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摘 要：雖然现在很多语文老师能够正确认识到培养学生思维能力的重要性，但有些教师受到传统教学理念和教学模式的影响，在实际培养学生思考能力的过程中存在很多问题。本研究旨在深入推进许多教师对初中语文教学和学生的思考能力培养，提供明确的理论依据和实践指导，全面优化整体语文阅读教学效果。
关键词：初中语文;阅读教学;培养策略
一、初中语文阅读教学面临的困境问题
（一）缺乏阅读兴趣。初中学生对阅读的兴趣与新课标的预期存在很大差距，仅有不足10%的学生对阅读有浓厚兴趣，其他学生则表示无所谓甚至抗拒阅读。此外部分初中学生在选择课外阅读类型时会出现单一问题，如女生多数选择情感类、文学类读物，而男生則多数选择体育类、科普类读物。
（二）单一化的思维能力
虽然在当前的中学语文阅读教学中，越来越多的教师开始加大对学生思维能力培养的重视力度。但相当大一部分教师只局限于使用教师提问，学生思考回答的方式，达到学生自主完成语文阅读学习和思维能力训练的目的。单一化的教学模式与思维能力培养方式，显然无法满足中学生多样化的阅读学习需求，也直接影响着学生思维能力培养效果的全面优化。
（三）缺少社会阅读的氛围。从目前我国的社会阅读氛围来看，人人变成低头族，热衷于从手机中获取信息，整体的阅读环境变有所欠缺。再加上初中学生的课业繁重，阅读时间被严重压缩，导致大家对阅读的重视度降低。
（四）应试阅读过于依赖答案
我国眼下正在逐步全面推行素质教育，但由于广大中学生仍然面临着中考的现实压力，因此为了能够在短时间内帮助学生快速提高语文阅读成绩，教师在开展初中语文阅读教学时，容易偏向于应试化阅读。即要求学生阅读思维、理解方向及对文本的解读等，均需要与标准化的阅读答案相切合。当在阅读教学过程中，有学生围绕文本内容提出了不同的看法与意见。即便教师并未直接明确地否定学生的言论与看法、观点，也会默默引导学生按照标准答案重新组织语文阅读理解语言。学生的个性化阅读因此受到极大影响，其个性化、多元化的思维理念也难以得到有效发展，因此也直接制约了初中语文阅读教学中学生思维能力培养效果的全面优化。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）建立师生互动交流氛围
由于教师在教学当中的教学状态对于学生的引导有着一定的影响作用，所以教师需要完善自身的教学情绪，主动地培养学生的学习思维，提升学生的学习热情和学习动力。教师要使学生在课堂当中学会互动和交流，多根据教师所描述的教学内容来进行提问和思考，从而逐步提升学生的思维活跃性和课堂参与主动性。教师在引导学生进行心理上的放松和疏导时，要提升学生的交流热情和动力，使学生能够成为课堂阅读的主人，强化学生在阅读交流当中的活跃性。教师在科学的教学氛围当中，提升学生的阅读学习技巧和阅读知识掌握能力，必须要创造轻松的教学环境与学生之间进行互动和沟通，建立平等的教学关系，营造科学的教学范围，有利于学生的学习和发展。教师要建立和谐共处、平等尊重的教学关系，使学生消除在课堂当中的紧张感，通过放松学生的心态和心情，帮助学生更好地汲取课文中的知识，创新学生的思想、观点和学习能力，使学生感受较为浓厚的学习氛围和学习技巧。
（二）运用多种形式激发学生的阅读习惯
良好的习惯会伴随学生终生，通过阅读教学指导使学生能够在阅读过程中大声朗读锻炼学生的发音，并且锻炼学生的口才，提高学生的朗读热情。在完成基础教学之后，教师可以增设题目内容，引导学生深入思考，鼓励学生将课堂阅读到的书籍，在课后积极踊跃地借助互联网进行资料搜集，使学生将课堂知识逐步延展至课后。教师在教育教学当中，要使学生认识到良好习惯养成对于自身语文学习的重要影响。所以教师要注重培养学生良好的语文习惯，激发学生在习惯当中的探究能力和拓展阅读学习思维。教师要使学生学会阅读并且认识到阅读的重要性，在引导学生阅读学习的过程当中要培养学生，爱读书多读书，培养学习技巧和学习习惯，使学生对于读书产生浓厚的兴趣，从而帮助学生进行书籍的体验和思考。教师要培养学生善于读书并且喜欢读书的良好学习心态，使学生在阅读和思考当中，学会利用更多的工具进行阅读和探究。教师也要进行周密的计划安排，在设计阅读教学环节时，与学生建立良好的沟通关系，使学生能够与教师进行合作和交流，帮助学生养成良好的阅读心态和阅读习惯。有助于提升学生的阅读耐心和细心，逐步地增加学生阅读感悟能力和探究意识。
（三）激发学生的课外读书兴趣
在初中语文阅读指导教学过程中，以兴趣为导向，指导学生思考、探究。教师为学生营造良好的读书环境，激发学生阅读兴趣，提高阅读动机。在实践教学中，教师应根据学生的年龄特征和性格特征，有效地插入故事或游戏。通过多媒体播放动画等，增强学生的学习兴趣，以直观的形象出现在学生面前。在学生学习新的东西过程中，教师可以有效地利用多媒体，使学生对阅读产生极大的兴趣。依据学生的特点，图片和影视资料结合的方式，可以布置优美的音乐，给学生带来直观的内容。在比较冗长的理论说明中更有影响，更能引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情。
（四）利用课堂提升学生知识掌握的能力
由于兴趣是激发学生学习动力和阅读学习思维、提升的重要因素，所以教师要注重培养学生的阅读学习兴趣。在语文阅读教学实践当中，通过重视对学生字词句的领悟，使学生对文章进行深入的理解，并且把握文章中的重点内容，学会深入性地解读和分析，有助于增强学生的学习热情和动力。教师也要在阅读教学当中展示自己所预备的教学教案，在课堂教学实践中，渗透教育教学的思想，帮助学生利用小组合作的形式进行语文知识的探索，使学生通过探究和思考，在阅读当中掌握一定的学习方法，有效地提升学生的课文掌握能力和探究能力。
结束语：
总之，在初中语文教学中加强阅读教学对学生实际发展有很大的影响。因此在课堂实践中，初中语文教师必须全面调整语文阅读教学策略，结合学生的实际情况制定恰当的教学方法，科学引导学生参与阅读课程，使学生自主参与语文阅读教学当中从阅读、合作交流中得到提高，实现学生全面发展。
参考文献：
[1] 郭丽.初中语文阅读教学能力的培养[J].考试周刊，2019，第36期.
[2] 刘波.初中语文阅读教学培养的策略[J].考试周刊，2018，第35期.
关键词：初中语文;阅读教学;培养策略
一、初中语文阅读教学面临的困境问题
（一）缺乏阅读兴趣。初中学生对阅读的兴趣与新课标的预期存在很大差距，仅有不足10%的学生对阅读有浓厚兴趣，其他学生则表示无所谓甚至抗拒阅读。此外部分初中学生在选择课外阅读类型时会出现单一问题，如女生多数选择情感类、文学类读物，而男生則多数选择体育类、科普类读物。
（二）单一化的思维能力
虽然在当前的中学语文阅读教学中，越来越多的教师开始加大对学生思维能力培养的重视力度。但相当大一部分教师只局限于使用教师提问，学生思考回答的方式，达到学生自主完成语文阅读学习和思维能力训练的目的。单一化的教学模式与思维能力培养方式，显然无法满足中学生多样化的阅读学习需求，也直接影响着学生思维能力培养效果的全面优化。
（三）缺少社会阅读的氛围。从目前我国的社会阅读氛围来看，人人变成低头族，热衷于从手机中获取信息，整体的阅读环境变有所欠缺。再加上初中学生的课业繁重，阅读时间被严重压缩，导致大家对阅读的重视度降低。
（四）应试阅读过于依赖答案
我国眼下正在逐步全面推行素质教育，但由于广大中学生仍然面临着中考的现实压力，因此为了能够在短时间内帮助学生快速提高语文阅读成绩，教师在开展初中语文阅读教学时，容易偏向于应试化阅读。即要求学生阅读思维、理解方向及对文本的解读等，均需要与标准化的阅读答案相切合。当在阅读教学过程中，有学生围绕文本内容提出了不同的看法与意见。即便教师并未直接明确地否定学生的言论与看法、观点，也会默默引导学生按照标准答案重新组织语文阅读理解语言。学生的个性化阅读因此受到极大影响，其个性化、多元化的思维理念也难以得到有效发展，因此也直接制约了初中语文阅读教学中学生思维能力培养效果的全面优化。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）建立师生互动交流氛围
由于教师在教学当中的教学状态对于学生的引导有着一定的影响作用，所以教师需要完善自身的教学情绪，主动地培养学生的学习思维，提升学生的学习热情和学习动力。教师要使学生在课堂当中学会互动和交流，多根据教师所描述的教学内容来进行提问和思考，从而逐步提升学生的思维活跃性和课堂参与主动性。教师在引导学生进行心理上的放松和疏导时，要提升学生的交流热情和动力，使学生能够成为课堂阅读的主人，强化学生在阅读交流当中的活跃性。教师在科学的教学氛围当中，提升学生的阅读学习技巧和阅读知识掌握能力，必须要创造轻松的教学环境与学生之间进行互动和沟通，建立平等的教学关系，营造科学的教学范围，有利于学生的学习和发展。教师要建立和谐共处、平等尊重的教学关系，使学生消除在课堂当中的紧张感，通过放松学生的心态和心情，帮助学生更好地汲取课文中的知识，创新学生的思想、观点和学习能力，使学生感受较为浓厚的学习氛围和学习技巧。
（二）运用多种形式激发学生的阅读习惯
良好的习惯会伴随学生终生，通过阅读教学指导使学生能够在阅读过程中大声朗读锻炼学生的发音，并且锻炼学生的口才，提高学生的朗读热情。在完成基础教学之后，教师可以增设题目内容，引导学生深入思考，鼓励学生将课堂阅读到的书籍，在课后积极踊跃地借助互联网进行资料搜集，使学生将课堂知识逐步延展至课后。教师在教育教学当中，要使学生认识到良好习惯养成对于自身语文学习的重要影响。所以教师要注重培养学生良好的语文习惯，激发学生在习惯当中的探究能力和拓展阅读学习思维。教师要使学生学会阅读并且认识到阅读的重要性，在引导学生阅读学习的过程当中要培养学生，爱读书多读书，培养学习技巧和学习习惯，使学生对于读书产生浓厚的兴趣，从而帮助学生进行书籍的体验和思考。教师要培养学生善于读书并且喜欢读书的良好学习心态，使学生在阅读和思考当中，学会利用更多的工具进行阅读和探究。教师也要进行周密的计划安排，在设计阅读教学环节时，与学生建立良好的沟通关系，使学生能够与教师进行合作和交流，帮助学生养成良好的阅读心态和阅读习惯。有助于提升学生的阅读耐心和细心，逐步地增加学生阅读感悟能力和探究意识。
（三）激发学生的课外读书兴趣
在初中语文阅读指导教学过程中，以兴趣为导向，指导学生思考、探究。教师为学生营造良好的读书环境，激发学生阅读兴趣，提高阅读动机。在实践教学中，教师应根据学生的年龄特征和性格特征，有效地插入故事或游戏。通过多媒体播放动画等，增强学生的学习兴趣，以直观的形象出现在学生面前。在学生学习新的东西过程中，教师可以有效地利用多媒体，使学生对阅读产生极大的兴趣。依据学生的特点，图片和影视资料结合的方式，可以布置优美的音乐，给学生带来直观的内容。在比较冗长的理论说明中更有影响，更能引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情。
（四）利用课堂提升学生知识掌握的能力
由于兴趣是激发学生学习动力和阅读学习思维、提升的重要因素，所以教师要注重培养学生的阅读学习兴趣。在语文阅读教学实践当中，通过重视对学生字词句的领悟，使学生对文章进行深入的理解，并且把握文章中的重点内容，学会深入性地解读和分析，有助于增强学生的学习热情和动力。教师也要在阅读教学当中展示自己所预备的教学教案，在课堂教学实践中，渗透教育教学的思想，帮助学生利用小组合作的形式进行语文知识的探索，使学生通过探究和思考，在阅读当中掌握一定的学习方法，有效地提升学生的课文掌握能力和探究能力。
结束语：
总之，在初中语文教学中加强阅读教学对学生实际发展有很大的影响。因此在课堂实践中，初中语文教师必须全面调整语文阅读教学策略，结合学生的实际情况制定恰当的教学方法，科学引导学生参与阅读课程，使学生自主参与语文阅读教学当中从阅读、合作交流中得到提高，实现学生全面发展。
参考文献：
[1] 郭丽.初中语文阅读教学能力的培养[J].考试周刊，2019，第36期.
[2] 刘波.初中语文阅读教学培养的策略[J].考试周刊，2018，第35期.