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【摘要】随着全球化的持续发展，赴海外求学掀起了热潮。海外留学生对于适应海外学习模式，教学模式，生活方式显得尤为重要。留学生预科课程在这其中所起的作用可见一斑。文章对英国谢菲尔德大学预科课程进行解析，以求进一步完善预科课程，更好地为留学生服务。
【关键词】海外留学 预科课程 课程优化
【中图分类号】G648.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0081-01
引言
随着科技的日益进步，世界国与国之间的距离随之日益缩短。现代交通工具的便利使得各国人民的交流变得更加频繁。全球化的进程正在大踏步的前进，越来越多的学生选择到国外去完成他们的学业。根据HESA（即Higher Education Statistics Agency）的调查数据显示2014至2015学年在英国高校学习的国际学生已达436，585人。在英留学生的比例比上一年增长了九个百分点。越来越多的留学生认为选择在国外特别是教育比较发达的西方国家完成学业能够提高他们的语言能力，且取得的学位也更具价值。能够为他们的就业打开更多扇门，未来会更加充满希望。经济、文化、政治因素都预示着海外留学生的数量还会持续上升。学生数量不断增长的状况下，探讨英国高校英语预科课程设置及其对留学生所带来的影响是预科课程发展的当务之急。
一、英国高校（以谢菲尔德大学为例）预科课程的现状
谢菲尔德大学预科课程从某种程度上来讲是行之有效的。如同英国其他高校，谢菲尔德大学为来自世界各地的留学生在他们开始他们正式的学位学习之前提供预科课程的学习。这个预科课程的学习是一个相对集中的为学生准备完成学位所必须的英语语言技能的学术英语培训课程。该课程是一个短期课程，针对学生的入学水平，课程持续4周、6周、10周不等。每周课程包含21小时的授课及练习，具体课程包括学术阅读、写作、听力、研讨技巧、学术研究技巧、课堂笔记记录技巧以及一系列的选修课程（学术技巧、case学习、IELTS、USEPT考试备战、社交英语及英国文化等）。
参加过该预科课程的留学生皆认为该校的预科课程是非常有帮助的。在整个学习的过程中对于学术方面有着足够的专业指导，这使得他们在日后能比较得心应手的适应英国大学的学习风格。通过分类的听、说、读、写，使他们在这几方面的语言能力均有不同程度的提高。修完该课程后，留学生均增加了在英国大学顺利完成学业的信心。
二、英国高校预科课程的完善
尽管谢菲尔德大学预科课程是对留学生有帮助的，但也存在一些可以完善的部分：
首先，在课程设置中除基本的英语语言技能的学习可适当增加与当地人语言交流，文化交流，体验当地实际语言环境的机会。在实际的语言环境中，以及实际的交流活动中，留学生能够接触到除自己语言教师之外的各行各业的母语者，这样才能够真正的在课堂提高学术英语能力的同时发展学生实际应用英语的能力。
其次，预科课程的教师多为纯语言教师。在课程教师的选择上可以聘请大学的各专业及研究领域的教师参与到预科课程教学中。在上课的过程中会给即将学习该领域的学生除语言外的专业的预备知识。且从某种程度上来看，跟学生有相同研究领域的老师在课堂上更具信服率。
再次，由于国际留学生都有共同的问题，就是背井离乡。在自己不熟悉的环境里，来自于生活，学习的压力都不小，故除语言课程外可设置心理辅导课，心理活动课。正如简森，雅各和劳伦森说的：提前告知人们有可能在自己不熟悉的环境里滋生的负面消极心理反应并不能避免这些负面情绪的产生，但是对于让人们认识自己心理情绪以及如何去处理消极心理是不无裨益的。心理的平衡，安定是一切学习的基础。
除此之外，预科课程教师对来自世界各地的留学生的文化背景了解甚至理解也有迫切的需求。预科课程教师应对学生长期习惯的学习方式以及之前的教育背景有更好的认识。这样也能使得预科课程的教师们能够对症下药，更好地帮助到异国求学的学生适应当地的生活和学习。学生也能在被理解的前提下完善自我，顺利完成学位学习。
结语
百年来，英国的高等教育享誉全球，越来越多的求学者选择到英国完成自己的学业梦想。求学者在离开了自己熟悉的环境、亲人、朋友后，必定受到“文化休克”的冲击。预科课程作为指导性的定位项目其目的在于帮助留学生在正式开始本科或硕士甚至更高一级学位学习之前尽快适应新的环境。基于“文化休克”的理论，该课程应致力于为学生提供语言技能和自我在新环境中定位两方面的帮助：即为学生准备必要的完成学业的语言技能及帮助学生克服并正确处理“文化休克”可能引起的负面心理及情绪。最终，学生能更好地适应在英的学习和生活。
参考文献：
[1]贾玉新.跨文化交际学.上海：上海外语教育出版社，1997
[2]Bhawuk， D.P.S. （1990） Cross？鄄Cultural Orientation Programs in Brislin， R.W. （ed.） Applied Cross？鄄Cultural Psychology. London： Sage Publications， Inc.
[3]Jensen， A. A， Jager， K and Lorentsen， A （1995） Intercultural Competence， A New Challenge for Language Teacher and Trainers in Euope. Denmark： Aalborg University Press.
作者简介：
陈虎（1981-），男，汉族，云南华宁人，大学教师，助教，硕士，研究方向：应用语言学，跨文化交际。
【关键词】海外留学 预科课程 课程优化
【中图分类号】G648.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0081-01
引言
随着科技的日益进步，世界国与国之间的距离随之日益缩短。现代交通工具的便利使得各国人民的交流变得更加频繁。全球化的进程正在大踏步的前进，越来越多的学生选择到国外去完成他们的学业。根据HESA（即Higher Education Statistics Agency）的调查数据显示2014至2015学年在英国高校学习的国际学生已达436，585人。在英留学生的比例比上一年增长了九个百分点。越来越多的留学生认为选择在国外特别是教育比较发达的西方国家完成学业能够提高他们的语言能力，且取得的学位也更具价值。能够为他们的就业打开更多扇门，未来会更加充满希望。经济、文化、政治因素都预示着海外留学生的数量还会持续上升。学生数量不断增长的状况下，探讨英国高校英语预科课程设置及其对留学生所带来的影响是预科课程发展的当务之急。
一、英国高校（以谢菲尔德大学为例）预科课程的现状
谢菲尔德大学预科课程从某种程度上来讲是行之有效的。如同英国其他高校，谢菲尔德大学为来自世界各地的留学生在他们开始他们正式的学位学习之前提供预科课程的学习。这个预科课程的学习是一个相对集中的为学生准备完成学位所必须的英语语言技能的学术英语培训课程。该课程是一个短期课程，针对学生的入学水平，课程持续4周、6周、10周不等。每周课程包含21小时的授课及练习，具体课程包括学术阅读、写作、听力、研讨技巧、学术研究技巧、课堂笔记记录技巧以及一系列的选修课程（学术技巧、case学习、IELTS、USEPT考试备战、社交英语及英国文化等）。
参加过该预科课程的留学生皆认为该校的预科课程是非常有帮助的。在整个学习的过程中对于学术方面有着足够的专业指导，这使得他们在日后能比较得心应手的适应英国大学的学习风格。通过分类的听、说、读、写，使他们在这几方面的语言能力均有不同程度的提高。修完该课程后，留学生均增加了在英国大学顺利完成学业的信心。
二、英国高校预科课程的完善
尽管谢菲尔德大学预科课程是对留学生有帮助的，但也存在一些可以完善的部分：
首先，在课程设置中除基本的英语语言技能的学习可适当增加与当地人语言交流，文化交流，体验当地实际语言环境的机会。在实际的语言环境中，以及实际的交流活动中，留学生能够接触到除自己语言教师之外的各行各业的母语者，这样才能够真正的在课堂提高学术英语能力的同时发展学生实际应用英语的能力。
其次，预科课程的教师多为纯语言教师。在课程教师的选择上可以聘请大学的各专业及研究领域的教师参与到预科课程教学中。在上课的过程中会给即将学习该领域的学生除语言外的专业的预备知识。且从某种程度上来看，跟学生有相同研究领域的老师在课堂上更具信服率。
再次，由于国际留学生都有共同的问题，就是背井离乡。在自己不熟悉的环境里，来自于生活，学习的压力都不小，故除语言课程外可设置心理辅导课，心理活动课。正如简森，雅各和劳伦森说的：提前告知人们有可能在自己不熟悉的环境里滋生的负面消极心理反应并不能避免这些负面情绪的产生，但是对于让人们认识自己心理情绪以及如何去处理消极心理是不无裨益的。心理的平衡，安定是一切学习的基础。
除此之外，预科课程教师对来自世界各地的留学生的文化背景了解甚至理解也有迫切的需求。预科课程教师应对学生长期习惯的学习方式以及之前的教育背景有更好的认识。这样也能使得预科课程的教师们能够对症下药，更好地帮助到异国求学的学生适应当地的生活和学习。学生也能在被理解的前提下完善自我，顺利完成学位学习。
结语
百年来，英国的高等教育享誉全球，越来越多的求学者选择到英国完成自己的学业梦想。求学者在离开了自己熟悉的环境、亲人、朋友后，必定受到“文化休克”的冲击。预科课程作为指导性的定位项目其目的在于帮助留学生在正式开始本科或硕士甚至更高一级学位学习之前尽快适应新的环境。基于“文化休克”的理论，该课程应致力于为学生提供语言技能和自我在新环境中定位两方面的帮助：即为学生准备必要的完成学业的语言技能及帮助学生克服并正确处理“文化休克”可能引起的负面心理及情绪。最终，学生能更好地适应在英的学习和生活。
参考文献：
[1]贾玉新.跨文化交际学.上海：上海外语教育出版社，1997
[2]Bhawuk， D.P.S. （1990） Cross？鄄Cultural Orientation Programs in Brislin， R.W. （ed.） Applied Cross？鄄Cultural Psychology. London： Sage Publications， Inc.
[3]Jensen， A. A， Jager， K and Lorentsen， A （1995） Intercultural Competence， A New Challenge for Language Teacher and Trainers in Euope. Denmark： Aalborg University Press.
作者简介：
陈虎（1981-），男，汉族，云南华宁人，大学教师，助教，硕士，研究方向：应用语言学，跨文化交际。