文章的表述更为清晰化，并且更为轻易的转化成自我的知识，能够很好的应用。例如，一些故事，教师则通过让学生场景化演绎，来具体化故事内容以及故事形式，让学生产生强烈的既视感，让学生对于英语阅读内容的理解更为具象化，能够逐步的引导学生确定英语阅读难点的方法，以及解决对策，实现英语阅读学习的顺畅性。
结束语
小学高年级英语阅读教学优化价值在于，能够让学生接触到更为广阔的英语知识面，能够让学生英语综合实力稳步提升，有利于后续英语的进一步发展。
参考文献
[1]刘宇晴.让阅读不再困难——以小学高年级英语Story time教学为例[J].英语画刊（高级版），2017，（11）：30-32. DOI：10.3969/j.issn.1008-8962.2017.11.029.
[2]夏莉莉.农村小学英语高年级课外阅读与写作水平的相关研究——基于对C市M小学的研究[D].江苏：苏州大学，2016. DOI：10.7666/d.Y3164014.
[3]尹瑛.学案导学对小学生英语自主阅读能力的影响研究——以无锡市某小学为例[D].上海：上海师范大学，2015. DOI：10.7666/d.D642822.
【关键词】小学高年级英语阅读教学;有效教学策略;实践操作
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0189-01
小学高年级英语阅读教學相较于低年级而言难度有较大提升，小学生无法快速适应，影响英语阅读教学的进一步发展，以及小学生英语综合素质的提升，英语阅读能力的增长。小学高年级英语阅读实现教学有效化的具体策略确定，需要从小学生高年级英语学习状况入手，结合小学生高年级兴趣以及关注点，小学生的心理特点等。教师以此为方向，确定合适的教学方法以及教学策略，保证高年级英语阅读教学的飞速进展，高质量性，以及提高学生英语阅读学习的积极性主动性，来推动英语阅读教学的结构完善化，英语阅读教学的作用全面发挥。实现实质性提升小学生的英语表达能力，英语理解能力以及英语知识应用能力，同时拓宽学生的英语知识面，小学生在此环境中更乐意主动接触学习英语，形成一个良性循环。
一、阅读课堂优化
小学高年级英语阅读教学课堂教学形式，方法等较为传统，学生的参与感较弱，学生对于知识的获取过于被动，同时教学的步骤较为固定，容易让学生产生倦怠的情绪，以及不耐烦的心理，不仅无法实现教学内容的传输，还会导致学生对于英语阅读学习产生一定的厌恶情绪，不利于英语阅读教学的进一步开展。这一问题处理的具体操作为教师对学生进行观察，确定学生的英语学习状态，以及英语学习习惯等，综合性的确定合适的英语阅读课堂教学方案，同时还需要结合具体教学内容，以此来保证课堂教学方式的多样化，保持学生的新鲜感以及学习兴趣，能够保证英语教学学习的高效率化，保证英语综合素质的稳步提升。
例如在“cartoon time”教学过程中，教师根据教学内容，设置相关联的游戏，让学生参与，让学生对于英语阅读内容的理解更为深刻，以及能够锻炼学生的口语表达能力，学生的英语交流能力，同时能够体会到英语的趣味性，消除英语学习的抵触心理。
二、阅读方法引导
阅读方法不合理不科学，会导致阅读的效率低，阅读的收获少，影响阅读兴趣的提升，以及阅读的积极性，因此，教师需要进行合理的引导，让学生掌握合理科学的阅读方法。具体操作为，在初始阶段，教师在学生阅读过程中，给学生限定阅读的书籍，让学生只能够从固定有限的书籍中挑选，节省书籍确定以及寻找的时间，保证阅读的质量和效率，同时在阅读进行前，教师给学生制定具体的阅读目的，让学生在阅读过程中能够加以思考，能够更为深刻的记忆阅读内容，以及逐步掌握阅读技巧，同时教师建议学生采取摘抄优秀表达词句，让学生逐步的形成边阅读边思考，边记录的好习惯。在中期，教师限定阅读的主题，学生自行找寻合适的书籍，能够锻炼学生的自主能力以及自我思考能力，同时能过测试学生对于所学内容的掌握情况，对于课外书籍的接触情况，能够进一步的提升学生英语阅读的积极主动性。在后期，教师固定时间安排一节课外阅读课，教师在固定的位置，方便学生能够随时找教师询问问题，以及寻求意见，能够让学生的课外阅读体验更佳，同时也能够锻炼学生书籍选择的能力，能够让学生逐步的拓宽自己的知识面以及对于英语知识的掌握范围，对于英语知识的应用能给力等。
三、课外书籍阅读
教师在英语阅读教学中实现效果优化对策为融入课外书籍阅读，教师根据所教授的内容，选择对应的关联的相关书籍，既能够稳固知识，加深印象，也能够强化学生对于英语知识的掌握情况，对于英语知识的理解深度。同时教师鼓励学生主动阅读课外书籍，适当的给予学生意见，从作品维度或者作者维度进行建议，告诉学生英语课外书籍的获取方式，包括图书馆以及网络渠道，让学生英语阅读更为便利，英语阅读更为高效率，同时设置交流平台，能够让学生随时与教师或者其它学生进行交流，保证英语阅读的高质量性，以及能够让学生产生共同阅读的感觉和形成阅读氛围，能够让学生逐步的习惯阅读，养成阅读习惯。教师适时的设置交流活动，能够让学生了解彼此之间的阅读情况，能够激发学生的阅读积极性。
四、阅读环境转化
阅读环境转化策略的价值在于，能够让学生感同身受，能够让学生对于阅读内容的理解更为透彻，包括阅读内容情感的表达，以及内容的表述，能够实现阅读的事半功倍。例如，在自然描述的英语阅读文章教学时，组织春游或者踏青活动，让学生接触自然，感受自然，能够让学生对于英语文章的表述更为清晰化，并且更为轻易的转化成自我的知识，能够很好的应用。例如，一些故事，教师则通过让学生场景化演绎，来具体化故事内容以及故事形式，让学生产生强烈的既视感，让学生对于英语阅读内容的理解更为具象化，能够逐步的引导学生确定英语阅读难点的方法，以及解决对策，实现英语阅读学习的顺畅性。
结束语
小学高年级英语阅读教学优化价值在于，能够让学生接触到更为广阔的英语知识面，能够让学生英语综合实力稳步提升，有利于后续英语的进一步发展。
参考文献
[1]刘宇晴.让阅读不再困难——以小学高年级英语Story time教学为例[J].英语画刊（高级版），2017，（11）：30-32. DOI：10.3969/j.issn.1008-8962.2017.11.029.
[2]夏莉莉.农村小学英语高年级课外阅读与写作水平的相关研究——基于对C市M小学的研究[D].江苏：苏州大学，2016. DOI：10.7666/d.Y3164014.
[3]尹瑛.学案导学对小学生英语自主阅读能力的影响研究——以无锡市某小学为例[D].上海：上海师范大学，2015. DOI：10.7666/d.D642822.