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【摘 要】体校学生是一个比较特殊的学生群体，基于我国“德智体”全面发展的教育方针，学好数学便成为了发展他们智力的重要因素。而如何提高体校数学的教学质量，也就随之成为了体校教育的重中之重，是需要学校领导与数学老师高度重视的问题。
【关键词】数学教育；体校；教学质量
由于体育运动学校重体轻文的教学特征，导致体校学生理科知识水平普遍偏低，而理科之中又以数学基础薄弱者居多，甚至还有一部分学生由于每天要进行专项训练，更是连学习时间都无法保证。虽然大部分体校学生本身就对数学学科不感兴趣，但数学作为一门研究世界的空间形式和数量关系的学科，却又是学生在智力发展方面必不可少的一门学科。所以，如何改进课堂教学，寻觅适合体校学生学习的教学特点，成为了提高体校数学教学质量的关键。
一、创新教学目标，激发学生的学习兴趣
教学目标主宰着整个教学活动，在教学过程中占有不可或缺的重要地位，它是整个教学过程中教师与学生预期达到的学习效果。所以，要激发学生学习数学的兴趣就必须先制定科学、明确、具体符合体校学生自身特点与优势的教学目标。譬如：在一节课内，要完成哪些任务，要达成哪些目标，既要有认知目标，又要有智能德育目标，并将其合二为一、融为一体，最后再进行整体优化。
教师在备课时，要充分熟悉教材体系以及教学目标，同时还要深入了解学生，根据学生的特点与状况，归纳并总结出适当的学习量与练习量，从而选择恰当的知识点作为学习目标。知识点不宜过多，练习则应以基础为主，在基础知识巩固好了的前提下，再相应的提高学习目标。
二、树立自信心，调动学生学习数学的积极性和自觉性
（一）关心学生
要与学生多沟通、多接触、融洽师生关系，试着去发掘每个学生的发光点，帮助他们树立自信心。要知道，教师自身的形象跟其体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的。教师的言行举止能够陶冶学生的情操，引领他们的行为，使他们自心底萌发出一种对教师的敬佩之情。并且，他们在老师身上所感受到的责任心与上进心也在某种程度上帮助他们在自己心里种下许许多多积极的种子，这些对以后的学习都起到了巨大的推动作用。
（二）鼓励学生
多使用鼓励性的语言，耐心地反复讲解，即便是在回答他们提出的简单问题时，也不能使用不耐烦的语言或语气，切忌挫伤他们的自尊心。
（三）激发学生
多与学生讲解数学与当代竞技体育之间的联系，可以通过大量的事例强调，也可结合学生的生活实践问题与已知知识，用生动且富有教育意义的语句，使学生在学习数学知识的过程中，体会到数学的实用性，使他们知道运动员掌握数学知识的多少，直接影响到他们体育成绩的高低。要试着让他们明白——体育中渗透着数学，体育与数学实际上是密不可分的一个共同体。使体育训练与数学学习相互结合，相得益彰，从而激发出学生求知的欲望，调动他们的积极性与自觉性。
不能让学生简单地将数学理解为会解方程式和证明几道几何题的狭隘程度，要让他们对数学的意义有正确的认识，懂得如何把数学的学习跟自己的目标结合起来。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话充分说明了兴趣是推动学生学习的直接动力。只有先让学生对数学有了兴趣，他们才会主动地观察、探索、记忆和想象。有了兴趣，学生才能以良好的心境与状态愉悦地投入到数学的学习中去。
（四）多方配合
取得家长和教练的配合，从各个角度去了解学生，因材施教。发现问题时及时纠正，发现进步时及时表扬，从多方面积极配合学生的学习，调动他们的积极性。
三、总结规律教以学法，帮助学生提高学习效率
体校学生的综合概括能力普遍偏低，无法自主，对所学到的知识归纳总结，时常找不出所学知识之间的联系，导致学到的知识串联不起来。针对这种情况，教师在教学中要从两方面入手：一是启发学生常总结，教他们如何找出数学知识在思维上存在的特点、共同点以及相应的处理方法。二是反其道而行之，鼓励学生积极查找逻辑思维中的失败教训。一些数学题解错了不为奇，关键是要痛定思痛，积极从失败中找出错误的根源，并且加以改正。
另外，教师在讲解例题或指导学生做练习题时，一定要注意仔细讲解审题要诀与解题步骤，要让学生养成认真、仔细的审题与解题习惯，教他们分析题中的明显条件和隐含条件，认真思索解决思路，通过联想曾经学过的知识和做过的例题，来跟眼前这个问题进行比较，以此判定它属于哪个类型，该用什么方法去解答，从而确定正确的解题思路与步骤。
四、创造愉快的课堂气氛
教师们还应营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围，这样的环境不仅利于学生思考、参与，还可使学生更加自觉、主动的学习，将原本紧张又被动的听课变为愉快而主动的学习。试着将微笑带进课堂，试着从高高的讲台上走到学生们的中间，试着以平等的身份和欢快的语言与学生讨论交流。尽量消除学生的压迫感和紧张感，使学生乐于学、乐于想、乐于说，敢于充分展示自己。尊重学生，爱护学生，把表扬和激励带进课堂。特别是对于那些基础较差的学生，一句赞美或是鼓励往往能对他们起到事半功倍的效果。太多的事实证明，欢快的教学气氛能够使学生精神振奋、注意力集中、感悟性提高、想象力活跃、意志力持久，进而取得意想不到的学习效果。
【参考文献】
[1]吕文峰.怎样提高体校数学教学质量[J].华章,2012，(2).
[2]杨效菊.浅析体育运动学校数学教学的特色理念、目的和方式[J].中国科教创新导刊,2011,(18).
[3]乔俊霞.浅谈如何提高数学教学质量[J].金色年华（下）,2011,(4).
（作者单位：北京体育职业学院）
【关键词】数学教育；体校；教学质量
由于体育运动学校重体轻文的教学特征，导致体校学生理科知识水平普遍偏低，而理科之中又以数学基础薄弱者居多，甚至还有一部分学生由于每天要进行专项训练，更是连学习时间都无法保证。虽然大部分体校学生本身就对数学学科不感兴趣，但数学作为一门研究世界的空间形式和数量关系的学科，却又是学生在智力发展方面必不可少的一门学科。所以，如何改进课堂教学，寻觅适合体校学生学习的教学特点，成为了提高体校数学教学质量的关键。
一、创新教学目标，激发学生的学习兴趣
教学目标主宰着整个教学活动，在教学过程中占有不可或缺的重要地位，它是整个教学过程中教师与学生预期达到的学习效果。所以，要激发学生学习数学的兴趣就必须先制定科学、明确、具体符合体校学生自身特点与优势的教学目标。譬如：在一节课内，要完成哪些任务，要达成哪些目标，既要有认知目标，又要有智能德育目标，并将其合二为一、融为一体，最后再进行整体优化。
教师在备课时，要充分熟悉教材体系以及教学目标，同时还要深入了解学生，根据学生的特点与状况，归纳并总结出适当的学习量与练习量，从而选择恰当的知识点作为学习目标。知识点不宜过多，练习则应以基础为主，在基础知识巩固好了的前提下，再相应的提高学习目标。
二、树立自信心，调动学生学习数学的积极性和自觉性
（一）关心学生
要与学生多沟通、多接触、融洽师生关系，试着去发掘每个学生的发光点，帮助他们树立自信心。要知道，教师自身的形象跟其体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的。教师的言行举止能够陶冶学生的情操，引领他们的行为，使他们自心底萌发出一种对教师的敬佩之情。并且，他们在老师身上所感受到的责任心与上进心也在某种程度上帮助他们在自己心里种下许许多多积极的种子，这些对以后的学习都起到了巨大的推动作用。
（二）鼓励学生
多使用鼓励性的语言，耐心地反复讲解，即便是在回答他们提出的简单问题时，也不能使用不耐烦的语言或语气，切忌挫伤他们的自尊心。
（三）激发学生
多与学生讲解数学与当代竞技体育之间的联系，可以通过大量的事例强调，也可结合学生的生活实践问题与已知知识，用生动且富有教育意义的语句，使学生在学习数学知识的过程中，体会到数学的实用性，使他们知道运动员掌握数学知识的多少，直接影响到他们体育成绩的高低。要试着让他们明白——体育中渗透着数学，体育与数学实际上是密不可分的一个共同体。使体育训练与数学学习相互结合，相得益彰，从而激发出学生求知的欲望，调动他们的积极性与自觉性。
不能让学生简单地将数学理解为会解方程式和证明几道几何题的狭隘程度，要让他们对数学的意义有正确的认识，懂得如何把数学的学习跟自己的目标结合起来。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话充分说明了兴趣是推动学生学习的直接动力。只有先让学生对数学有了兴趣，他们才会主动地观察、探索、记忆和想象。有了兴趣，学生才能以良好的心境与状态愉悦地投入到数学的学习中去。
（四）多方配合
取得家长和教练的配合，从各个角度去了解学生，因材施教。发现问题时及时纠正，发现进步时及时表扬，从多方面积极配合学生的学习，调动他们的积极性。
三、总结规律教以学法，帮助学生提高学习效率
体校学生的综合概括能力普遍偏低，无法自主，对所学到的知识归纳总结，时常找不出所学知识之间的联系，导致学到的知识串联不起来。针对这种情况，教师在教学中要从两方面入手：一是启发学生常总结，教他们如何找出数学知识在思维上存在的特点、共同点以及相应的处理方法。二是反其道而行之，鼓励学生积极查找逻辑思维中的失败教训。一些数学题解错了不为奇，关键是要痛定思痛，积极从失败中找出错误的根源，并且加以改正。
另外，教师在讲解例题或指导学生做练习题时，一定要注意仔细讲解审题要诀与解题步骤，要让学生养成认真、仔细的审题与解题习惯，教他们分析题中的明显条件和隐含条件，认真思索解决思路，通过联想曾经学过的知识和做过的例题，来跟眼前这个问题进行比较，以此判定它属于哪个类型，该用什么方法去解答，从而确定正确的解题思路与步骤。
四、创造愉快的课堂气氛
教师们还应营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围，这样的环境不仅利于学生思考、参与，还可使学生更加自觉、主动的学习，将原本紧张又被动的听课变为愉快而主动的学习。试着将微笑带进课堂，试着从高高的讲台上走到学生们的中间，试着以平等的身份和欢快的语言与学生讨论交流。尽量消除学生的压迫感和紧张感，使学生乐于学、乐于想、乐于说，敢于充分展示自己。尊重学生，爱护学生，把表扬和激励带进课堂。特别是对于那些基础较差的学生，一句赞美或是鼓励往往能对他们起到事半功倍的效果。太多的事实证明，欢快的教学气氛能够使学生精神振奋、注意力集中、感悟性提高、想象力活跃、意志力持久，进而取得意想不到的学习效果。
【参考文献】
[1]吕文峰.怎样提高体校数学教学质量[J].华章,2012，(2).
[2]杨效菊.浅析体育运动学校数学教学的特色理念、目的和方式[J].中国科教创新导刊,2011,(18).
[3]乔俊霞.浅谈如何提高数学教学质量[J].金色年华（下）,2011,(4).
（作者单位：北京体育职业学院）